發(fā)展幼兒持續(xù)觀察記錄能力探討

周瀅

摘 要：結合農村大班幼兒“我與油菜有個約會”遠足活動，讓幼兒對植物從親手種下秧苗到收獲果實這一個漫長的過程進行持續(xù)的觀察記錄，研究在實踐中如何提高農村大班幼兒的持續(xù)性觀察和記錄能力，從而培養(yǎng)學生良好的學習品質。

關鍵詞：農村幼兒；觀察能力；記錄能力；遠足活動

中圖分類號：G421；G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）02-0041-01

卡爾威特認為，在教育中與其填鴨式地給孩子灌輸知識，還不如開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們的觀察力。因此，發(fā)展和培養(yǎng)幼兒觀察力是非常重要的。那么該如何憑借遠足活動培養(yǎng)幼兒持續(xù)性觀察和記錄的能力呢？本文闡述了幼兒日常觀察記錄中存在的不足，并通過遠足活動“我與油菜有個約會”來研究如何在實踐中提高農村大班幼兒的持續(xù)性觀察和記錄能力，以培養(yǎng)幼兒良好的學習品質。

一、觀察記錄存在的不足

（1）草草了事，興趣點不濃。由于是幼兒自己種植的油菜，雖然被動觀察替換成了自主觀察，但是相對于實踐園開闊的視野，觀察變得索然無味，再加上油菜變化的地方不大，幼兒不知不覺就被其他有趣的東西吸引走了。

（2）寥寥幾筆，方法欠缺。在開始制作油菜日記的時候，幼兒跟教師商量，什么樣的表格能夠記錄清楚，經過討論最終定下來相應的內容。但到了油菜地之后，面對表格幼兒仍不知所措 ，最后只能寥寥幾筆收場。

（3）蜻蜓點水，不夠深入。每次觀察記錄總會發(fā)現很多重復的現象而且記錄重點不夠明確，大部分幼兒只是憑借自己的已有經驗在記錄，忽略觀察的環(huán)節(jié)。

二、觀察記錄改進的方法

（1）“察從動來”，興趣盎然。首先，開展關于油菜的多樣活動——“察從動來”之愛護油菜大行動。面對幼兒觀察時間不長，沒有什么可觀察的內容，要讓幼兒親自去養(yǎng)護油菜，在嘗試中發(fā)現觀察點。1）我給油菜澆澆水：今天我們去實踐園，我看到自己種的油菜泥土干掉了，就先用礦泉水瓶接滿水，給油菜喝飽水。2）我給油菜施施肥：我們的油菜長得太矮了，肯定是營養(yǎng)不夠，我從家里準備了柴木灰肥料，帶上一次性手套給它根部吸收營養(yǎng)。3）我給油菜量身高：油菜到底長得多高了呀，我找來一根木棒，給它量量身高。哇，有17厘米了。4）我來記錄：我把剛才觀察到的東西記錄下來了。其次，尋找多種觀察的刺激物——“察從動來”之觀察點大搜羅。1）油菜長高了：用木棒測量油菜身高，把木棒插在油菜的旁邊，每一次去觀察的時候可以畫一個標記，就像媽媽給我記錄身高一樣。2）油菜開花了：油菜花的特點是怎么樣的，讓我們仔細瞧一瞧，你猜猜看油菜籽是從哪里長出來的？3）油菜結果了：油菜結果后是什么樣的？每一個油菜夾中有多少個油菜籽寶寶呢？ 4）油菜籽是什么樣的：觀察油菜籽的顏色、大小、形狀等。

（2）“記從練來”，熟能生巧。首先，要不斷提升記錄表格——“記從練來”之記錄材料大比拼。第一次記錄表：在現場記錄的時候發(fā)現表格每個項目的空白記錄不夠，而且觀察沒有重點，比較籠統(tǒng)。第二次記錄表：根據上一次記錄出現的問題進行了修改，將觀察的項目減少了，空白記錄比較多，便于觀察時的細節(jié)描述。在現場操作時，第一個“看一看”和第二個“想一想”幼兒們都問題不大，第三個項目與整體活動不符，還需要改進。第三次記錄表：在記錄的時候前面兩個方面沒有改變，每次幼兒觀察后第一眼發(fā)現的都可以記錄下來。后面則設計成靈活變動的形式，即每次觀察重點記錄的一欄。其次，不斷尋找各種記錄方法——“記從練來”之記錄方法大搜羅。方法一，自主學習之“寫生活動”。3月正是油菜花盛開的季節(jié)，為抓住這一學習的契機，幼兒園開展了一次油菜花寫生活動。寫生培養(yǎng)了幼兒們的觀察能力，教師對怎么記錄也進行了一些指導。雖然幼兒的作品從整體畫面來看并不是很飽滿，但是幼兒對于自己想表達的，比如看到很多的油菜花都開了，能夠清楚地記錄下來。方法二，同伴互助之“你說我記錄”。尋找自己在種油菜時的同伴，互相討論，一個說一個記錄，將記錄的方法進行演示并在大家面前進行講述。通過同伴互助的方式，幼兒們不但將班級中記錄比較優(yōu)秀的表格進行了展示，而且將好的記錄方法進行了推廣，提升了能力水平。

（3）“續(xù)從設來”，堅持不懈。首先，預設油菜生長圖——“續(xù)從設來”之油菜生長的秘密。油菜生長有幾個發(fā)生變化比較明顯的時期，可以利用這幾個時期對幼兒的觀察內容進行預設，讓幼兒在自己的油菜日記前面設計一份觀察計劃表，尋找自己最想知道的秘密。這樣不但有助于激發(fā)幼兒的興趣，更為幼兒持續(xù)性觀察預設了一條主線。其次，預設油菜日記評價圖——“續(xù)從設來”之油菜日記評價大會。評價表中分成觀察和記錄兩部分的評價，通過家長對幼兒觀察部分的了解，促使家長和教師一起幫助幼兒增加觀察的經驗和耐心。

三、結束語

總之，遠足過程中的持續(xù)性觀察記錄對于農村大班幼兒來說既新奇又是挑戰(zhàn)。它在培養(yǎng)幼兒持續(xù)觀察記錄能力的同時更加關注著幼兒堅持性的發(fā)展，能夠在實踐中提高農村大班幼兒的持續(xù)性觀察和記錄能力，從而培養(yǎng)幼兒良好的學習品質。

參考文獻：

[1]秦嘉勵.幼兒園教學中培養(yǎng)幼兒觀察能力策略探微[J].教育實踐與研究，2016（10）.

[2]李桂萍.簡析培養(yǎng)幼兒觀察能力的有效路徑[J].成才之路，2014（32）.endprint