農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

舒艷

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想?！?而在實(shí)際的初中英語教學(xué)中，教師是否在控制講授的比例，努力讓學(xué)生讓學(xué)生多說、多思、多問，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？

主要表現(xiàn)為：

1.滿堂灌式

盡管英語課改已推行多年了，但是由于傳統(tǒng)的落后的教學(xué)觀念和行為習(xí)慣導(dǎo)致老師在教學(xué)中講得多、練得少。不少教師要求同學(xué)們花費(fèi)了不少時(shí)間背單詞、背課文，結(jié)果是學(xué)生背了就忘，一部分英語教師遇到生詞必講意思，遇到短語必舉例子，遇到對(duì)話必譯成中文。忽略了“in pairs ”和“in groups”操練，沒有組織學(xué)生在聽、說、讀、寫實(shí)踐活動(dòng)中消化吸收。這使得教師講解傳授成了孤立的單向活動(dòng)，難以擺脫傳統(tǒng)的接受式教學(xué)——滿堂灌，而學(xué)生也無法與教師配合，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。

例如，一位老師在教人教版八年級(jí)Unit 4，Section A時(shí)，一上課老師就說：今天學(xué)習(xí)形容詞的比較等級(jí)，然后老師從形容詞比較等級(jí)：原級(jí)、比較級(jí)和最高級(jí)變化12345種，再講到不規(guī)則變化1234567種，一堂課下來，學(xué)生就是記錄員，聽到的就是形容詞的比較級(jí)、最高級(jí)形式，連一個(gè)完整的英語句子也聽不到，更不用說篇章了。整堂課，學(xué)生用不著腦筋思考，沒有一點(diǎn)上英語語言課活潑生動(dòng)的氣息，學(xué)生哪能不厭呢？

2.公式化課文教學(xué)

課文是初中英語教科書的核心。課文內(nèi)容豐富，形式、體裁各不相同，有對(duì)話、短文、故事、日記、書信、詩(shī)歌等，題材各異。對(duì)不同的內(nèi)容、體裁、題材的課文，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法、途徑與之配合。但是，一部分教師卻還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，如“生詞學(xué)習(xí)——課文范讀——逐句分析——譯成漢語——教師舉例——領(lǐng)讀課文——回答問題”的公式化課文學(xué)習(xí)模式去處理所有的課文，使學(xué)生感到枯燥無味，影響學(xué)生興趣，導(dǎo)致言語技能和學(xué)習(xí)技能單一化，不利于發(fā)展能力，開發(fā)智力。

例如，在教人教版初中英語教材八年級(jí)Unit 6，Section A 時(shí)，有位老師是這樣處理的：①課前復(fù)習(xí)。讓學(xué)生將P43 “Grammar focus” 讀一遍，然后老師以漢譯英和英譯漢形式抽查幾位同學(xué)。②學(xué)習(xí)生詞。Learn the new words：engineer，工程師，舉例子：I am going to be an engineer.pilot，飛行員，When I grow up.I want to be pilot.Take up/be able to等一一舉例。③Listen to the tape（once）.④Explain the conversation 2d.be good at 擅長(zhǎng)，keep on doing 繼續(xù)做...，become a writer 成為作家，want sb.To do sth.想要某人做某事，be not sure about 確信，try ones best 盡某人最大努力，然后又舉了好多例子。⑤ Read the conversation（once）.學(xué)生從一開始就是被動(dòng)地聽老師歸納，聽生詞的意思和老師舉例子，然后是無目的的聽一遍課文的錄音，再聽一遍老師的講解翻譯，再就是學(xué)生自己讀一遍對(duì)話。學(xué)生來不及思考“是什么，為什么”就下課了。

面對(duì)這些情況，教師該如何把70%的時(shí)間讓給學(xué)生聽、說、讀、寫、質(zhì)疑、思考、感悟，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？我認(rèn)為教師必須用新課程理念武裝自己的頭腦，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，打造高效課堂。

一、導(dǎo)疑

宋代理學(xué)家、教育家朱熹說：“學(xué)者先要會(huì)疑”。疑，能促進(jìn)學(xué)生積極動(dòng)腦筋思考、探索，從而提出問題或新的見解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一定會(huì)遇到問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢疑、善疑，使之養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。

通過幾年的隨堂聽課，我發(fā)現(xiàn)，很多課的結(jié)束語就是“Do you have any questions？”我們常常以學(xué)生沒有問題作為一節(jié)課的圓滿結(jié)局，而很少顧及學(xué)生如何提出疑問。而教師應(yīng)該要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、捕捉問題、凝練問題和表述問題。

二、啟思

“啟發(fā)”是一條重要的教學(xué)原則。它包含著教師對(duì)學(xué)生思路的開啟、引發(fā)工作和學(xué)生受啟、受發(fā)引起的“開竅”、聯(lián)想、頓悟等反應(yīng)，最后達(dá)到在課上產(chǎn)生帶有一定創(chuàng)見的認(rèn)識(shí)或在課下的預(yù)習(xí)思考、作業(yè)等自學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解、新辦法的程度。

例如在教人教版八年級(jí)Unit5，SectionA.時(shí)，一位學(xué)生提出了：“What do you think of talk show？”此時(shí)這位老師及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，又不失時(shí)機(jī)地問道：“Do you know another game show？”一位學(xué)生說出了“talent show”然后大家你一言，我一語地說開了：“I like soap opera.I like sports show.Sitcom/news/and love/like/dont mind/dont like/cant stand等等”

教師在課堂上就要最大限度地開發(fā)學(xué)生的思維空間，精心設(shè)計(jì)面向?qū)嶋H、面向生活的開放性問題，促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生去作發(fā)散、逆向、求異、創(chuàng)新的思維，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，以使學(xué)生的思維得到充分拓展。

三、感悟

新課程倡導(dǎo)：“體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式……”所以老師們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中，要大膽地創(chuàng)造情景，讓學(xué)生去參與語言的交際和應(yīng)用，從而領(lǐng)悟出語言如何應(yīng)用。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)研究都證明：?jiǎn)渭兛克烙浻脖橙W(xué)習(xí)，記憶的效率不如有理解的學(xué)習(xí)時(shí)的記憶，而且離開理解的學(xué)習(xí)，不能達(dá)到真正掌握知識(shí)，往往是學(xué)得一些空洞無意義的詞句，以后的應(yīng)用知識(shí)也會(huì)受到局限?？梢妼W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過程中感悟的重要性。endprint