促進(jìn)學(xué)生體育個性發(fā)展的教學(xué)途徑

陸建平

初中體育教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師要關(guān)注學(xué)生個性特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練形式、引導(dǎo)方式、評價措施等進(jìn)行創(chuàng)新探索，提升課堂教學(xué)有效性。學(xué)生存在個體差異，其運(yùn)動訴求呈現(xiàn)個性化，為讓每一名學(xué)生都能夠得到身心成長的機(jī)會，教師要因材施教，充分尊重學(xué)生個性追求，對不同水平的學(xué)生展開不同地引導(dǎo)，全面提升學(xué)生整體運(yùn)動素質(zhì)。在具體操作之前，教師要做好詳細(xì)的學(xué)情調(diào)查，對教法、學(xué)法進(jìn)行針對性研究，升級訓(xùn)練形式，改進(jìn)評價體系，課內(nèi)外結(jié)合，拓展學(xué)生成長渠道。

一、精選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜情境

體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生個性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，精選教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動熱情，培養(yǎng)學(xué)生個性運(yùn)動品質(zhì)。

初中體育教學(xué)中，教師以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合校本課程資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在具體選擇教學(xué)內(nèi)容時，教師要充分考慮教學(xué)條件的限制因素，如教學(xué)場地、運(yùn)動器材、學(xué)生接受能力等。教師要慎重選擇耐力跑、徒手操等學(xué)生參與熱情低的教學(xué)內(nèi)容。體育課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有系統(tǒng)性、連貫性等特征，與學(xué)生年齡、興趣也有一些關(guān)聯(lián)，教師要充分考慮多方面因素，提升教學(xué)內(nèi)容的適合度，給學(xué)生提供豐富的訓(xùn)練機(jī)會。

在學(xué)習(xí)球類運(yùn)動時，教師根據(jù)學(xué)生喜好，選擇了籃球、羽毛球、乒乓球等學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時引入多種游戲競賽內(nèi)容，將球類運(yùn)動與游戲競賽融合在一起，給學(xué)生提供更多的訓(xùn)練機(jī)會。例如，以小組對抗賽的形式開展定點(diǎn)投籃運(yùn)動，乒乓球設(shè)計(jì)端球跑游戲競賽，根據(jù)競賽結(jié)果決定上乒乓球桌的機(jī)會，這些都可以引發(fā)學(xué)生參與熱情。

體育課堂導(dǎo)入階段，教師可以給出多重情境設(shè)計(jì)，以提升學(xué)生參與運(yùn)動的積極性。教師生動講解、示范展示、游戲設(shè)計(jì)、比賽介入、多媒體運(yùn)用等，都可以成功調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動積極性。初中生思維活躍，教師要根據(jù)中學(xué)生心理特點(diǎn)，引入游戲、競賽等內(nèi)容，吸引學(xué)生參與。如果條件允許，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展校外運(yùn)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更為強(qiáng)烈。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)韻律操時，教師先將個別學(xué)生示范展示拍攝成視頻，在學(xué)生學(xué)習(xí)之前利用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，學(xué)生看到其他同學(xué)的表現(xiàn)后很有感觸，學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂教學(xué)順利進(jìn)入預(yù)設(shè)軌道。如拔河訓(xùn)練，教師先讓學(xué)生自由組成團(tuán)隊(duì)，自行挑選比賽對手，學(xué)生斗志被調(diào)動起來，課堂訓(xùn)練氣氛熱烈起來，訓(xùn)練效果自然呈現(xiàn)出來。

二、做好學(xué)情調(diào)查，創(chuàng)新引導(dǎo)方式

體育運(yùn)動形式多樣，教師要展開適當(dāng)?shù)膶W(xué)情調(diào)查，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要創(chuàng)新引導(dǎo)方式，深度挖掘?qū)W生運(yùn)動潛質(zhì)，提升學(xué)生運(yùn)動主動性。

學(xué)生存在個體差異，其運(yùn)動基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、運(yùn)動習(xí)慣、運(yùn)動喜好、運(yùn)動悟性等方面都呈現(xiàn)個性化特征，表現(xiàn)在體育課堂上，學(xué)生個性訴求更為鮮明。教師要了解學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生個性需要給出適合地引導(dǎo)，這樣才能有效地提升學(xué)生運(yùn)動的品質(zhì)。學(xué)情調(diào)查是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，針對不同水平的學(xué)生需要展開不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，學(xué)生個性運(yùn)動心理得到滿足，其訓(xùn)練效果也會呈現(xiàn)出來。

