班主任之憂喚家庭教育之興

李泓委

班主任的工作向來是比較復雜的，既有對學生學科知識的傳授，又有對全班及每個學生的思想、道德、身心等各方面的教育引領，更有來自班務方面的諸多雜事要處理。

一位班主任自述：我?guī)Я诉@么多屆學生，不知怎么越來越感覺學生難教了，都說孩子越來越聰明了，可我卻感到更多孩子的聰明卻不在學習上，只要不談學習，真是精怪的要命，但一談學習就讓人氣惱。學什么都吃力，學什么都心不在焉，學什么都沒興趣，甚至都明言不愿學習，不想學習。當追問想學什么時，他們卻目光迷離，說不知道。這樣的孩子在一個班中還不是少數(shù)，能不令人憂慮嗎？

更有一個班主任自述：我更感到現(xiàn)在的孩子不好教，主要是一些孩子的心里不靜，缺少天真童趣，缺少陽光追求，更甚的是一些孩子的家庭環(huán)境對孩子的成長影響太大了，比如，家中父母離異的多，雙方又各自成家，孩子只能跟奶奶或姥姥。又由于隔輩帶的諸多不利因素，造成孩子心事重，負面情緒多，心理長期沒有安全感，缺少一個孩子應有的父愛、母愛，所以對同學、對他人冷默，生活學習沒有熱情，尤其是性格上也出現(xiàn)問題。

這些孩子既讓人可憐，又讓人憂慮，每天在學校的積極教育卻抵不過回到家中的現(xiàn)實刺激。

另一位班主任說：我最擔憂的是現(xiàn)在的孩子家長，管孩子吃，管孩子穿，但在孩子的教養(yǎng)方面的教育缺失，有的家長甚至是直接告訴孩子，誰欺負你，你就打他；不愛吃食堂的飯，就給孩子錢買愛吃的小食品。而且學習上的事卻完全是交給了學校，在家過問的很少，甚至是因為領孩子聚餐而耽誤了孩子寫作業(yè)，反而來找老師講情。一味的要求學校做、老師做，而作為孩子的第一任的教師---父母卻放手，不對孩子進行應有的教育，家庭教育的觀念讓人憂慮。

以上是在學校給班主任提供的班主任教研平臺中，班主任們共同的困惑及憂慮。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國家對教育政策的調整，學生們在學習上的費用不斷減少，同時人們生活水平的提高，困難家庭也越來越少，且困難程度也越來越輕，但同樣隨著社會上出現(xiàn)的離婚率的提升，務工人員的增加，單親家庭和留守兒童的家庭問題越來越突出，父母整天的吵鬧和相互的傷害，給還處于幼小心靈的孩子們扎下了深深地烙印。有許多孩子在到中學，甚至是小學三、四年級開始，當明白事理，明白了別人的眼神時，就開始了對自己所處家庭和自己的人生遭遇的反思和審視，在這樣不健全的家庭中，幾乎所有的孩子內心都是很痛苦的，很無助的，他們沒有選擇權，更沒有解決的力量，只能是忍著、扛著、挺著，時間久了，幼小的心也變得麻木了，冰冷了，尤其是面對別人的父母關愛的眼神和別人幸福的家庭時，甚至別的同學更優(yōu)秀時，卻會無形中產(chǎn)生嫉妒的火種，悲涼自己的心境，久而久之，促成了這一特殊群體孩子們的扭曲的心境和怪異的性情，仇視關心他的人，冷漠周圍的人和事，這是顯而易見的，可這些問題的根源就在于家庭。成人能否對婚姻的負責、對父母責任的擔當，其結果對孩子所造成的影響，是老師乃至教育沒辦法直接能解決的，盡管通過家長會及與家長溝通，做著大量的工作，可效果還是微乎其微。

另一方面，就是孩子們所處完整的家庭，父母對孩子照顧有佳，但為什么也出現(xiàn)了孩子教育難的問題？經(jīng)過班主任們認真的分析和研究，也不難發(fā)現(xiàn)是來自于父母家的庭教育觀念。盡管是家庭不再愁吃穿，盡可能的為孩子投入，滿足孩子吃穿的所有要求，但缺失的是對孩子未來人生的考量，由于父母自身缺失的人生信仰傳成給了下一代的孩子身上，每天也只是只為錢不為他，只想著自己的孩子不吃虧、安逸、享受長大就行，不管孩子的未來人生會走向何方？甚至是有的家長寧可出錢雇人看孩子，或去看護班，也不愿自己省去休閑、娛樂時間而自己去照顧孩子，自私的行為延續(xù)到孩子身上，終于一些學生也出現(xiàn)了不吃苦，不喜歡的就不做，事事不忍讓，沒有想法和目標，每天關注的只有自己的吃穿，自己的得失，對學習不感興趣，對學校的活動也不情愿參加，卻對其他同學的吃、穿感興趣，對影星的八卦大談大論，缺少了孩童們應有的眼神和純真，更缺失了孩子們奮發(fā)向上，熱情好學的品質。盡管學校在不斷的引導和培養(yǎng)，但是外力的暫時性引導終抵不過家庭的時時熏陶。

班主任是與學生接觸最多，最了解孩子們的教育者，他們的感受和憂慮是真實的，更是不可忽視的，要引起各方重視，尤其是加強對現(xiàn)代家庭教育的研究和引導干預，加大對家長的培訓指導力度，建立家庭教育制度，在學校、在社區(qū)、在各個單位都有關于家庭教育的舉措。對家庭、對家長要多方面全方位的進行培訓、引導，提升家庭教育。在孩子的最有效教育期限內，對孩子的行為習慣、興趣愛好要加以正確約束和培養(yǎng)外，特別在孩子的心理健康、人文素養(yǎng)、人生信仰等方面要進行積極的教育引導。

當然作為學校，教師更要在了解基礎情況下，采取對應策略，積極找回那些孩子的童真和積極向上的熱情，為家、為國、為了民族的大意而發(fā)奮進取。endprint