淺談信息化教學(xué)在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在新的信息時(shí)代的背景下進(jìn)行新的信息化教學(xué)，信息化和數(shù)字化在各行業(yè)得到不斷應(yīng)用，通過(guò)比較信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)了解信息化教學(xué)運(yùn)用在現(xiàn)代教學(xué)中的運(yùn)用是勢(shì)在必行；信息化教學(xué)方法應(yīng)用在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的興趣，使學(xué)生充分掌握婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)理論知識(shí)為即將走上臨床實(shí)踐做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)

一、 信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)

1. 信息化教學(xué)模式

如今是信息爆炸的時(shí)代，信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用日益凸顯，隨著教學(xué)改革的發(fā)展應(yīng)用信息技術(shù)改革課堂教學(xué)，提高課堂效率，已被廣泛認(rèn)可，使我們逐漸走近了信息化教學(xué)。信息化教學(xué)模式指的是在教育學(xué)生的過(guò)程中用到計(jì)算機(jī)的信息技術(shù)來(lái)作為輔助作用，從而提高學(xué)生的積極性和參與性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的力量，發(fā)揮出學(xué)生的主體精神，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，以現(xiàn)代教學(xué)理念作為教育學(xué)生的基礎(chǔ)，以信息化技術(shù)作為輔導(dǎo)，應(yīng)用于教育學(xué)生的一種教育方式。所謂信息化教育是需要多方面信息化的，比如教育觀念、教育機(jī)構(gòu)組織、教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)等多方面因素都需要信息化；在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2. 傳統(tǒng)的教育模式

學(xué)生圍繞老師為中心，通過(guò)老師系統(tǒng)且全面的講解來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握大量知識(shí)，這就是傳統(tǒng)的教育模式，形式比較單一，一般都是老師站在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面被動(dòng)地接受，這種教學(xué)方式主要是以老師為主教師自由度比較大，老師通過(guò)各方面收集資料作為教學(xué)資料；而學(xué)生則主要通過(guò)拼命地努力地聽、記錄老師所講述的知識(shí)點(diǎn)，基于這一點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)法往往被稱為“填鴨式”教學(xué)。

3. 信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，目前全球已經(jīng)逐漸進(jìn)入到信息化時(shí)代。同傳統(tǒng)的高校課堂教學(xué)活動(dòng)比較而言，信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多，第一，信息化教學(xué)可以使科研的時(shí)間和空間變得更加充裕，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將各類資源資料整合到同一個(gè)界面，方便快捷，一目了然，知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)比以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式更清晰，展現(xiàn)的形式生動(dòng)形象，給學(xué)生提供了獨(dú)立的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還能使學(xué)生相互之間更方便地交流溝通。教育教學(xué)的信息化可以讓教育者不受時(shí)間空間的限制，充分利用不同領(lǐng)域的教研樣本，隨時(shí)隨地完成與學(xué)生的交流互動(dòng)。第二，信息化教學(xué)能使教研活動(dòng)更深入，更不受限制。教學(xué)者通過(guò)信息化技術(shù)制作的教學(xué)短片，精巧并方便觀看，可以隨時(shí)隨地在線瀏覽，因此得到了大部分教學(xué)人員的青睞。信息化的教學(xué)模式可以涉及高校教學(xué)及學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣有利于教學(xué)活動(dòng)中提出可行性的建議。第三，教學(xué)模式的信息化可以豐富教學(xué)資源。信息化教學(xué)中生成的內(nèi)容都是可進(jìn)行探討，修改及生成新內(nèi)容的。無(wú)論教學(xué)環(huán)境出現(xiàn)怎樣的變化，信息化的教學(xué)模式都能隨之改變從而不斷的充實(shí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)的實(shí)時(shí)更新能夠讓教學(xué)資源越來(lái)越豐富。從教學(xué)整體上看，信息化教學(xué)豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展；從教學(xué)系統(tǒng)上看，信息化教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用改變了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等。

4. 傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)教學(xué)模式以老師為主導(dǎo)作用并不是它的真正弊端，弊端在于這種主導(dǎo)作用被夸大和絕對(duì)化；通過(guò)老師的講解，板書和多媒體的輔助，生硬地把書本中的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)共通特點(diǎn)，在整個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師就是主宰，多媒體只是輔助老師的工具，書本教材則是教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生完成處于一個(gè)被動(dòng)接受教學(xué)的地位，在這種情況下，老師就是主導(dǎo)者，學(xué)生則是在外部受到刺激后被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，整個(gè)課堂就是一言堂式的課堂，沒(méi)有活力，學(xué)生也沒(méi)有興趣，久而久之學(xué)生對(duì)書本就有了乏味感最終拒絕學(xué)習(xí)，而形成一種填鴨式教學(xué)。

二、 信息化教學(xué)在婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

如今是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息化的社會(huì)，信息化已經(jīng)成為了各方面發(fā)展的主要趨勢(shì)，信息化教育將成為我國(guó)新世紀(jì)教育教學(xué)的新視點(diǎn)。信息技術(shù)給美術(shù)教學(xué)提供了大量的新方式，為我們婦產(chǎn)科的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式等提供了更深遠(yuǎn)的可發(fā)展性。充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，比如，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)引起了學(xué)生對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的興趣，不像舊的傳統(tǒng)模式教學(xué)老師在講堂上枯燥的一言堂講述方法使學(xué)生對(duì)本來(lái)就陌生的專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥感而放棄了該專業(yè)的學(xué)習(xí)。而信息化教學(xué)應(yīng)用之后學(xué)生在課前可以通過(guò)自己看網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)，碰上自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上可以向老師請(qǐng)教，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)不再是以前的強(qiáng)迫式學(xué)習(xí)，課堂上也不會(huì)像以往那么枯燥乏味；課后學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)回放視頻這樣那些不熟悉的知識(shí)就進(jìn)一步得以加強(qiáng)鞏固，熟悉的知識(shí)點(diǎn)也再次可以復(fù)習(xí)；信息化技術(shù)的應(yīng)用使一些實(shí)踐部分知識(shí)點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻變得更客觀學(xué)生再次在現(xiàn)實(shí)中實(shí)踐操作練習(xí)使就不會(huì)像以往那樣無(wú)所適從，這樣就可以熟悉掌握一些最基本的實(shí)踐操作為以后上臨床做準(zhǔn)備。

三、 結(jié)語(yǔ)

信息化教學(xué)方法應(yīng)用在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的興趣，使學(xué)生充分掌握婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)理論知識(shí)為即將走上臨床實(shí)踐做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2015年第10卷第4期，第36-42頁(yè).

[2]胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點(diǎn)問(wèn)題透析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2015年第12卷第4期，第15-18頁(yè).

作者簡(jiǎn)介：

唐海芽，湖南省永州市，永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院臨床系。endprint