淺析影響大學(xué)英語聽力理解因素及教學(xué)策略

潘玉華

摘要：文章試圖結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)歷來分析影響學(xué)生聽力理解的各種障礙因素，以便在今后的聽力教學(xué)中能有的放矢地采取相應(yīng)的教學(xué)方法和策略來提高學(xué)生的聽力技能和水平。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 聽力教學(xué) 影響因素 策略

聽、說、讀、寫是語言學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能，其中聽、讀是輸入技能，而說、寫則屬于輸出技能。要具備語言輸出的能力，首先必須有一定量的語言輸入為前提。而在聽、讀兩項(xiàng)輸入技能中，更為基本的當(dāng)屬聽力技能。試想我們每個(gè)人掌握自己母語的過程，哪個(gè)正常的個(gè)體不是先學(xué)會聽而后才學(xué)會讀？然而，筆者在從事英語教學(xué)近二十年來發(fā)現(xiàn)，這么基本這么重要的聽力技能卻是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的一大難點(diǎn)。時(shí)常會有學(xué)生前來咨詢該如何提高自己的聽力水平。這個(gè)問題經(jīng)常難倒筆者，實(shí)在是難以一言以蔽之，因?yàn)橛绊懳覀兟犃斫獾囊蛩靥嗵?，只有對這些影響因素作個(gè)分析了解才能得出相應(yīng)的策略。

一、影響聽力理解的因素

聽力理解是一個(gè)極為復(fù)雜的過程，其影響因素也是林林總總、方方面面，既包括語言本身的因素，也包括一些非語言性因素。

（一）語言因素

語言因素指的是學(xué)生對英語語言文化知識的掌握熟識程度，是學(xué)好英語語言的基礎(chǔ)。這也是影響學(xué)生英語聽力理解最基本的障礙，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.語音

語音教學(xué)在全國各地許多中小學(xué)都是不被重視的一個(gè)方面。除了學(xué)習(xí)幾個(gè)音標(biāo)，學(xué)生在中小學(xué)基本沒有接受過這方面系統(tǒng)的教育，有的甚至連音標(biāo)也沒正式學(xué)過。很多學(xué)生的一個(gè)錯(cuò)誤觀念是：語音只跟“說”有關(guān)，對“聽”并無多大影響。實(shí)則并不然。唯有當(dāng)自己擁有正確標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，有較強(qiáng)的辨音能力，并了解適應(yīng)英語中有而我們母語不存在的一些如連讀、失爆、同化、弱化等語音現(xiàn)象，另外，還要熟悉英音和美音的發(fā)音區(qū)別，才不會對聽力理解造成障礙。此外，要真正聽懂講話人的意思，除了發(fā)音，還有語調(diào)、語速等也是不可忽略的方面。

2.詞匯

詞匯知識對于聽力理解毋庸置疑是一大影響因素。經(jīng)常會由于聽力過程中出現(xiàn)一個(gè)生詞稍作糾結(jié)而錯(cuò)過了后面大部分的內(nèi)容。而現(xiàn)在的大學(xué)英語各種聽力測試，無論是四級六級考試還是平時(shí)學(xué)校的期考，聽力音頻基本都是只播一遍，錯(cuò)過就是永遠(yuǎn)。所以，詞匯量的大小直接決定了學(xué)生聽力理解的程度。關(guān)于詞匯，除了認(rèn)知的量以外，很重要的是掌握詞匯的用法，英語中存在許多的一詞多義、同音異形、同音異義祠。另外，還得了解詞匯中的文化內(nèi)涵，掌握各種習(xí)語典故，避免聽文生義引發(fā)的理解錯(cuò)誤。

3.語法

如果說詞匯是一塊塊磚，那么語法則是將磚塊砌成建筑的混凝土。只有兩者結(jié)合，你才能看清楚整個(gè)建筑的全貌。許多學(xué)生一開始都以為只要詞匯量大，能聽懂的自然就多。而實(shí)際情況是，他們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)明明聽到的內(nèi)容里幾乎無一生詞，但就是不知所云。這種時(shí)候，影響其聽力理解的就是他的語法知識了。特別是碰到長句、復(fù)合句時(shí)，如果分不清主次，搞不懂句子結(jié)構(gòu)，即便聽懂了每個(gè)單詞，也會完全搞錯(cuò)甚至搞反句子所表達(dá)的意思。

（二）非語言性因素

除了上文提到的這些基本的語言因素，影響學(xué)生聽力理解的還有一些更為微妙難查的非語言因素。

1.心理因素

我們常說，興趣是最好的老師。的確，在近二十年的教學(xué)過程中越來越深有體會這一真理。教過幾屆的預(yù)備級、強(qiáng)化班，發(fā)現(xiàn)這些英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生往往對英語學(xué)習(xí)提不起興趣，尤其是聽力，其中許多中學(xué)就未曾接受聽力訓(xùn)練跟教學(xué)。越是沒興趣、越是不愿意聽、聽得少，越是聽不懂；越是聽不懂就越?jīng)]自信、越?jīng)]興趣、聽的過程也越容易走神、沒法長時(shí)間地集中注意力；一旦說起聽力，就會產(chǎn)生一種消極甚至敵對的情緒；久而久之，形成一個(gè)惡性循環(huán)。所以，學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、自信、注意力、意志力、態(tài)度、情緒等等都是影響其聽力理解的心理因素。

