淺談在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略

趙春東+陳蒙

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)改變?cè)u(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)功能的狀況，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；小組合作；評(píng)價(jià)策略

評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)。一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)必然離不開評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量并使教學(xué)不斷改進(jìn)和完善的重要環(huán)節(jié)。因此要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，從而更好地達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尊重和保護(hù)學(xué)生自主合作，大膽探究的積極性。下面我簡(jiǎn)單談?wù)剶?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略

一、應(yīng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。

教師是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要成員。這是因?yàn)?，一方面在教學(xué)這個(gè)師生雙邊活動(dòng)中，教師是最了解學(xué)生的；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)教師了解得最為全面，也最符合教學(xué)規(guī)律。因此，教師應(yīng)是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)的主要成員。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，同樣是評(píng)價(jià)自己及同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的一些情感體驗(yàn)，如是否喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有信心等，學(xué)生的感覺最真；對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握的情況，學(xué)生也有自己的體會(huì)。因此，對(duì)于這些內(nèi)容學(xué)生的自評(píng)是有價(jià)值的。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)合作的過程，在這個(gè)過程中，某個(gè)學(xué)生所表現(xiàn)出的包括合作的態(tài)度等素質(zhì)，其他同學(xué)有一定發(fā)言權(quán)。因此在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生開展自評(píng)和互評(píng)。

二、應(yīng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的方式應(yīng)多樣化，可以將考試、課題活動(dòng)、撰寫論文、小組活動(dòng)自我評(píng)價(jià)及日常觀察等多種方式結(jié)合起來，形成一種科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制?！彼?，我們?cè)谝延械墓P試、日常觀察、課堂提問、平時(shí)作業(yè)等形式的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)多樣化的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自我，使他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自尊心、心理個(gè)性和特長(zhǎng)得到最有效的張揚(yáng)，使學(xué)生得到各方面素質(zhì)的全面發(fā)展，并加深對(duì)數(shù)學(xué)的情感。

1、從評(píng)價(jià)的渠道看，做到教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)應(yīng)是一種民主協(xié)商、主體參與的過程，而非評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者的控制過程，學(xué)生（被評(píng)價(jià)者）也是評(píng)價(jià)的參與者、評(píng)價(jià)的主體。因此，評(píng)價(jià)方式除了最普遍的以教師為主的評(píng)價(jià)外，還可以通過其他渠道如小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)等展開。而讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生人格的一種表現(xiàn)，也是加強(qiáng)學(xué)生自我肯定、自我提高的有效做法，更是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、相互合作、共同提高的有效途徑。而且學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在發(fā)展上是存在差異的，要求沒有差異就意味著不要求發(fā)展。因此，改變教師一人唱獨(dú)角戲的局面，指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己和同伴的學(xué)習(xí)過程和效果，特別是提供解釋與評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)結(jié)果的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生的答案與教師的不同、學(xué)生與學(xué)生之間的答案不同，讓評(píng)價(jià)為學(xué)生自由發(fā)展創(chuàng)造足夠的空間，這樣才能有利于學(xué)生全面、和諧、主動(dòng)地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

2、從評(píng)價(jià)時(shí)間上看，做到平時(shí)評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

有些素質(zhì)，如學(xué)生的情感體驗(yàn)、參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、思維品質(zhì)、作業(yè)的正確率、學(xué)習(xí)的能力等，需要教師平時(shí)仔細(xì)觀察記錄，才能給學(xué)生較為公正的評(píng)價(jià)。而有些知識(shí)和技能需要學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)完一部分內(nèi)容后才能進(jìn)行考評(píng)。因此，教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行各單元知識(shí)的考查（卷面測(cè)試）外，也可以進(jìn)行非卷面的形成性測(cè)試（包括課堂提問、課堂作業(yè)、實(shí)踐操作等）、觀察性測(cè)試（如學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)意識(shí)等）。

如：分小組學(xué)習(xí)時(shí)，就可以觀察學(xué)生的參與意識(shí)；對(duì)于一道題有幾種不同的解法，可以觀察到學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；……而要求學(xué)生在釘子板上圍出周長(zhǎng)是20厘米的正方形，圍出面積是24平方厘米的長(zhǎng)方形（每個(gè)釘子板格長(zhǎng)1厘米），就是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)與面積后進(jìn)行的階段性的操作考查，就學(xué)生的操作能力、思維能力所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

3、從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，做到單項(xiàng)性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

有時(shí)為了了解學(xué)生某一方面的素質(zhì)，有時(shí)為了了解學(xué)生對(duì)某一概念或某一部分知識(shí)掌握的情況等，都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)性評(píng)價(jià)。而有時(shí)，一張?jiān)嚲硪淮慰荚u(píng)可以考查學(xué)生多方面的素質(zhì)，這種考評(píng)可以理解為綜合性評(píng)價(jià)。因此，教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，在教學(xué)的進(jìn)行中對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確、即時(shí)地評(píng)價(jià)。

如：學(xué)習(xí)了小數(shù)加、減、乘、除法后，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際問題：“小明帶了20元錢到超市去，可以買幾樣?xùn)|西？”如果先告訴了每樣?xùn)|西的單價(jià)和東西的數(shù)量，讓學(xué)生計(jì)算的話，只是考查了學(xué)生的四則運(yùn)算能力；而如果缺少了剛才所說的兩個(gè)條件，讓學(xué)生去搜集缺少的信息以解決問題，然后提供每樣?xùn)|西的單價(jià)，要求學(xué)生來求出最多可以買幾樣、最少可以買幾樣。這樣的考查既考評(píng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，又可以考查學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力；既使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，又可以引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，從而形成良好的數(shù)學(xué)意識(shí)。

4、從評(píng)價(jià)方式看，做到筆試和口試、面試相結(jié)合。

筆試是常用的考評(píng)方法，從筆試中可以看出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，在一定程度上也可以看出學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問題方面的素質(zhì)。但筆試中，學(xué)生有些想法、有些創(chuàng)意無法書面表達(dá)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得不到體現(xiàn)，教師也無法從試卷中看出學(xué)生的思考過程。因此，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行口試、面試，如說說解題思路、說算理、說公式的推導(dǎo)等；也可以布置一些調(diào)查和實(shí)驗(yàn)的任務(wù)讓學(xué)生去完成，這既有助于學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的整體把握，有助于加強(qiáng)數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系；又有助于我們觀察學(xué)生提出假設(shè)、分析和綜合數(shù)據(jù)以及推斷能力。

總之，小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該符合課程改革提倡的評(píng)價(jià)理念，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能 獲得情況，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。同時(shí)，還要符合教學(xué)的實(shí)際情況，簡(jiǎn)便宜行，不能破壞教學(xué)過程的完整性。endprint