小班幼兒動手能力的培養(yǎng)和探究

孫冬華

摘要：在語言活動中的動手操作能力的培養(yǎng)，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說，有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，因此，在語言活動中，創(chuàng)設有情景的環(huán)境，讓幼兒在操作故事中的人物手偶，激發(fā)幼兒語言表達興趣。

關鍵詞：滲透；獲得；創(chuàng)設

如何培養(yǎng)小班幼兒的動手操作能力，是我們廣大幼教同行共同探討和研究的問題，以下是我班根據(jù)《綱要》精神，把培養(yǎng)幼兒動手操作能力滲透在日常教育生活活動中的幾點做法：

一、動手能力的培養(yǎng)應從以下幾個方面入手

1、操作活動是培養(yǎng)動手能力的重要途徑之一，也是小朋友主動學習獲得認知的重要方法之一。我要盡可能利用積木、拼圖、插塑之類玩具，給幼兒提供豐富操作材料。讓他們在反復的觸摸、擺弄過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所探索、有所收獲。我們還利用每天的午睡，讓幼兒自己脫鞋、脫衣服，午睡后讓小朋友自己穿衣服、穿鞋、疊自己的小被，并進行比賽，這種活動不僅培養(yǎng)了小朋友的動手能力，還形成了良好的生活習慣。

2、在語言活動中的動手操作能力的培養(yǎng)，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說，有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，因此，在語言活動中，創(chuàng)設有情景的環(huán)境，讓幼兒在操作故事中的人物手偶，激發(fā)幼兒語言表達興趣。如：故事《小貓釣魚》中的對話很有趣，有韻律感，幼兒都很喜歡這個故事，教師創(chuàng)設一個木偶劇場的環(huán)境，讓孩子親自操作木偶，扮演角色，一起模仿故事中的對話。又如，詩歌《雪花》，孩子們邊操作有動感的畫面，邊朗誦詩歌內容，“冬天來了，冬天來了，樹枝上屋頂上都蓋上了厚厚的白沙，改變一往只讓老師操作，幼兒被動學習的教學模式，讓孩子真正做活動的主人，動手、動腦、動口，又其樂融融。

3、在科學活動中的動手操作能力的培養(yǎng)。我們知道科學活動同時也是操作活動，只有去動手操作，才能激發(fā)探索的愿望，如：認識葉子的主題探索活動中，孩子們從路邊撿起片片飄落的葉子，觀察、尋找不同形狀的葉子，做葉子貼畫、葉子面具，到制作葉子標本等等，都體現(xiàn)著幼兒求知、探索、操作的愿望。

二、日常生活中培養(yǎng)幼兒動手操作能力

1、豐富的區(qū)域活動，激發(fā)幼兒動手操作的興趣和愿望。如：“益智區(qū)”區(qū)教師可以有計劃、有目的對幼兒進行動手操作能力的培養(yǎng)和訓練，讓孩子在區(qū)域活動中手部肌肉得到發(fā)展，促進幼兒動作的協(xié)調。充分利用現(xiàn)成的玩具、材料，讓幼兒學習穿珠、掛彩鏈，插片，各種圖形寶寶，益智玩具，學習怎樣進行排序，認識各種圖形，并把圖形排序。老師自制玩具，老師可以有目的制作一些玩教具。又如美工區(qū)，幼兒可以在教師有目的、有計劃的指導下，也可以按自己意愿選擇手工游戲，每到這時，孩子們剪的剪、貼的貼、畫的畫、忙得不亦樂乎！提高了幼兒的動手能力的培養(yǎng)，孩子畢竟是孩子，能做出象樣的作品只是少數(shù)，大多數(shù)的作品很粗糙，只要我們老師能熱情地對待每個孩子的每項成果，讓他們看到自己的成功，就能透發(fā)幼兒動手創(chuàng)造的熱情，使孩子樹立“我能做得更好”的自信心。

2、鼓勵幼兒動手參加環(huán)境創(chuàng)設。每當我們進行新主題活動，老師和孩子們就一起布置“主題墻”，如：秋天來了，我們首先帶孩子到大自然去觀察，去撿落葉，觀察落葉是什么樣子的，樹葉為什么會掉下來，回來之后大家一起用撿來的落葉夾在書里，制成樹葉標本，然后再用樹葉剪成各種形狀做成樹葉粘貼畫，孩子們看到自己的作品非常高興，然后請孩子將眼中的秋天畫下來，最后把自己最滿意的部分剪下來，互相協(xié)商，貼在我們主題墻的適當位置，構成“秋天的旋律”壁飾，每月的主題墻都是孩子們親手做的作品，孩子們會自豪的發(fā)出贊嘆：“哇噻，真不敢相信是我們的杰作”！又如，每到節(jié)日，我們都鼓勵幼兒動腦動手參與美化環(huán)境，如：粘貼彩鏈、拉花，設計小掛飾等等，都是孩子自己設計、分工制作的。

三、家園合作，共同提高培養(yǎng)幼兒操作動手能力

1、在培養(yǎng)小班幼兒動手操作能力方面，我們首先向家長宣傳培養(yǎng)幼兒動手操作能力的重要性，幫助家長轉變觀念，向家長介紹一些培養(yǎng)幼兒動手能力的經驗和方法。如：讓家長和孩子一起做小制作，培養(yǎng)孩子動手能力的同時又增進親子情感，孩子的自我服務能力的培養(yǎng)，自己整理自己的房間，在家讓孩子自己穿衣，自己穿鞋，自己吃飯，自己疊被子，幫媽媽干一些力所能及的活，讓孩子自己的事情自己做，家長一定放手，相信我們的孩子自己能干好，要相信自己的孩子是培養(yǎng)幼兒動手操作的重要途徑。

2、及時進行家園雙向反饋。如：有的孩子依賴性較強，需要及時鼓勵和家園密切配合，于是我們要定時向家長反饋幼兒的進步情況，同時要求，家長在家統(tǒng)一要求，及時反饋在家情況，共同發(fā)展孩子操作能力。許多家長過于溺愛，缺乏相應的教育策略，不能有針對性地對幼兒進行教育。家園教育的一致性，是培養(yǎng)孩子動手能力的重要途徑。我通過家長學校的活動，將培養(yǎng)幼兒的動手能力的意圖、計劃、方案讓家長了解，雙向了解孩子在園與家庭的情況，并讓家長配合起來對幼兒進行動手能力的培養(yǎng)。利用微信，了解幼兒每周、每月的情況，雙方及時調整教育方案，力求做到步調一致。幼兒自理能力比賽，請家長來為幼兒鼓勁等等。通過采用以上的方法，達到家園教育的一致性。許多家長深有感觸地說，現(xiàn)在我孩子的變化真大，再也不像以前嬌生慣養(yǎng)了，而且還能做一些力所能及的事了。

總之，在培養(yǎng)小班幼兒操作動手能力，要充分考慮幼兒生理、心理特點及個體水平差異，有目的、有計劃地將動手能力的培養(yǎng)貫穿于一日生活及各類活動之中，積極為幼兒創(chuàng)設有利環(huán)境深刻挖掘動手操作的多方面教育因素，將幼兒動手能力作為一種素質，切實地落實到每個幼兒身上。對幼兒進行動手能力培養(yǎng)的根本和關鍵在于教師要充分尊重幼兒發(fā)展的權利，理解和重視幼兒發(fā)展的需求，讓幼兒在做中學、玩中學在做中求進步。endprint