關于高中物理力學教學生活化的分析

汪定祥

摘要：如果在高中物理課堂上引入一些生活中的物理現(xiàn)象，用物理知識來解決生活中的實際問題，那么物理這門課程才算是學以致用，發(fā)揮了課程本身的價值。在傳統(tǒng)的高中物理教學中，學生被動學習物理，感到物理知識難以理解，而生活化教學在高中物理教學中的運用，激發(fā)了學生學習物理的興趣，加深了學生對物理知識的理解.因此，高中物理生活化教學具有重要意義。

關鍵詞：聯(lián)系生活；教學情境；實驗教學

在我們的日常生活中，充滿著神奇的物理現(xiàn)象。物理學科本身具有較高的復雜性和抽象性，對學生的邏輯思維能力等要求比較高，因此，常常有許多高中學生表示在學習物理時感覺有些吃力，久而久之甚至對物理學習喪失興趣與動力。因此，提高學生的物理成績就要通過提高教師的講課效率來激發(fā)學生的學習熱情、學習興趣。作為一門實用性非常強的學科，物理在我們生活的方方面面都能得到體現(xiàn)，因此，將生活實踐與物理教學融合在一起是提高高中物理教學效率的有效方法。

一、緊密聯(lián)系生活實際，趣味課程導入

高中生具有一定的物理學習基礎，然而傳統(tǒng)的物理課堂教學脫離生活實際。隨著高中物理課程的不斷深入，高中生已經(jīng)無法有效理解物理知識，這在一定程度上阻礙了高中生的物理學習。高中學習時間緊、任務重，高中生已經(jīng)無法拿出多余的時間鉆研物理知識，這就需要高中物理教師不斷創(chuàng)新教學模式，以此來提高物理課堂教學的有效性。為了引導學生更好地學習物理知識，教師需要緊密聯(lián)系生活實際，開展趣味課程導入，用喜聞樂見的生活知識帶領學生走進高中物理課堂，讓學生感受到物理知識的生活化，重燃物理學習興趣，激發(fā)物理學習欲望。比如，在學習“勻速圓周運動”這部分內(nèi)容時，教師可以通過多媒體播放地球與其他行星轉(zhuǎn)動的視頻，然后向?qū)W生介紹圓周運動。為了幫助學生更好地理解圓周運動，物理教師可以借助電風扇的運行軌跡，帶領學生深入體會圓周運動。

二、創(chuàng)設生活化教學情境，提出教學問題，引發(fā)學生主動思考

課堂提問是任何科目教學中的必要環(huán)節(jié)，物理教師為了能夠更好地引導學生探索物理知識，可以借助現(xiàn)代多媒體教學技術創(chuàng)設生活化的教學情境，根據(jù)教學內(nèi)容以及生活實際提出相關問題，層層深入，引導學生在學習過程中主動思考。教師通過提出教學問題，培養(yǎng)學生的問題意識，學生主動思考后，教師再進行全面剖析，這種教學方式不僅可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力，而且還可以強化學生對這部分知識的理解和記憶。與此同時，教師創(chuàng)設的生活化教學情境，可以直觀地展現(xiàn)物理現(xiàn)象，有效激發(fā)學生的物理發(fā)散性思維。比如，在學習“自由落體運動”這部分內(nèi)容時，物理教師可以根據(jù)教學的實際內(nèi)容精心設計教學問題，如什么是自由落體運動？舉例說明自由落體運動形成的條件以及運動性質(zhì)。通過問題，引發(fā)學生自主思考、自主探究，有針對性地進行學習。由于教學問題都是根據(jù)教學需要提出的，學生有目的地進行學習，可以極大地提高物理課堂的有效性，為更深層次的學習奠定理論基礎。

三、結(jié)合實驗教學，豐富課堂教學內(nèi)容

實驗是物理教學中不可或缺的組成部分。在教學中，可以融入生活化的內(nèi)容，做好實驗教學。在生活知識的引導之下幫助學生深入理解知識，實現(xiàn)教學的有序發(fā)展。如在講解“自由落體運動”的時候，想要幫助學生了解物體下落的時間和物體的輕重無關的理論，我選擇在日常授課中常用的粉筆頭和黑板擦為實驗器材，通過在同一高度釋放，可以看出兩個物體同時落地的結(jié)果。之后，我問學生，那么你們有思考過為什么蘋果和樹葉在同一位置下落的時候，是蘋果先著地嗎？在學生思考之后，我拿出兩張同樣的紙張，一張揉成一團，另一張直接展平在同一位置釋放，然后又將兩張紙片都揉成小球下降重復操作。在實驗后，總結(jié)得出，同時落地的前提是忽略空氣阻力。通過多次實驗之后，很容易得出自由落體運動的定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動叫自由落體運動。

四、將生活化問題融入課堂教學中，加深學生的理解

實現(xiàn)物理生活化教學最有效的手段就是開展課外實踐。在實踐過程中，學生能夠動手操作，主觀能動性更強。因此，教師可以適當?shù)夭贾?一些實踐方面的作業(yè)給學生，例如在學習完有關重力的知識以后，教師可以向?qū)W生播放宇航員在月球上行動的視頻，然后要求學生將其與地球上人類的行動 相對比，并且給出解釋。課堂討論是提升課堂教學效率的關鍵，在很多情況之下，學生會針對自己的問題閉門造車，這會讓學生存在非常多“歷史遺留”問題，影響著教學開展的質(zhì)量，限制學生理解問題和解決問題的能力。為此，在教學的過程中，需要針對學生的整體，關注學生的實際做好研究，鼓勵學生調(diào)整，全方位的引導學生，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。如，在學習“熱學”部分知識的時候，如果單純講解理論難免枯燥。這時就可以引入生活中常見現(xiàn)象引導學生，幫助學生發(fā)現(xiàn)其中的問題，以激發(fā)學生的學習興趣，加深對知識的理解。如在夏天出現(xiàn)雪糕冒白煙的現(xiàn)象，那么這是什么原因呢？教學中就可以以這一問題為引子，說明在外界溫度偏高而冰糕的溫度偏低的時候，就很容易導致空氣中的水蒸氣出現(xiàn)液化的情況，出現(xiàn)冰糕冒煙的問題。通過結(jié)合冰糕冒煙的現(xiàn)實問題，可以加深學生對知識的印象，促進學生對生活現(xiàn)象的理解。此外，學生還可以結(jié)合類似于“為什么做飯的時候冷水入油鍋會出現(xiàn)飛濺問題”等問題，幫助學生解決生活中的困惑，讓學生加深對知識的理解。在生活化知識的引導之下，幫助學生發(fā)現(xiàn)生活中的物理，加深學生對物理知識的認識，激起學生的探索欲望。

綜上所述，物理學知識與日常生活息息相關，物理知識是源于生活并服務于生活的，因此必須將物理學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，以使物理教學更加富有活力。在具體教學中，教師要遵循科學性、主體性、實踐性的原則，以學生為本進行教學設計，將物理課程中的內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，引導學生在實踐中強化對物理學知識的理解和應用，從而促進物理思維和綜合素養(yǎng)不斷提升。

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