讓孩子快樂成長，放飛愛的希望—防止與糾正幼兒園小學(xué)化

楊樺

摘要：二十一世紀(jì)是一個信息大爆炸的時代。在這個時代，社會發(fā)展越來越快，社會競爭也越來越激烈，對新時代幼兒的教育也顯得尤為重要。與激烈的競爭相適應(yīng)的，是幼兒園對幼兒的“小學(xué)化”教育。為了還給孩子一個快樂的童年，讓幼兒能健康成長，2011年末，教育部發(fā)布了《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》，以示國家對幼兒健康成長的重視。

關(guān)鍵詞：快樂成長；幼兒園；防止與糾正；小學(xué)化

隨著社會的發(fā)展，社會競爭的愈發(fā)激烈，幼兒園“小學(xué)化”的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。這樣的幼兒園教育對兒童的心理與身體的健康發(fā)展產(chǎn)生了程度不等的危害。我們只有意識到這種危害，并采取措施積極防止與糾正這種現(xiàn)象，實(shí)施真正合理的幼兒園教育，才能還給孩子一個快樂的童年，使得孩子健康幸福地成長。

一、幼兒園“小學(xué)化”的現(xiàn)象及原因

幼兒園教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化與教學(xué)方法小學(xué)化。合理的幼兒園教育應(yīng)該是教給孩子基本的衛(wèi)生習(xí)慣、生活常識等，教學(xué)方法也是以做游戲?yàn)橹?，讓孩子們在集體游戲中愉快地學(xué)習(xí)，輕松快樂地成長。但是，現(xiàn)在有很多幼兒園，尤其是私立幼兒園，已經(jīng)開始使用小學(xué)教材，教給孩子拼音、算術(shù)等小學(xué)知識，并且要求孩子必須掌握課堂所學(xué)。而課堂上也少有游戲，多是老師講、學(xué)生聽，老師怎么教的學(xué)生就跟著怎么做的灌輸式教育。

幼兒園“小學(xué)化”使?jié)M臉稚氣的孩童無法在想象的天空下振翅翱翔，只能在老師的灌輸式教育下被動成長。那么，究竟為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？當(dāng)然，中國從科舉考試?yán)^承下來的應(yīng)試教育是有一定的影響的。在學(xué)校，雖然嘴上喊著要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，但是成績依然在老師評判學(xué)生時占據(jù)主導(dǎo)地位。應(yīng)試制度的存在，使家長與學(xué)校都希望孩子能多考高分，使孩子在成績上“出人頭地”，忽略了孩子在綜合素質(zhì)方面的發(fā)展。

當(dāng)然，說到底還是家長的期望起了主要作用。當(dāng)家長的總是望子成龍、望女成鳳，激烈的社會競爭更是讓家長們堅定了“不能讓孩子輸在起跑線上”的決心，有的家長甚至主動要求幼兒園老師教識字與算術(shù)，否則就轉(zhuǎn)園?？墒牵@些競爭壓力有時甚至壓得成人都喘不過氣來，怎么能讓還對這個世界充滿好奇與希望的孩童也過早地承受這些壓力？

二、幼兒園“小學(xué)化”的危害

萬事萬物的發(fā)展都是有規(guī)律的，人的成長也一樣。幼兒園“小學(xué)化”違背了人的成長規(guī)律，對幼兒心理、身體的健康成長都有不利影響。幼兒園“小學(xué)化”不利于小朋友的長遠(yuǎn)發(fā)展。幼兒園小朋友的智力水平還沒有發(fā)展到能接受小學(xué)知識的程度，還不具備學(xué)習(xí)小學(xué)知識的能力，提早對幼兒園小朋友進(jìn)行小學(xué)化教育，剝奪了小朋友快樂成長的權(quán)利，久而久之，有些小朋友就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)的積極性越來越低，這不利于小朋友的長遠(yuǎn)發(fā)展。當(dāng)然，也不排除有的學(xué)生在幼兒園學(xué)習(xí)特別好，可是到了小學(xué)再學(xué)那些已經(jīng)掌握的知識時，學(xué)生可能會懶于思考，從而懈怠學(xué)習(xí)，這也不利于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。

幼兒園“小學(xué)化”影響孩子身體的正常發(fā)育。幼兒時期是孩子骨骼、心理發(fā)展的關(guān)鍵期。哪怕一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的不足都有可能影響孩子一生的人生狀態(tài)。在本應(yīng)以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@時期就教給孩子小學(xué)知識，繁重的課業(yè)使孩子長時間地坐于桌前學(xué)習(xí)，長時間地用腦用眼，久而久之，孩子的坐姿寫姿開始扭曲，駝背、近視等問題也接踵而至，嚴(yán)重者甚至表情呆滯、反應(yīng)。而孩子的做游戲或者動手操作的機(jī)會太少，孩子失去了想象的翅膀，那么孩子天然的創(chuàng)造性思維也會慢慢減弱，過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也會讓孩子感到疲憊，從而對學(xué)習(xí)失去興趣。

三、如何防止與糾正幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象

愛因斯坦說：“學(xué)校的目的始終應(yīng)該是：青年人在離開學(xué)校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。”因此，我們應(yīng)該采取措施防止與糾正這種不良現(xiàn)象。首先要做的是端正家長與老師的教育心態(tài)。這是改變幼兒園“小學(xué)化”最長久有效的方式。雖然社會競爭激烈，但是社會并不需要只會讀書的“人才”。除了必要的書本知識，創(chuàng)造性的思維與見解更能給人震撼，給世界震撼。在幼兒時期，幼兒的想象天馬行空，這是培養(yǎng)人創(chuàng)造性思維的最佳時期。因此，家長與老師不應(yīng)該扼制孩子想象的天性，強(qiáng)迫讓他們被動地接受書本知識，而是讓小孩子自由培養(yǎng)興趣、自由發(fā)展特長。

國家積極號召，規(guī)范幼兒園保育教育，防止與糾正幼兒園“小學(xué)化”。雖然應(yīng)試教育存在不足，但我國是人口大國，在現(xiàn)階段，應(yīng)試教育是相對適應(yīng)全國人民的一種教育方式。鑒于幼兒智力發(fā)展不完全，為了幼兒的健康成長，不應(yīng)將幼兒園教育也納入應(yīng)試教育的范圍內(nèi)。由國家出臺政策，更具威懾力與說服力。蘭考縣曙光幼兒園與以“生態(tài)的教育完整的兒童”為教育理念的重慶北碚實(shí)驗(yàn)幼兒園就是這方面的典型例子。

結(jié)束語：

新一代幼兒是民族未來發(fā)展的希望。關(guān)注幼兒的健康成長，是關(guān)乎民族發(fā)展方向的大事。因此，家長、幼兒園老師，甚至全社會，都應(yīng)該正視幼兒園“小學(xué)化”的不良現(xiàn)象，并主動采取行動去防止與糾正，還給孩子一個快樂得童年，讓孩子在愛與希望中健康成長。

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