在跳高訓(xùn)練時，大多數(shù)學(xué)生能夠正常參與訓(xùn)練，但有部分學(xué)生存在一些狀況，有幾名學(xué)生甚至拒絕參與運(yùn)動。教師沒有命令和責(zé)備，而是深入到學(xué)生之中了解情況。原來有幾名學(xué)生有心理障礙，不敢跨越橫桿。針對這個情況，教師先給出多種示范講解，然后鼓勵學(xué)生自行調(diào)節(jié)橫桿的高度和海綿墊子的位置，這些學(xué)生慢慢開始進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，逐漸克服了心理障礙。從這個案例中可以發(fā)現(xiàn)，如果教師沒有學(xué)情調(diào)查，而是粗暴強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，其后果會如何呢？

在引導(dǎo)學(xué)生參與體育訓(xùn)練時，教師不僅要有耐心和愛心，還要講究方式方法的個性運(yùn)用。對于運(yùn)動基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要給出低維度訓(xùn)練要求，逐漸形成運(yùn)動積累;對于運(yùn)動心理欠缺的學(xué)生，教師要做好運(yùn)動前的思想工作，多做心理疏導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的運(yùn)動意識;對于訓(xùn)練方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，教師要給出引導(dǎo)和示范，如果有可能，還可以發(fā)動學(xué)生相互幫助，盡快提升運(yùn)動能力。

學(xué)生在運(yùn)動過程中，如果出現(xiàn)厭倦情緒，則說明運(yùn)動產(chǎn)生難以引發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，教師需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)。如，墊子前滾翻訓(xùn)練，學(xué)生反復(fù)多次做這個動作，很快就形成運(yùn)動厭倦。教師改變運(yùn)動形式，讓學(xué)生兩個人一組，同時進(jìn)行前滾翻運(yùn)動，看誰做得標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生裁判給出判定，不合格的要多進(jìn)行十次訓(xùn)練?；顒娱_始，學(xué)生參與熱情被激活，課堂訓(xùn)練熱烈起來。

三、升級訓(xùn)練形式，改進(jìn)評價方法

體育訓(xùn)練呈現(xiàn)多元性，學(xué)生運(yùn)動呈現(xiàn)個性化，如何才能完成教與學(xué)的融合，是體育教師需要思考的問題。

設(shè)計(jì)體育課堂教學(xué)時，教師要給出具體的要求和操作提示，讓學(xué)生有規(guī)范的運(yùn)動意識。學(xué)生對運(yùn)動的訴求呈現(xiàn)多元化，教師要不斷創(chuàng)新訓(xùn)練形式，吸引學(xué)生注意力。訓(xùn)練形式不是一成不變的，教師在進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)時，要思維靈活，對訓(xùn)練操作程序、運(yùn)動形式、評價指標(biāo)等內(nèi)容展開探索，獲得學(xué)生的關(guān)注，以提升課堂教學(xué)有效性。

耐力跑訓(xùn)練比較缺乏趣味性，教師可以改進(jìn)操作形式，如增加比賽內(nèi)容，讓學(xué)生展開追逐跑、變向跑、過障礙跑，設(shè)置勝負(fù)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生運(yùn)動興趣漸漸提升，課堂訓(xùn)練也會更為高效。改變運(yùn)動形式，這是最為常見的教學(xué)調(diào)整，教師要有自覺意識。

體育課堂評價更新之后，教師不妨組織學(xué)生展開自評、互評活動。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生運(yùn)動情況進(jìn)行點(diǎn)評，或者是利用體育測試對學(xué)生運(yùn)動表現(xiàn)進(jìn)行階段性總評，無法體現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展，尤其是運(yùn)動成績不夠好的學(xué)生，個性成長受挫，其運(yùn)動心理也會受到打擊。升級評價體系，讓學(xué)生展開自評、互評，可以給學(xué)生提供客觀評價自我的機(jī)會，教師對評價內(nèi)容、評價形式、評價語言進(jìn)行改進(jìn)，也可以促進(jìn)學(xué)生個性表達(dá)和成長。

