如何提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的課堂有效性

摘 要：2015年新出現(xiàn)的作文題型任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，旨在考查學(xué)生通過閱讀材料，達(dá)到對(duì)材料的理解領(lǐng)悟的能力，材料組織能力和創(chuàng)造性地思維能力。因而提高了對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的要求。本文從任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的含義，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的解讀思路，和寫作方法等方面來展開論述如何提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的課堂有效性。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型；作文；解讀；寫作方法

一、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的含義

材料作文，是根據(jù)所給出材料和要求來進(jìn)行文章創(chuàng)作的一種寫作形式。它要求考生依據(jù)所給的材料來分析材料的中心、確定立意、進(jìn)行構(gòu)思，材料所反映的中心就是文章中心的來源，不能脫離材料中心來寫作。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的全稱是敘事體新材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，其實(shí)質(zhì)也就是材料作文，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文在材料的基礎(chǔ)上，增加了指向性的任務(wù)，更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，更加注重材料的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，更能體現(xiàn)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，旨在增強(qiáng)寫作的目的性、防止套作。

二、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的解讀

要提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作能力，就要清楚地知道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的內(nèi)涵是什么。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文往往通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，提出具有對(duì)立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決問題的方案。具體而言，從內(nèi)容和要求上，任務(wù)驅(qū)動(dòng)具有如下內(nèi)涵：

1. 體式驅(qū)動(dòng)

體式即對(duì)文章的文體、格式的規(guī)定。如2015年高考全國卷要求寫成書信的格式。

2. 對(duì)象驅(qū)動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文通常會(huì)有明確的對(duì)象指令，“對(duì)于以上事情，你怎么看”等明確指令，一般采用具體情況具體分析的個(gè)案分析法，這就要求我們在寫作過程中針對(duì)材料中的具體現(xiàn)象和人物事件，進(jìn)行條例清晰的解讀、分析。

3. 思維驅(qū)動(dòng)

思維驅(qū)動(dòng)即引起人們思維的碰撞、交流，這往往是爭議的焦點(diǎn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的材料往往會(huì)引起讀者的思辨性。如材料鋼琴大師拉夫曼在回答記者提問對(duì)中國的印象時(shí)說到：“中國人太強(qiáng)調(diào)競爭，尤其要爭第一，而且在日常生活中不自覺地強(qiáng)調(diào)這種觀念。”我們難道不應(yīng)該競爭嗎，在生活中，爭做第一，難道是不應(yīng)該的嗎？這樣類似的問題往往能夠引起人們思維的對(duì)抗性，還有過去我們說的勤能補(bǔ)拙，有人則故意提出勤不能補(bǔ)拙等有爭議性的材料。

4. 內(nèi)容驅(qū)動(dòng)

內(nèi)容驅(qū)動(dòng)體現(xiàn)的是對(duì)文章內(nèi)容的規(guī)定。內(nèi)容指向具體表現(xiàn)在問題的對(duì)立性、內(nèi)容的指向性、情感的導(dǎo)向型、說理的思辨性和策略的可操作性。

三、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作方法

前面提到過任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作可以分為兩個(gè)部分即閱讀材料審題和任務(wù)寫作部分。

（一） 審題中應(yīng)注意：

1. 認(rèn)真閱讀材料，讀懂材料。理解文章的要求，是掌握材料的內(nèi)容、含義的第一步，讀懂材料文章寫作的前提。只有在讀懂的基礎(chǔ)上，才能確定文章的方向和主題。

2. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作要求考生發(fā)表議論的主題，往往就是材料中所要揭示的某種主題。每一份材料中都暗含某個(gè)或某種主題，而且這些主題在材料中通過讀者的認(rèn)識(shí)和思維導(dǎo)向，能夠得出結(jié)論。考生從材料中可以的出論題的關(guān)鍵詞句，以防偏離主題。

