互動(dòng)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

李偉

摘要：隨著我國(guó)教育制度的不斷發(fā)展進(jìn)步，新課程改革的不斷推進(jìn)，要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)教學(xué)的過程中，要確立學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主體地位，采取互動(dòng)式教學(xué)方法，增加師生之間的交流與溝通，拉近師生之間的距離，從而更好的開展化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)；初中；化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用探究

引言：

初中化學(xué)是為學(xué)生高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，其化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種化學(xué)現(xiàn)象的了解，但是傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課堂上，教師直接對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行教授，不能從學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度出發(fā)，學(xué)生遇到困難的化學(xué)難點(diǎn)也不敢向教師請(qǐng)教，從而嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性。那么在初中化學(xué)教學(xué)中采取互動(dòng)式教學(xué)方法，有利于提升化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握。

一、如何在初中化學(xué)教學(xué)中開展互動(dòng)式教學(xué)

（一）問答互動(dòng)式教學(xué)

學(xué)生在初中時(shí)期需要學(xué)習(xí)的科目比較多，學(xué)習(xí)壓力比較大，而化學(xué)知識(shí)相對(duì)來說又比較抽象難懂，學(xué)生就很難集中注意力聽講，那么教師就需要在化學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問答互動(dòng)式教學(xué)方式，以提高學(xué)生的注意力。例如：教師在做鎂條燃燒的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以借助實(shí)驗(yàn)，提問學(xué)生：“學(xué)生們都看到了什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢？”學(xué)生就會(huì)回答：“有白色的光，實(shí)驗(yàn)中還會(huì)放出熱量，生成物中有白色的固體。”教師需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“不錯(cuò)，鎂條在空氣中燃燒會(huì)發(fā)出耀眼的白光，放出大量的熱，生成一種白色固體，這種固體就是氧化鎂?！蓖ㄟ^問答的形式，學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)鎂條燃燒現(xiàn)象的掌握，提升化學(xué)教學(xué)的效率。

（二）多媒體互動(dòng)式教學(xué)

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，化學(xué)知識(shí)復(fù)雜難懂，多媒體能夠有效的為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的展示，提升化學(xué)教學(xué)的安全性，還能夠?qū)⒖菰锏幕瘜W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的圖片和影音，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么教師就可以利用多媒體開展互動(dòng)式的教學(xué)，首先，教師需要深入了解化學(xué)教材的內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生制作相應(yīng)的多媒體課件，讓學(xué)生根據(jù)多媒體課件中的內(nèi)容進(jìn)行有效的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，例如：在學(xué)習(xí)氧氣的知識(shí)時(shí)，教師就可以利用多媒體，為學(xué)生播放利用高錳酸鉀制作氧氣的實(shí)驗(yàn)，其中集氣瓶要裝滿水倒放在裝有水的水槽中，教師就可以在多媒體課件中詢問學(xué)生這一原因是什么，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過的空氣的相關(guān)知識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，這一能夠保證收集到的氣體相對(duì)純凈，且能夠觀看到集氣瓶收集氧氣的數(shù)量，減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的浪費(fèi)。通過多媒體與學(xué)生互動(dòng)，能夠有效的集中學(xué)生的聽課注意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

（三）討論互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)需要滲透于課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，其互動(dòng)可以是師生互動(dòng)，也可以是生生互動(dòng)，那么教師就需要根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，讓小組成員共同對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究討論，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，活躍數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，讓成員之間進(jìn)行互動(dòng)交流，達(dá)到組內(nèi)資源共享，提升班級(jí)化學(xué)成績(jī)。例如：教師在對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生合理進(jìn)行分組，讓小組成員分別進(jìn)行鋁、鐵、銅等物質(zhì)與空氣發(fā)生反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓小組成員共同探究鋁、鎂在常溫下可以與氧氣反應(yīng)的過程和現(xiàn)象，并交流彼此從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得到的啟發(fā)，讓小組成員在共同實(shí)踐探究過程中進(jìn)行有效的互動(dòng)式教學(xué)，彼此找出實(shí)驗(yàn)過程中操作的缺陷，并討論彼此之間不同的觀點(diǎn)，以此提升化學(xué)教學(xué)的效率。

二、互動(dòng)式教學(xué)在初中教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

（一）合理性原則

采取互動(dòng)式教學(xué)方法，教師需要根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不同，合理選擇互動(dòng)方法，比如：在對(duì)重點(diǎn)化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，就可以采用案例形式的互動(dòng)方法，讓學(xué)生在對(duì)重點(diǎn)案例分析討論過程中加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握；在對(duì)于簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解的過程中，就可以采取探究性互動(dòng)式教學(xué)方法，讓學(xué)生自主對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行研究探討，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象；針對(duì)全面復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，就可以采用主題形式的互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生彼此之間對(duì)自己學(xué)過的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行敘述，其他學(xué)生要負(fù)責(zé)找出學(xué)生存在的缺陷并指出，從而提升化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

（二）主體性原則

互動(dòng)式教學(xué)其主體為學(xué)生，那么教師就需要在互動(dòng)式教學(xué)的過程中，尊重學(xué)生的主體地位，并充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)形式，改變沉寂的化學(xué)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究化學(xué)知識(shí)，并積極與教師和學(xué)生互動(dòng)的激情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛程度。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，簡(jiǎn)化化學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的理解，還能夠激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)真理的欲望，由此可見，互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用有利于推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玲，王強(qiáng).新課標(biāo)下中學(xué)化學(xué)高效探究教學(xué)設(shè)計(jì)與研究——基于信息技術(shù)與課程整合的視角[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2013，7（11）：789-356.

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