以傳統(tǒng)文化為底蘊(yùn)的學(xué)校課程整體構(gòu)建與實(shí)施的研究

馬守鳳

近年來，北京市朝陽區(qū)勁松第三小學(xué)著力于課程建設(shè)，使課程內(nèi)容更加豐富，滿足了師生發(fā)展的需求。課程的整體構(gòu)建，不僅在于對原有課程管理體制的突破，更要實(shí)現(xiàn)課程文化的重建。多年來，學(xué)校在課程建設(shè)的過程中，以傳統(tǒng)文化為課程建設(shè)的底蘊(yùn)，努力構(gòu)建具有文化內(nèi)涵的課程體系。

一、課程體系的構(gòu)建

基于課程目標(biāo)，學(xué)校把課程分為基礎(chǔ)課程、拓展課程與實(shí)踐課程。基礎(chǔ)課程主要指國家課程，重在夯實(shí)基礎(chǔ)，打造高效課堂，打破學(xué)科邊界進(jìn)行學(xué)科整合，融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。拓展課程分為必修課和選修課，是基礎(chǔ)課程的拓展與延伸，主要針對教師、學(xué)生的發(fā)展需求，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。實(shí)踐課程主要是與教育活動相結(jié)合的十大主題活動課程，它滲透10%的學(xué)科實(shí)踐活動，在社會實(shí)踐與主題活動中融進(jìn)學(xué)科知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重在提高學(xué)生的文化修養(yǎng)與人文內(nèi)涵，讓學(xué)生在實(shí)踐與體驗(yàn)中全面而健康地成長。

在課程體系整體架構(gòu)下，學(xué)校又構(gòu)建了傳統(tǒng)文化課程體系，并與整體課程體系有機(jī)地融合在一起，形成學(xué)校的課程特色。

二、課程的實(shí)施

1.基礎(chǔ)課程——關(guān)注基礎(chǔ)與高效

基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的形成和發(fā)展，注重校本化實(shí)施，讓學(xué)生在學(xué)會知識、學(xué)會做人的同時(shí)，培養(yǎng)探究能力、合作能力、思維能力，并且在達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的同時(shí)，融入傳統(tǒng)文化元素，形成學(xué)校課程特色。

（1）國家課程校本化實(shí)施。新課程改革強(qiáng)調(diào)：關(guān)注課程的主題化、綜合化發(fā)展趨勢，加強(qiáng)課程整體育人的功能和價(jià)值。根據(jù)此要求，學(xué)校對課程進(jìn)行二次研發(fā)，以語文單元綜合性學(xué)習(xí)主題為切入點(diǎn)，給三至六年級每學(xué)期確定了一個(gè)教育主題，對學(xué)科知識及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理、統(tǒng)一架構(gòu)，把課程進(jìn)行了“三個(gè)調(diào)整、一個(gè)融入”?！叭齻€(gè)調(diào)整”即調(diào)整學(xué)科間知識的重復(fù)性，調(diào)整學(xué)科知識的碎片化，調(diào)整學(xué)科間知識的相互獨(dú)立變?yōu)槎鄬W(xué)科融合；“一個(gè)融入”即融入傳統(tǒng)文化，重建育人文化，形成學(xué)校課程特色。

（2）轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。課程的調(diào)整，使教與學(xué)的方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。從注重教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的學(xué)；從注重知識的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)；從關(guān)注課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)以致用，達(dá)到知行統(tǒng)一。學(xué)校圍繞教師教的變革，先后進(jìn)行了“圍繞學(xué)情有效備課”“思維導(dǎo)圖在課堂中的應(yīng)用”“運(yùn)用學(xué)習(xí)單教學(xué)”等研究，整合學(xué)科資源與教育點(diǎn)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂效率，尤其是從課堂主渠道落實(shí)育人功能，最終提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。從學(xué)生學(xué)的方式轉(zhuǎn)變方面，進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”“探究性學(xué)習(xí)”“自主性學(xué)習(xí)”等能力培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（3）與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的學(xué)科課程。學(xué)校進(jìn)行了學(xué)科課程融入傳統(tǒng)文化的課題研究，分別在學(xué)科教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，提升教師的文化底蘊(yùn)與人文素養(yǎng)，讓傳統(tǒng)文化與基礎(chǔ)課程有效融合，打造學(xué)校特色文化課堂。學(xué)校在實(shí)施的過程中，做到三個(gè)整合：一是與語文學(xué)科教學(xué)整合，在雙基中體現(xiàn)傳統(tǒng)文化；二是將傳統(tǒng)文化與市、區(qū)級課題進(jìn)行整合，為學(xué)生提供古典文化的養(yǎng)料；三是與多學(xué)科整合，將傳統(tǒng)文化課程與多學(xué)科課程進(jìn)行整合研究，打破原有的課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)行重新整合、架構(gòu)，形成傳統(tǒng)文化特色課程體系，使學(xué)科更具文化內(nèi)涵。

