小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的趣味性

李國松

摘要：設(shè)計趣味性的練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生正處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的認(rèn)知階段，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，有效促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)萬方數(shù)據(jù)學(xué)，成了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中體會到數(shù)學(xué)是那么的生動、有趣、富有魅力，就要從優(yōu)化練習(xí)設(shè)計開始，就要使數(shù)學(xué)練習(xí)形式多種多樣，不要一味以口算、豎式計算、遞等式等老面孔出現(xiàn)。適當(dāng)加入形式多變的練習(xí)形式，讓學(xué)生換換口味，保持新鮮感，加強(qiáng)對練習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性

一、設(shè)計趣味性練習(xí)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

靈活多樣、新穎、有趣的練習(xí)，能使學(xué)生克服厭倦心理，保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的有效思維。在平時的練習(xí)中，可以采用開火車、歡樂大比拼、奪冠ABC、擂臺賽等活潑多樣的練習(xí)，避免練習(xí)形式單一枯燥，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動去思考、探索和發(fā)現(xiàn)。在計算教學(xué)中學(xué)生最煩的莫過于大量的計算練習(xí)了，我在練習(xí)中采用了開火車、小組對抗賽、男女生大比拼等練習(xí)形式，將枯燥乏味的計算溶于緊張刺激的游戲中，讓學(xué)生樂于思考，同時培養(yǎng)了學(xué)生集體合作的意識和能力。

二、注重故事情境化，調(diào)動學(xué)生的興趣

小學(xué)階段的孩子對于知識的學(xué)習(xí)需要更多地創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情況或者小故事來激發(fā)學(xué)生的探索欲和獲取的意向。原先的練習(xí)課的模式就是教師按照書上設(shè)計的題目逐題布置給學(xué)生，學(xué)生按順序做完教師布置的一道道題目，進(jìn)行同一知識點的不同類型題目的重復(fù)化的訓(xùn)練，慢慢的學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味就蕩然無存了。如何才能使數(shù)學(xué)變得趣味性十足呢？在低年段的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)上我們要將單一的枯燥的數(shù)學(xué)算式賦予一個一個的小故事進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，例如《練習(xí)5以內(nèi)的加減法》中2+2=？我們創(chuàng)設(shè)如下故事情境：一天，小明來到河邊，他發(fā)現(xiàn)河里一片荷葉上停留了兩只青蛙在那兒休息呢，另一片荷葉的兩只小青蛙互相說：“我們過去和他們一起玩吧”。這時兩只青蛙就跳到了這片荷葉上來了。這樣孩子的學(xué)習(xí)興趣一下子就濃了，練習(xí)起來也不覺得枯燥了。高年段的練習(xí)課的練習(xí)我們可以更多的創(chuàng)設(shè)生活的情境，讓學(xué)生感知生活中的數(shù)學(xué)，課堂的趣味性就體現(xiàn)出來了。

三、強(qiáng)化練習(xí)的趣味性，以趣引疑

蘇聯(lián)教育學(xué)家科羅寥夫說過：“有趣味、有吸引力的東西使識記可能性幾乎增加一倍半，這就是教育的潛力所在?！憋@而易見，趣味不是目的，而是一種策略。目的是為了營造一個熱氣騰騰、生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生對數(shù)學(xué)的迷戀往往是以興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗中產(chǎn)生新的興趣，推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。教學(xué)中根據(jù)教材特點，通過趣味性練習(xí)設(shè)置懸念，揭示矛盾，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，學(xué)生就會生疑，就會要求釋疑，就會產(chǎn)生求知欲。

四、增加課堂的生動性，以趣誘奇

數(shù)學(xué)是最為神奇的世界，豐富多彩的環(huán)境是激發(fā)和培養(yǎng)好奇心的必要條件，而單調(diào)、枯燥的環(huán)境則會抑制和扼殺學(xué)生的好奇心。在教學(xué)中，可以利用趣味性練習(xí)，對學(xué)生的好奇心加以誘發(fā)，激發(fā)他們的求知欲。好奇心，是對新異事物進(jìn)行探究的一種心理傾向。小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，他們會對新異的信息提出各種各樣的問題，推動他們?nèi)ビ^察、思考。在教學(xué)中，可以利用趣味性練習(xí)，對學(xué)生的好奇心加以誘發(fā)，激發(fā)他們的求知欲。例如，教學(xué)三角形分類時，可設(shè)計一個猜是什么三角形的練習(xí)：第一個只露出一個直角，學(xué)生猜出是直角三角形；第二個只露出一個鈍角，學(xué)生又猜出是鈍角三角形；第三個只露出一個銳角，學(xué)生也隨口說是銳角三角形。這時教師抽出這個三角形，一看是鈍角三角形或直角三角形，學(xué)生感到好奇，這是為什么呢？產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。

五、聯(lián)系生活實際設(shè)計，吸引學(xué)生興趣

聯(lián)系生活實際設(shè)計。數(shù)學(xué)源于生活，又必須回歸于生活。學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識大都是以系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的純數(shù)學(xué)形式出現(xiàn)在學(xué)生面前的。聯(lián)系生活實際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學(xué)問題，運用數(shù)學(xué)可以解決實際問題，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，使他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。

六、精心設(shè)計課堂的開放性，以趣促思

靈活多樣、新穎有趣的練習(xí)，能使學(xué)生克服厭倦心理，保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的有效思維，練習(xí)的趣味性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲，從而使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，讓他們能夠走向創(chuàng)新。其次，關(guān)注練習(xí)的層次性。練習(xí)難度過大是造成學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難的主要原因。因此，教師應(yīng)注意設(shè)計不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示性的變式練習(xí)再到獨立性的思考練習(xí)，降低習(xí)題的坡度，照顧不同層次學(xué)生的實際水平，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。如：商店里有三盒蘋果，（圖略）第一盒6個，第二盒10個，第三盒8個，媽媽買了其中兩盒，媽媽最多買了（ ）個，最少買了（ ）個。開始很多學(xué)生不理解題意，都無從下手，然后，我?guī)е鴮W(xué)生慢慢理解，一句一句理解題意。雖然商店里有三盒蘋果，但媽媽只買幾盒呢？突出兩盒，三盒蘋果一樣多嗎？不一樣多，于是讓學(xué)生在每盒蘋果下標(biāo)上數(shù)量，媽媽要買最多該怎樣選擇呢？選兩盒多的，寫出算式：8+10=18（個）。媽媽要買最少呢？選兩盒少的，寫出算式：6+8=14（個）。再次，突出練習(xí)題的應(yīng)用性。古人云“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)中根據(jù)教材特點，通過趣味性練習(xí)設(shè)置懸念，揭示矛盾，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，學(xué)生就會生疑，就會要求釋疑。就會產(chǎn)生求知欲。

總之，精心設(shè)計練習(xí)，提高練習(xí)的效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，學(xué)生在練習(xí)的過程中，不僅在積極地掌握數(shù)學(xué)知識，而且能獲得創(chuàng)造性思維的能力。因此在設(shè)計練習(xí)時除了要由淺入深、難易適當(dāng)、逐步提高、突出重點與關(guān)鍵、注意題型搭配外，還必須強(qiáng)化習(xí)題的趣味性。練習(xí)設(shè)計應(yīng)以新的課程理念為指引，面向全體學(xué)生，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使數(shù)學(xué)生活化。針對不同的知識內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點，把作業(yè)通過豐富多彩的形式表現(xiàn)出來，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的創(chuàng)造熱情，挖掘?qū)W生的潛能。endprint