2.已積累的知識面

語言是文化的載體。英語當(dāng)然就是傳播一些以英語為母語的歐美國家文化的工具。所以，如果學(xué)生不了解這些國家的風(fēng)俗習(xí)慣、社會制度、思維方式及價(jià)值觀念等，那么要聽懂語言所表達(dá)的真正意義就更難了。反之，如果對這方面有了一定的了解跟熟識，那么就大大提高了真正聽懂的容易度。除了各國文化差異，其實(shí)學(xué)生所積累的知識面對她的聽力理解也會大有幫助。比如說聽到一篇人物介紹的音頻，而學(xué)生事先就通過閱讀等途徑已經(jīng)了解過這個(gè)人物的傳記，那么這個(gè)學(xué)生毫無疑問會比其他沒有這方面知識的學(xué)生更容易聽懂理解，哪怕對他而言音頻生詞很多，聽到的只是零星片語。

3.聽力習(xí)慣

不良的聽力習(xí)慣是影響學(xué)生聽力理解的又一因素，制約了學(xué)生聽力水平的提高。比如，有的學(xué)生平時(shí)沒有規(guī)律性的練習(xí)，心血來潮突然花幾個(gè)小時(shí)長時(shí)間地聽，這樣非但沒有幫助，反而影響自己注意力的集中，也打擊自己的自信心。有的同學(xué)聽的時(shí)候只用耳，不動手，沒有邊聽邊寫邊記的習(xí)慣，明明聽的時(shí)候聽到的東西，當(dāng)問題問起時(shí)卻已經(jīng)忘記。另一個(gè)不良聽力習(xí)慣是泛聽多、精聽少。確實(shí)聽力練習(xí)需要泛聽跟精聽相結(jié)合，但要在有限的時(shí)間內(nèi)提高聽力水平，精聽比泛聽更有效。此外，許多同學(xué)練習(xí)聽力時(shí)都是無的放矢，只知道聽，聽不懂再聽，還不懂繼續(xù)聽，聽了幾遍幾十遍還有許多不懂之處，最后自信心大受打擊。所以，聽了幾遍聽不懂的時(shí)候，就應(yīng)該停止繼續(xù)聽來反思自己問題的根源，到底限制自己的是語音、單詞還是語法或是別的，然后才能做到有的放矢。當(dāng)然有的同學(xué)聽不懂就直接放棄也是壞習(xí)慣之一。

除了以上提到的一些語言及非語言因素以外，影響學(xué)生聽力理解的還有其他種種因素，比如聽力環(huán)境、聽音設(shè)備、學(xué)生的記憶力和思維方式等等。

二、聽力教學(xué)對策和方法

簡單分析了影響學(xué)生聽力理解的因素之后，下面我們來分析一下在教學(xué)過程中可以采取一些怎樣的相應(yīng)方法和策略。

（一）重視語言基礎(chǔ)知識的掌握和積累、加強(qiáng)口語練習(xí)

因?yàn)橛绊懧犃斫獾陌▽W(xué)生的語音、詞匯和語法各方面的語言知識，所以聽力課堂并不意味著就是讓學(xué)生聽、聽、聽。在聽的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)加以提高跟鞏固。特別值得一提的是，聽力課堂可以多結(jié)合口語練習(xí)，以聽帶說，以說來促進(jìn)聽。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣跟動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛的語言輸入

學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生達(dá)到某種目的的內(nèi)部動力，他的學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量就會越高。而學(xué)習(xí)興趣就會讓他學(xué)習(xí)時(shí)能全神貫注、積極思考。所以，在課堂上，教師可以選取趣味性較強(qiáng)的聽力材料來吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外在材料的難易度上面，我們也可以選擇從易到難逐漸過渡，一開始先讓學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們不會懼怕聽力訓(xùn)練、不會懼怕英語學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生有了英語學(xué)習(xí)的動機(jī)跟興趣，那么就可以引導(dǎo)他們通過各種不同途徑做廣泛的語言輸入跟知識面的積累了，比如聽英文歌曲，看英文電影電視劇，讀各種英文報(bào)紙雜志，每天收聽時(shí)事新聞等等。

（三）訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用正確的聽力策略跟技巧

在聽力訓(xùn)練時(shí)，我們可以幫助學(xué)生克服一些壞習(xí)慣，培養(yǎng)一些正確的聽力技巧。首先，做到眼、耳、手、心、腦齊到。聽前用眼默讀各選項(xiàng)，用心比較各選項(xiàng)差異，用腦思考把握文章大意并對問題做出預(yù)測。然后，在聽的過程中，用耳全神貫注傾聽，捕捉關(guān)鍵詞，并用手做好簡單筆記。筆記可以是一些簡單代號符號，自己能看懂就行。聽后要學(xué)會推斷說話人的意圖跟態(tài)度，把握文章中心思想，并圍繞中心選擇問題的正確答案。

綜上所述，大學(xué)英語聽力教學(xué)涉及方方面面的影響因素，從語言本身到學(xué)生個(gè)體到外在環(huán)境。所以，要真正提高學(xué)生聽力水平，必須讓學(xué)生也有這方面的意識，然后師生課堂內(nèi)外共同努力，變被動為主動，不管是語言障礙還是非語言因素，找出自己問題的關(guān)鍵所在，做到有的放矢，最終提高自己的聽力水平。endprint