試論小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與數(shù)學(xué)學(xué)科有效整合策略

李翠翠

摘要：近年來(lái)隨著素質(zhì)教育的不斷普及，社會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育也提出了更高的要求。數(shù)學(xué)原本是一門需要重視實(shí)踐的學(xué)科，在新型教育模式下，教師必須意識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的重要性，并在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)理念，通過(guò)新型教育模式來(lái)開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀做出分析，探索教師在教學(xué)中如何合理地將實(shí)踐活動(dòng)課程與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)；實(shí)踐課程

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該是富有趣味性、探索性的，因此教師在教學(xué)中要意識(shí)到實(shí)踐課程對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，并努力使之成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有力工具。同時(shí)，教師在應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還要讓數(shù)學(xué)學(xué)科變得“真實(shí)可見”，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)生活化 科學(xué)融入實(shí)踐課程

數(shù)學(xué)是源于生活、高于生活的，教師要以此為原則促進(jìn)教學(xué)方式變革。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)都是脫離生活實(shí)際的，學(xué)生根本無(wú)法很好地將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活產(chǎn)生聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠深入。因此，在新課標(biāo)改革的指導(dǎo)下教師應(yīng)對(duì)這種落后的教學(xué)方式做出改變。在教學(xué)中教師可以通過(guò)舉出與教學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活實(shí)例、將問(wèn)題與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)等方法使課堂教學(xué)變得生活化。綜合實(shí)踐課程的優(yōu)勢(shì)就是在于能夠使學(xué)生突破課堂教學(xué)的限制，走進(jìn)生活中去，小學(xué)數(shù)學(xué)課程原本就與生活有較強(qiáng)的聯(lián)系，教師將實(shí)踐教學(xué)與數(shù)學(xué)合理地整合起來(lái)可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，實(shí)踐教學(xué)課程可以看作是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種延伸，不僅教師在活動(dòng)中可以樹立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)理念，學(xué)生在活動(dòng)中也可以更好地掌握課堂、社會(huì)知識(shí)。在具體教學(xué)中，教師可以經(jīng)常性地舉辦一些綜合實(shí)踐活動(dòng)將學(xué)生帶出課堂，在生活中實(shí)地學(xué)習(xí)。本文將以人教版的《數(shù)學(xué)》教材為例，做出分析。教師在教《圓》這一課時(shí)，若教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，大多都是由教師在黑板上用圓規(guī)畫出一個(gè)個(gè)的圓，然后抽象地為學(xué)生講解圓的性質(zhì)，這樣的教學(xué)方式未免過(guò)于枯燥。但如果教師能合理地引入實(shí)踐教學(xué)那么現(xiàn)狀就可以得到改善。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，教師可以在實(shí)際生活中舉出多種關(guān)于圓的例子：車輪、地板花紋、圓形花壇等，并且教師還可以實(shí)地測(cè)量圓的各種數(shù)據(jù)來(lái)向?qū)W生證明圓的性質(zhì)。通過(guò)這種形象生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)，可以更好地使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味的短板。

二、教學(xué)體驗(yàn)化 重視實(shí)踐活動(dòng)

新課標(biāo)改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新要求：教師要在生動(dòng)具體的教學(xué)環(huán)境中使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，并獲得一些學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這里的“體驗(yàn)”就是指學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐親近數(shù)學(xué)學(xué)科并從中得到的某些啟示或?qū)W習(xí)技巧。而綜合實(shí)踐教學(xué)就為學(xué)生提供了一個(gè)極好的體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑。數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)踐課程整合就好比是在數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之間搭建起了一座橋梁，使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐課程的聯(lián)系。課堂教學(xué)不僅是為了使得學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)是為了方便教師將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的理念完整的傳達(dá)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探索能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、教學(xué)直觀化 促進(jìn)實(shí)踐整合

直觀教學(xué)，實(shí)際上是指教師利用圖片、教學(xué)器材等相關(guān)工具來(lái)打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生死板學(xué)習(xí)的狀態(tài)，解放學(xué)生的自主思維、自主探索能力。在直觀教學(xué)中，最為有效的一種教學(xué)方式即是演示實(shí)踐教學(xué)：在具體教學(xué)中，教師通過(guò)實(shí)地演示來(lái)使抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變得直觀形象，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，啟發(fā)學(xué)生思維方向。例如在《正方體》這一課時(shí)中，有一個(gè)常常會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題：到底最少要用幾個(gè)大小相同的正方體才能組成一個(gè)新的正方體？一般情況下，教師一拋出這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們都會(huì)不假思索地回答出“4個(gè)”這個(gè)錯(cuò)誤答案。倘若在傳統(tǒng)教學(xué)中，即使教師詳細(xì)地向?qū)W生描述了這個(gè)問(wèn)題的誤導(dǎo)方向，但是由于小學(xué)生抽象思維能力不足的問(wèn)題，大部分學(xué)生依然很難想象出自己到底是何處出了錯(cuò)，只能生硬地記下“8個(gè)”這個(gè)答案，這種抽象的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。但假如教師采用了直觀教學(xué)，當(dāng)教師用8個(gè)小正方體組成一個(gè)大正方體并直觀地展現(xiàn)給學(xué)生們看時(shí)，甚至不用教師過(guò)多解釋學(xué)生就能很迅速地意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象的教學(xué)方式相比，教學(xué)效率大大提高。

四、深入研究實(shí)踐素材

實(shí)踐教學(xué)中，教師要能合理地探究實(shí)踐素材并與教學(xué)內(nèi)容詳結(jié)合，把學(xué)生有效地引入課堂教學(xué)氛圍中去，積極地引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)實(shí)踐課程與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合。具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)中不能脫離生活實(shí)際“紙上談兵”，而應(yīng)有針對(duì)性的提出一些實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取到足夠的實(shí)踐素材以便接下來(lái)的教學(xué)。例如在教學(xué)關(guān)于“打折”知識(shí)這一數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，由于傳統(tǒng)教學(xué)中普遍缺乏實(shí)踐，教師在課堂教學(xué)中只能使用教材提供的數(shù)據(jù)，但這些數(shù)據(jù)常常不符合實(shí)際，因此即使教師對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)分析后，學(xué)生也很難完全理解教學(xué)上的難點(diǎn)。而倘若教師采用實(shí)踐教學(xué)的方式，教師可以特意帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到小賣部、超市等地點(diǎn)，調(diào)查這些商店的打折情況、促銷手段等，在實(shí)踐調(diào)查過(guò)程中讓學(xué)生記住這些真實(shí)有效的實(shí)踐素材，然后教師在實(shí)踐結(jié)束后帶領(lǐng)學(xué)生回到課堂中，針對(duì)這些實(shí)踐得來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)分析，深入研究不同商店之間的打折情況，讓學(xué)生明白打折對(duì)促銷的影響、打折的意義、如何正確計(jì)算打折后的商品價(jià)格等教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)以上傳統(tǒng)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的對(duì)比可以明顯看出，教師通過(guò)對(duì)這些有現(xiàn)實(shí)性、趣味性的實(shí)踐素材分析可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的各種短板，不僅可以使學(xué)生具備相應(yīng)的探索實(shí)踐能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的日后發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)本文的分析可以看出，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中倘若能與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)將使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大生命力，這不僅促進(jìn)了現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，同時(shí)也為創(chuàng)新教學(xué)領(lǐng)域打開了新的探索方向。作為教師要時(shí)刻懷著敏銳的目光，努力做到實(shí)踐課程與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，用實(shí)踐來(lái)開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。誠(chéng)切希望教師們能夠在這方面堅(jiān)定地探索下去，為我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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