2.拓展課程——關(guān)注學(xué)生個(gè)性需求與發(fā)展

以學(xué)生發(fā)展為本的生本化拓展課程，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及發(fā)展需求，滿足學(xué)生對某一知識領(lǐng)域的了解及實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在不同層面的發(fā)展與成長，是基礎(chǔ)課程的橫向拓展與縱向延伸，為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)服務(wù)。

（1）必修課程。作為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)而開設(shè)的普適性課程，是全體學(xué)生共同參與的課程。體育類課程回歸體育的本質(zhì)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，擁有陽光的心態(tài)，目的是培養(yǎng)學(xué)生積極向上、堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)的意志品質(zhì)?？茖W(xué)類課程是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、探究的科學(xué)意識。藝術(shù)類課程即非遺課程，突出傳統(tǒng)文化特色，請非遺老藝人走進(jìn)校園，讓學(xué)生體悟傳統(tǒng)文化，樹立民族自豪感。文學(xué)類課程即經(jīng)典誦讀與文學(xué)閱讀課程，是全年級學(xué)生都參與的課程，該課程根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對每個(gè)年級誦讀的內(nèi)容都做了不同安排，助推了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（2）選修課程。依據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，發(fā)展學(xué)生特長，培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛好而開設(shè)的社團(tuán)課程，促進(jìn)了學(xué)生的多元發(fā)展。該課程有體育類、科技類、藝術(shù)類等六十余個(gè)社團(tuán)，滿足了學(xué)生的不同興趣和需求。

3.實(shí)踐課程——關(guān)注知行統(tǒng)一與能力達(dá)成

實(shí)踐課程是讓師生走出校園，讓學(xué)生在社會實(shí)踐中有所感悟與收獲。為了更好地落實(shí)10%的學(xué)科實(shí)踐活動與提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)校把學(xué)科課程、校本課程與德育活動結(jié)合在一起，研發(fā)了基于學(xué)科整合、基于傳統(tǒng)文化兩大類的十大主題活動課程。通過社會實(shí)踐體驗(yàn)活動，學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)得到了提升，社會規(guī)則意識與良好的行為品質(zhì)也得到了培養(yǎng)。這是對基礎(chǔ)課程與拓展課程縱向的深度延伸，體現(xiàn)了知行合一的教育思想。

各學(xué)科教師依據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)或通過實(shí)地調(diào)研，圍繞十大主題活動實(shí)施課程，聚焦課程主題下的研究性學(xué)習(xí)方向，開展多學(xué)科融合、多角度思維、多元文化獲取的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.創(chuàng)設(shè)文化隱性課程，營造傳統(tǒng)文化氛圍

將校園環(huán)境課程化，讓環(huán)境成為學(xué)校課程育人的實(shí)施途徑。學(xué)校深入挖掘校園文化蘊(yùn)含的課程資源，賦予其課程意義，發(fā)揮環(huán)境育人的功效，將校園文化內(nèi)化成師生的精神品質(zhì)。

學(xué)校結(jié)合課程與文化的特點(diǎn)，整體規(guī)劃并著重打造具有深厚傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的校園文化。樓道環(huán)境依據(jù)特色校本課程的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了師生共同參與、互動的目的，凸顯了傳統(tǒng)文化特色。讓學(xué)生在濃郁的文化熏陶中成長，在課程中感受、走進(jìn)、認(rèn)同文化，更好地體現(xiàn)了環(huán)境課程化的教育思想。

三、課程的特色

1.傳統(tǒng)文化特色的校本課程系列教材的研發(fā)

學(xué)校確定了“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”的辦學(xué)特色，開展了系列校本課程教材的研發(fā)，先后研發(fā)了《走進(jìn)收藏品味文化》《走進(jìn)博物館》《做非遺傳人》等校本課程教材，形成了學(xué)校課程特色。

2.學(xué)校新的課程評價(jià)體系

改變以往的評價(jià)方式，凸顯評價(jià)功能。在評價(jià)中，突出評價(jià)的發(fā)展性功能和激勵(lì)性功能，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的評價(jià)，立足于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和充分發(fā)展，最終通過評價(jià)方式的改變促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

（責(zé)任編輯 張慧籽）endprint