銀絲映日月，丹心沃新花

許紅

班主任工作是學(xué)校教育工作的前沿，班主任是學(xué)生最直接的榜樣和師長?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：良好的心理素質(zhì)是學(xué)生整體素質(zhì)的重要組成部分，心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)，實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。隨著當(dāng)前經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，且初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，生理、心理、思維方式不斷變化，他們會面臨學(xué)習(xí)、生活和人際交往等方面的心理困惑。俗話說：澆花要澆根，教人要教心。為此，作為班主任必須在平時的教育教學(xué)中注重對學(xué)生加強心理健康教育。初中班主任作為學(xué)生成長過程中的引路人，更是肩負著對初中生進行心理健康教育的重要使命。

心理成長過程難以一帆風(fēng)順，特別是初中學(xué)生更容易產(chǎn)生心理不適或情緒不調(diào)等問題。都知道大禹治水的辦法是疏而不是堵，當(dāng)河水漲起來的時候，要及時地進行疏導(dǎo)，而不是刻意地阻止。要不水位翻漲到學(xué)生的心靈承受不住的時候，后果便可想而知。那么正確地對學(xué)生加以教育和疏導(dǎo)，更需要對學(xué)生的心理健康狀況有一個正確的認識。

一、當(dāng)前初中生存在的心理健康問題

首先，就學(xué)習(xí)方面來說，厭學(xué)是當(dāng)前初中生出現(xiàn)心理問題的重要因素。學(xué)生的個性特征、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境對學(xué)生的厭學(xué)心理起推動作用，而過大的學(xué)習(xí)負擔(dān)、頻繁的考試、艱苦緊張的學(xué)習(xí)生活很有可能直接給學(xué)生帶來消極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，更會誘發(fā)學(xué)生不良習(xí)慣的養(yǎng)成與厭惡學(xué)習(xí)風(fēng)氣的出現(xiàn)。

其次，人際關(guān)系問題也是初中生出現(xiàn)不良心理問題的重要成因。初中生由于獨立意識的覺醒，開始注重自我的人際交往圈，如與同學(xué)、班主任、父母之間的人際關(guān)系。初中生很容易和他人特別是班主任與父母產(chǎn)生對抗心理，而父母或班主任不理解學(xué)生卻沒有進行正確的指導(dǎo)和幫助，反而會更加重學(xué)生的叛逆心理。同學(xué)之間相處交流的時間是最多的，但是同學(xué)間難免會有小摩擦和小矛盾，從而同學(xué)關(guān)系容易緊張不融洽，使學(xué)生情緒波動較大，或者使其形成孤僻心理。

再者，青春期心理問題突出。初中階段的學(xué)生一般都進入了青春期，進而青春期的一系列問題也就隨之而來，處于青春期的學(xué)生，由于生理上的成熟和心理的成熟在程度上存在差距，他們會遇到許多心理矛盾，易產(chǎn)生消極情緒，加之父母和班主任的不理解，孩子缺乏可傾訴對象，時間長了便容易產(chǎn)生不良心理問題。

二、心理健康教育在班主任工作中的應(yīng)用

（一）課堂教學(xué)中實現(xiàn)心理健康教育

班主任的課堂是班主任與初中生交流最多的場所。所以，班主任更應(yīng)積極發(fā)揮課堂教學(xué)在班級學(xué)生心理健康教育中的作用。班主任可通過營造積極良好的課堂氛圍，做一些有效的課堂活動以糾正學(xué)生的心理不健康狀態(tài)，且可有效利用初中教材如語文課本、政治課本里蘊藏的心理健康教育資源，來對學(xué)生進行心理健康教育。這樣既能傳道授業(yè)，亦可讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中凈化心靈。

（二）健康活動促進心理健康教育質(zhì)量提高

把心理健康教育滲透進班集體活動中，也是班主任進行心理健康教育的一種有效形式?？梢宰寣W(xué)生在學(xué)習(xí)之外得到心理的放松，緩解學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的疲憊、枯燥心理，培養(yǎng)其集體自豪感，使其獲得精神上的滿足。同時在班級活動中，也可有效促進學(xué)生與班主任之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，發(fā)掘集體生活樂趣，教師可在此過程中加強對學(xué)生心理的引導(dǎo)，這樣就能利用活動本身所蘊含的心理健康教育因素來培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

（三）加強心理指導(dǎo)，組織進行專業(yè)性的心理健康輔導(dǎo)

由于很多初中學(xué)校都缺少專業(yè)性的心理健康老師，所以，學(xué)校組織一定的心理健康知識講座、班主任計劃性地組織心理健康輔導(dǎo)教育活動，對初中學(xué)生針對性的講解一些心理學(xué)的知識和案例就顯得尤為必要。學(xué)生在心理輔導(dǎo)活動中，可加深度心理健康必要性的了解，促進構(gòu)建良好的心理環(huán)境；同樣，班主任在活動中，也可促進自身教育教學(xué)能力的提高，更加了解青春期的心理特點，有利于幫助學(xué)生把握其心理安全，順利度過心理發(fā)育期。

（四）家校合作促進學(xué)生心理健康發(fā)展

班主任工作切不能單打獨斗，對學(xué)生的心理健康教育更需要通力合作，不能讓家長置身事外。學(xué)生受原生家庭的影響是非常大的，甚至每一個孩子都是其所在家庭或是其父母的縮影。這一點我在從事班主任工作時深有體會。因此，班主任要盡可能幫助學(xué)生家長提高其認識心理健康教育的水平，如：用現(xiàn)代通信手段向家長傳遞育人成功的范例或者推薦這方面的書籍，利用家長會有計劃地向家長介紹一些基本適用的家庭心理健康教育的基本知識等，都有利于家長在頭腦中創(chuàng)設(shè)關(guān)注孩子心理健康的概念，以通過家?；ネǜ雨P(guān)注孩子的健康成長。

綜上所述，“十年樹木，百年樹人”，初中生的心理健康教育是一項彌久工程，改進和加強學(xué)生心理健康教育需要學(xué)校、家庭和社會等多方面努力，班主任作為初中生學(xué)習(xí)成長過程中的一個重要角色，必須要把心理健康教育放在心里，落實到行動中，才能更好為初中生的健康成長和全面發(fā)展保駕護航。endprint