3. 命題材料暗含的觀點(diǎn)或主題往往不止一個(gè)，這就要求學(xué)生仔細(xì)分析材料間的聯(lián)系和差異，通過對(duì)比、分析，得出正確的寫作方向，找到寫作的主題。

（二） 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作的提升方法

1. 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

增長知識(shí)，足不出戶便可知天下事；閱讀可以提高閱讀能力和寫作水平；閱讀可以提高個(gè)人素養(yǎng)。古人都說“學(xué)會(huì)唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)偷”，這句話旨在告訴我們閱讀是最有效的提高寫作的方法之一。良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是提高寫作水平的關(guān)鍵。閱讀面窄，素材少是現(xiàn)代中學(xué)生普遍面臨的問題。因此，在寫作中學(xué)生往往沒東西可寫，或者寫出來的東西千篇一律，要改變這種困境就必須擴(kuò)大中學(xué)生的閱讀面，讓閱讀發(fā)揮其作用，切實(shí)能夠提高學(xué)生的閱讀水平，除了閱讀課內(nèi)的知識(shí)，還可以提倡大家通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等方式了解社會(huì)時(shí)事，關(guān)注科技民生。通過閱讀增長了我們的閱歷、積累了生活的經(jīng)驗(yàn)，為寫作提供了現(xiàn)實(shí)條件。在寫作過程中總會(huì)遇到相似的題材，學(xué)生可以結(jié)合平時(shí)的閱讀理解，更輕松的提煉出材料主題。（2015年全國高考2卷）當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，老王，小劉，三位候選人來自不同行業(yè)，但是他們都在自己的崗位上做出了不平凡的業(yè)績，所以，材料通過三人的事跡啟發(fā)我們在生活中要以積極的態(tài)度對(duì)待生活，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，發(fā)揮了高考試題立德樹人的功能。

2. 切合材料，概括主題

通過對(duì)材料的閱讀，概括出事件、現(xiàn)象的含義，表明自己的立場，確定觀點(diǎn)。主題明確，立場正確，是一篇作文成功與否的第一步。很多學(xué)生在寫作過程中往往不能夠正確的提煉出材料中主題，例如某校教師為了提高上課效率給學(xué)生課下發(fā)紅包這一現(xiàn)象，首先概括這一現(xiàn)象自己的觀點(diǎn)是肯定或是批判，并確定觀點(diǎn)。

3. 展開合理議論

議即從不同角度展開論述，權(quán)衡利弊。從個(gè)人、他人、社會(huì)等角度分析，給出理由，運(yùn)用相關(guān)的事實(shí)去分析材料中的現(xiàn)象論證自己的觀點(diǎn)。議論中需要結(jié)合大量的典故、名人、名言等，因此良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要。

4. 辨析思考（權(quán)衡比較另一種觀點(diǎn)或?qū)α⒚妫?/p>

比如“大媽跳廣場舞”這一現(xiàn)象，有人贊為“廣場文化”，有些人則深受其擾做出一些不太和諧的行為。我們既可以從廣場舞的娛樂、健身、舒緩壓力；排解孤獨(dú)，增進(jìn)鄰里關(guān)系等方面展開合理分析，讓反對(duì)的人理解廣場舞對(duì)這些大媽不論是在生活上還是精神上的重要性，也不能回避廣場舞擾民這一現(xiàn)實(shí)問題并且能夠找到一種或幾種切實(shí)有效的調(diào)整策略，盡量做到互不干擾。面對(duì)材料中呈現(xiàn)的問題，要直面問題，不回避，不逃避，敢于發(fā)表自己的看法。在論述中辯駁要有針對(duì)性，理論和駁論相結(jié)合，有理有據(jù)才能令人信服。

總之，要想提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的有效性，必須樹立培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣，讀寫結(jié)合，合理思辨。

參考文獻(xiàn)：

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[2]毛玉鳳.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國培訓(xùn)，2017（08）.

作者簡介：

馮冬香，江西省九江瑞昌市第一中學(xué)。endprint