讓展示評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中放彩

謝俊

摘要：“展示評(píng)價(jià)”是“自主互助”教學(xué)模式中最重要的環(huán)節(jié)。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如能積極創(chuàng)設(shè)展示條件，優(yōu)化教學(xué)調(diào)控，及時(shí)進(jìn)行展示評(píng)價(jià)，讓學(xué)生為目標(biāo)而學(xué)，教師為展示目標(biāo)而導(dǎo)，就能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效。

關(guān)鍵詞：展示反饋；教學(xué)調(diào)控；展示評(píng)價(jià)

“自主互助”的課堂教學(xué)模式，要求學(xué)生、教師很好地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換與重新定位。“展示、評(píng)價(jià)”作為新課改教學(xué)模式中最為活躍的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)欲的重要途徑，是學(xué)生獲得成就感的重要平臺(tái)，直接體現(xiàn)著課改的成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。大家普遍地認(rèn)識(shí)到，生命以展示而自信，課堂因展示而精彩。因此，抓好該環(huán)節(jié)對(duì)于推進(jìn)新課改有著重要的意義。

一、營(yíng)造展示氛圍

課堂展示是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，既包括小組討論后學(xué)生在黑板上的書(shū)面展示，也包括學(xué)生登臺(tái)講課和學(xué)生互動(dòng)質(zhì)疑過(guò)程中的各種展示活動(dòng)。需要對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行變革，只有采取以下措施，才能營(yíng)造良好的展示氛圍。

1、科學(xué)分組。讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相促進(jìn)，這樣成員組合上有層次性、差異性和互補(bǔ)性。

2、規(guī)范訓(xùn)練。展示方式有書(shū)面展示（抄寫(xiě)）、口頭展示（語(yǔ)言）、行為展示（表演）。學(xué)生從不敢講到敢講，從不會(huì)說(shuō)到會(huì)說(shuō)，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。有一首課堂展示歌大家都比較熟悉：“我自信我最棒，聚焦點(diǎn)處來(lái)亮相。胸挺直頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說(shuō)心中想，脫稿不再看師長(zhǎng)。吐字清聲洪亮，嗯啊口語(yǔ)別帶上。一握拳一揮掌，肢體語(yǔ)言能幫忙。展示完忙退讓?zhuān)H評(píng)價(jià)記心房?！笔煜み@段話(huà)很容易，做出來(lái)并不容易。聽(tīng)展者要認(rèn)真、不插嘴、不私下議論，尊重他人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要守紀(jì)。

3、組間競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組展示時(shí)，及時(shí)定分，除展示基本要求加分后，加分設(shè)置問(wèn)題知識(shí)點(diǎn)分，質(zhì)疑分，創(chuàng)新分等，這樣激勵(lì)學(xué)生全面思考問(wèn)題，質(zhì)疑能力，創(chuàng)新思維能力等方面的培養(yǎng)都起到了積極作用。對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)習(xí)小組提出表?yè)P(yáng)，以周為單位來(lái)競(jìng)賽，評(píng)出先進(jìn)小組并上報(bào)年段、學(xué)校表彰，大大激勵(lì)學(xué)生參與的積極性。

二、優(yōu)化教學(xué)調(diào)控

1、創(chuàng)設(shè)輕松的展示環(huán)境。

由于教師有駕馭能力大小，知識(shí)水平高低、教學(xué)藝術(shù)深淺之分，學(xué)生有心理素質(zhì)優(yōu)劣、基礎(chǔ)知識(shí)厚薄之別，這些都與教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)緊密相關(guān)。假如學(xué)生情緒飽滿(mǎn)，精神旺盛，就決定了你可以“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”的入題教學(xué)，反之則應(yīng)以有趣的故事、飽滿(mǎn)的語(yǔ)言開(kāi)頭，先喚起情感。我在《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課，由于課堂有許多老師聽(tīng)課，膽大的不時(shí)張望臺(tái)下，膽小的心情有些緊張。面對(duì)此情況，我這樣開(kāi)頭：“兩個(gè)8相加，你們會(huì)寫(xiě)算式吧？”生答“會(huì)”，即寫(xiě)8+8。“3個(gè)8連加呢？”生忙寫(xiě)8+8+8?！?個(gè)8連加呢”生又忙寫(xiě)8+8+8+8+8。我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：“老師要大家寫(xiě)100個(gè)8連加的算式?！毙∨笥巡恢牢摇昂J里賣(mài)什么藥”，忙著寫(xiě)開(kāi)了。這時(shí)向臺(tái)下張望的人顧不得了，學(xué)生緊張感也消除了。

