淺析微課應(yīng)用對中職教學(xué)的影響

摘要：在如今的數(shù)字化“微”時代，微課已成為當(dāng)前我國教育技術(shù)信息化發(fā)展的重點和熱點。微課已經(jīng)開始到教學(xué)中，他將一種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。本文結(jié)合中職學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，論述微課的概念、特點以及在中職教學(xué)的積極意義。

關(guān)鍵詞：微課；中職教學(xué)；教學(xué)方法；改革

現(xiàn)如今，我國正在大力發(fā)展教育信息資源建設(shè)，為適應(yīng)這一趨勢，中職學(xué)校各專業(yè)課程必須進行一定程度的改革，才能跟上教學(xué)改革的步伐。中職的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)、技能因此，更應(yīng)該順應(yīng)時代的腳步，進行必要的改革和探索。

一.中職教學(xué)的現(xiàn)狀

眾所周知現(xiàn)在的中職生多數(shù)都是初中里的差生；學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、厭學(xué)情緒重、自我約束力弱等現(xiàn)象，客觀造成了教學(xué)組織管理難度大。教學(xué)過程中，雖然教師給學(xué)生明確的操作實踐內(nèi)容和要求，但是如果缺乏適當(dāng)?shù)闹敢?，學(xué)生對操作內(nèi)容則無從下手。由于學(xué)生的基本操作技能和接受能力存在差異，個別輔導(dǎo)也不能面面俱到，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)不能停留在傳統(tǒng)的以教師為中心的說教式教學(xué)上，而應(yīng)該嘗試借用教育信息化技術(shù)手段，將知識變得更容易理解，將枯燥的客觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入精心設(shè)計的微課程中，讓學(xué)生在主觀體驗中完成學(xué)習(xí)。在整個過程中，教師的職能是設(shè)計、策劃、組織和引領(lǐng)。

二.認識微課的特點

微課的主要特點為“短小精悍”。教學(xué)時間短，教學(xué)主題突出，教學(xué)目標(biāo)明確，以及課程資源容量小，教學(xué)內(nèi)容精煉，教學(xué)設(shè)計精細，以及教學(xué)活動精彩；資源應(yīng)用面廣，適合不同的中職學(xué)生，以及教學(xué)效果顯著。

三.認真制作微課能有效的促進教師的業(yè)務(wù)水平

微課提倡教師通過積極的課堂教學(xué)思考，采用有效的課堂教學(xué)技術(shù)，來解決課堂實踐中所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)課題。微課的設(shè)計方案意味著教師在其教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)了某個值得追蹤的教學(xué)問題或知識點，通過一系列的探討研究，尋找到解決這個問題的基本思路和方法。一個高質(zhì)量的微課必須積極的去挖掘課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，深入了解學(xué)生的思維，才能幾分鐘時間把一個知識點或者小問題講解清楚，給學(xué)生以啟迪。

四.制作微課的過程促進了師生的互學(xué)互動，教學(xué)相長

以問題為核心，針對有價值的專業(yè)教學(xué)小課題，組織教師與教師、教師與學(xué)生之間進行共同探索研究，集體攻關(guān)。解決專業(yè)教學(xué)實踐所遇到的問題，是微課的核心理念。微課制作過程經(jīng)過以下環(huán)節(jié)：課題創(chuàng)建、交流互動、方案提交、探索研討到最后達成共識。

五.在專業(yè)教學(xué)中引入微課能直觀展示技能與技巧

由于微課是視頻，所以“直觀”，能把每個解決問題方法、技能方法與演變過程等等分開進行講解，演示給學(xué)生。

六.微課的使用有利于中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

微課的教學(xué)形式短小，針對性強，內(nèi)容詳實且表現(xiàn)形式豐富，對于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。由于網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展與手機的普及，中職生能夠使用微課自主學(xué)習(xí)。微課教學(xué)中的議題與重點都是針對中職學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題而設(shè)計，非常適合學(xué)生自學(xué)。時間與地點可自由選擇，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的愿望，就可以進行自主學(xué)習(xí)，參與合作探究學(xué)習(xí)，品嘗到學(xué)習(xí)的成果，從而對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

七.微課有利于師生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

微課是高效課堂理論的支持者和實踐者，其最終的目標(biāo)是通過高效的課堂教學(xué)研究，激發(fā)老師與的學(xué)術(shù)思考，從而進行教學(xué)創(chuàng)新，改革當(dāng)前的教學(xué)模式。在中職課堂教學(xué)中，微課的使用可以提高教學(xué)課題的高效性，給教師與學(xué)生搭建了一個去積極探索有用的設(shè)計方案的平臺，從而促進中職教育教學(xué)實踐的不斷創(chuàng)新，達到通過教學(xué)研究來改進教學(xué)實踐的目標(biāo)。反過來，微課使用又進一步驗證設(shè)計方案的正確性與科學(xué)性，促進教師與中職生不斷探討、總結(jié)、歸納與提高，實現(xiàn)教師與學(xué)生的再創(chuàng)新。

總之微課作為一種新興的課題，已經(jīng)為中職的教師業(yè)務(wù)提高開辟了新的途徑。通過微課程可以實現(xiàn)中職課堂教學(xué)的有效改進，增強對課堂教學(xué)中的具體問題的深入研究，鍛煉教師的教學(xué)研究能力提高學(xué)生的主動思考，推動教學(xué)改革的不斷發(fā)展，當(dāng)前“微課”這種數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)新方式，正處于初級探索階段還有很大的發(fā)展空間，隨著網(wǎng)絡(luò)時代新技術(shù)的不斷發(fā)展，必將成為一種新的普及化的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

參考文獻：

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[2]金陵.視聽一致性——微課程開發(fā)的成功之道 中國信息教育.2013.（05）

作者簡介：白寧，女，2006年被評為高級講師，擔(dān)任服裝專業(yè)教學(xué)工作25年。endprint