教師評價學(xué)生時，要有場景性和親切感，這樣的評價才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。如教師給學(xué)生以形體語言評價：加油的手勢、點(diǎn)贊的手勢、滿意的表情等，都是非常有針對性的。教師語言評價也可以呈現(xiàn)個性化特點(diǎn)：表現(xiàn)不錯，加油！你有進(jìn)步了，真替你高興。今天整體表現(xiàn)很棒，希望下次也能這樣優(yōu)秀。教師不吝嗇贊美語言，但要注意適合度，不可過分夸獎，讓學(xué)生感到虛假，也不可無視學(xué)生進(jìn)步。

四、運(yùn)動習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生人格個性

體育運(yùn)動具有廣泛性，只靠課堂訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課內(nèi)外結(jié)合和校內(nèi)外結(jié)合，拓展學(xué)生運(yùn)動視野，促進(jìn)學(xué)生的個性成長。

體育訓(xùn)練有廣闊時空需求，在具體設(shè)計(jì)時，教師要有拓展意識，延長課堂訓(xùn)練長度，從課內(nèi)到課外展開運(yùn)動引導(dǎo)。學(xué)生有比較豐富的課余時間，這是體育訓(xùn)練最需要珍視的機(jī)會。小課間、大課間、課外活動等時間段，都可以引入一些體育訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生喜聞樂見，達(dá)到了調(diào)劑目的，這自然是多贏結(jié)果。如發(fā)動學(xué)生進(jìn)行課間游戲活動，學(xué)生適當(dāng)運(yùn)動之后，也有助于文化課的學(xué)習(xí)，學(xué)生運(yùn)動興趣被激活，訓(xùn)練效果顯著，對學(xué)生身心發(fā)展也有積極促進(jìn)作用。

如力量訓(xùn)練，學(xué)生對啞鈴訓(xùn)練興趣不高，教師不妨進(jìn)行延伸性設(shè)計(jì)，鼓勵學(xué)生課間進(jìn)行“掰手腕”游戲，課間時間不長，但引入“掰手腕”游戲具有更高的可操作性，對訓(xùn)練學(xué)生力量有積極幫助。教師要對訓(xùn)練基本要求進(jìn)行規(guī)范講解，如果有可能，教師也可以跟進(jìn)指導(dǎo)，甚至與學(xué)生一起活動。

充分利用課間時間還不能從根本上提升學(xué)生身體素質(zhì)，體育訓(xùn)練還需要向更遼闊的時空延伸。校內(nèi)外結(jié)合成為必然選擇。學(xué)生有比較多的節(jié)假日，這也是可以利用的時空條件。教師要注意根據(jù)不同學(xué)生的情況，給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生利用節(jié)假日時間展開有益的運(yùn)動訓(xùn)練，這對培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動愛好和個性品質(zhì)都有積極幫助。

體育訓(xùn)練向校外延伸，這是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣的科學(xué)認(rèn)知體現(xiàn)。學(xué)生缺少主動性運(yùn)動訓(xùn)練意識，如果教師能夠給學(xué)生布設(shè)一些長期性的訓(xùn)練任務(wù)，勢必能夠給學(xué)生帶來良好的運(yùn)動訓(xùn)練成效。如長跑訓(xùn)練，這是學(xué)生不太容易接受的運(yùn)動項(xiàng)目，教師不妨利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺，對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)和監(jiān)督，要求學(xué)生每天匯報跑步數(shù)據(jù)，并定期進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生有了網(wǎng)絡(luò)交互平臺的監(jiān)督，其運(yùn)動熱情高漲，并逐漸養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。

體育教學(xué)進(jìn)入嶄新時代，教師要有創(chuàng)新教學(xué)意識，對教材教法展開全面、更新的設(shè)計(jì)和研究，以激活學(xué)生主動的訓(xùn)練熱情。初中生有主動運(yùn)動的需求，教師要正視學(xué)生個性發(fā)展的規(guī)律，對教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)訓(xùn)練、教學(xué)評價等進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，為學(xué)生個性發(fā)展創(chuàng)造良機(jī)。