可以說(shuō)，了解學(xué)生是推行新課改教學(xué)模式的關(guān)鍵。要讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，要讓數(shù)學(xué)課堂從“無(wú)人說(shuō)”向“人人都要說(shuō)”的良性狀態(tài)發(fā)展，尤其是部分學(xué)困生也能從掌聲中感受到班級(jí)的溫暖與同學(xué)的友愛(ài)，大膽的回答問(wèn)題。因此教師必須在課堂教學(xué)中，基于需要營(yíng)造氛圍，讓課堂氣氛輕松歡喜，師生雙方得到了最大限度的心理共贏。

2、誘發(fā)學(xué)生展示的欲望。

老師們?cè)O(shè)計(jì)多元化的互動(dòng)形式都能激發(fā)學(xué)生的展示興致。但這場(chǎng)改革的關(guān)鍵之一是學(xué)生手中的導(dǎo)學(xué)案，它既影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作討論的效果，也影響著課堂展示和師生互動(dòng)的教學(xué)效果，所以，導(dǎo)學(xué)案的編制要為學(xué)生提供有價(jià)值的內(nèi)容，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)好說(shuō)。因此，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題是關(guān)鍵。教師需要做到：

（1）選擇重點(diǎn)問(wèn)題作重點(diǎn)討論，不要平均用力，簡(jiǎn)單容易的問(wèn)題一帶而過(guò)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

（2）不要輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，你的打斷會(huì)使學(xué)生茫然不知所措，從而影響交流而耽誤時(shí)間。

（3）教師作為課堂互動(dòng)的一員，應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)時(shí)候通過(guò)提問(wèn)或追問(wèn)的方式給出你的問(wèn)題讓學(xué)生討論回答，通過(guò)學(xué)生的討論和回答實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)意圖。

（4）通過(guò)將一些簡(jiǎn)單問(wèn)題分配到后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行展示的作法，可以增加他們展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

三、及時(shí)展示、評(píng)價(jià)

H.西蒙在《認(rèn)知心理學(xué)》中指出；只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時(shí)，才能發(fā)生學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生接受知識(shí)信息后要用及時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是無(wú)形的激勵(lì)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生課堂展示水平的提高，它直接影響到學(xué)生課堂展示的積極性和課堂教學(xué)的效果，多給學(xué)生鼓勵(lì)，多用贊美的語(yǔ)言，多用欣賞的眼光鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

展示、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一就是學(xué)生的參與度，包括學(xué)生參與的數(shù)量、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性；之二是學(xué)生在表達(dá)時(shí)的精彩度，包括語(yǔ)言表情、動(dòng)作，對(duì)知識(shí)的深化和拓展和個(gè)人的才藝展示。教師要在展示過(guò)程中對(duì)學(xué)生的展示要適時(shí)進(jìn)行追問(wèn)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)并及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的展示情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，自主尋找解決問(wèn)題的方法。對(duì)于展示過(guò)程中遇到的“障礙”，老師要清醒地知道“問(wèn)題”何在，然后留給某些表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的學(xué)生去幫助“糾錯(cuò)”，并讓出錯(cuò)的學(xué)生把正確答案寫(xiě)在自己的“糾錯(cuò)本”上。

評(píng)價(jià)也可以是學(xué)生與學(xué)生之間評(píng)，老師的評(píng)價(jià)一般是放在學(xué)生的評(píng)價(jià)之后，那樣，教學(xué)效果會(huì)更好，會(huì)給我們帶來(lái)更大的教學(xué)收益。如異分母分?jǐn)?shù)加減法的練習(xí)課中，一位學(xué)生板演：

，這是教師始料不及的。評(píng)價(jià)時(shí)，多數(shù)學(xué)生說(shuō)“得數(shù)是對(duì)的，過(guò)程不對(duì)?！崩蠋煵患庇谙陆Y(jié)論，而時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再觀察兩例：

這時(shí)，同學(xué)不僅一致肯定上式的正確，而且悟出：分子是1，分母互質(zhì)的兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加，和的分子是兩個(gè)分母之和，和的分母是兩個(gè)分母之積。

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂因展示、評(píng)價(jià)而高效。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升了，我們教師的教學(xué)能力更要提升，要站得更高，才得更好地駕馭新的課堂教學(xué)模式，這就要求我們要不斷地去思索、探究、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，使自身的素養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)前新的教學(xué)模式和課堂改革。endprint