小學(xué)語文教師口語技巧練習(xí)

孔秀穩(wěn)

摘要：小學(xué)語文課堂教師口語的運用，直接關(guān)系到教學(xué)效果的高低，也是教師語言修養(yǎng)的重要表現(xiàn)。因此，需要注重口語技巧的練習(xí)，主要包括發(fā)音的技巧、語調(diào)的技巧和節(jié)奏掌握的技巧，通過技巧運用，使教師語言更形象生動，更利于學(xué)生傾聽和理解。

關(guān)鍵詞：教師口語；課堂運用；技巧掌握

課堂教學(xué)中，教師口頭表達直接關(guān)系到語文教學(xué)的效果。小學(xué)語文教師的語言修養(yǎng)，主要包括發(fā)音的技巧、運調(diào)的技巧、自我控制的技巧，除此之外，還應(yīng)在課堂內(nèi)外注意使用語言的藝術(shù)，加強與學(xué)生的溝通，樹立一個莊重大方，優(yōu)雅美好的形象。運用課堂教學(xué)口語的技巧主要表現(xiàn)為發(fā)音的技巧、運調(diào)的技巧、掌握節(jié)奏的技巧。

一、練習(xí)發(fā)音的技巧

1.力求發(fā)音準(zhǔn)確

教師教學(xué)必須采用普通話，這是教師職業(yè)的基本要求。教師必須以現(xiàn)代漢語語言規(guī)范糾正方言，使自己發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清楚。在訓(xùn)練語音準(zhǔn)確方面，主要抓以下幾點：①掌握要領(lǐng)，正確發(fā)音。例如聲母的發(fā)音，關(guān)鍵是找準(zhǔn)部位，方式對頭；②尋找規(guī)律，糾正方音。尋找自己方音與普通話語音的對應(yīng)規(guī)律，有效地糾正方音。③按義定音，克服誤讀。搞清字形、字義與字音的關(guān)系、提高語音、字形的分辨率是發(fā)音準(zhǔn)確不可忽視的內(nèi)容。

2.掌握發(fā)音原理

教師的口語表達，尤其是教師的教學(xué)口語，因為面向?qū)W生，為了讓教室里的學(xué)生都能聽清楚，聽真切，教師的聲音必須有足夠的響度，爭取把聲音送到每一排學(xué)生的耳朵里，這是教學(xué)取得良好效果的必要條件。

人類發(fā)音器官可分為三大部分：動力部分（肺部）、發(fā)音體（聲帶）、共鳴腔（口腔、鼻腔、咽腔）。教師講課時，首先要正確地吸氣，使用動力部分。吸氣多一些、深一些，氣入丹田，氣息準(zhǔn)備的量多了，就可以避免因氣息不足而加重聲帶的負(fù)擔(dān)。其次要正確使用共鳴腔。偏于使用某一部位，就會使聲音出現(xiàn)缺點，例如偏重用口腔，聲音干澀；偏重用鼻腔，聲音灰暗；偏重用咽腔，聲音沉悶。教師應(yīng)保持端正的體態(tài)，調(diào)整好共鳴腔，使其共同發(fā)生作用。此外要正確使用舌、齒、唇。教師可有意識地放大舌、齒、唇的使用幅度，用靈活的舌頭把好字音形成的最后調(diào)節(jié)關(guān)。

3.美化發(fā)音質(zhì)量

聲音清晰、悅耳是教師聲音運用的餓更高層次的要求，是取得良好教學(xué)效果的不可忽視的重要方面。很難想象一個聲音沙啞、口齒不清的教師能圓滿地傳播知識，很難想象一個尖聲怪氣或陰陽怪氣的教師會在學(xué)生中樹立一個美好的“為人師表”的形象。糾正一些不良發(fā)音，美化音質(zhì)，主要做到：①靈活運用發(fā)音器官。人們說話的聲音是由發(fā)音器官發(fā)出的，聲音質(zhì)量的高低與喉頭、聲帶、口腔、鼻音等發(fā)音器官的形狀、質(zhì)量、運用的方式有很大關(guān)系，因此，只有重視發(fā)音器官各部分的鍛煉，使各部分的肌肉靈活自如，易于控制，才可獲得理想的聲音。②充分調(diào)動五腔共鳴。發(fā)聲時調(diào)動起共鳴，就可以減輕喉頭聲帶的負(fù)擔(dān)，比較輕松地發(fā)出響亮、圓潤的聲音，也為適應(yīng)各種復(fù)雜的口語表達形式而有效調(diào)控音色奠定堅實基礎(chǔ)。

二、練習(xí)運調(diào)的技巧

運調(diào)的技巧即掌握正確的語調(diào)或聲調(diào)的技巧。教師的教學(xué)口語不僅要清晰準(zhǔn)確、字正腔圓，而且要婉轉(zhuǎn)動聽，如珠落玉盤，這就要熟悉語調(diào)，并能正確而恰當(dāng)?shù)剡\用語調(diào)技巧。語調(diào)一般包括重音、停頓和句調(diào)。

1.重音的技巧

重音在教學(xué)中的直接作用就是強調(diào)，它通過教師對某些詞、詞組或句子的強調(diào)，引起學(xué)生的注意或加深學(xué)生的印象。教師可以從三種方式上運用重音：①語法重音，即一句話中的某些語法成分重讀。教師可視教學(xué)內(nèi)容的需要而作出相應(yīng)的選擇，以更準(zhǔn)確地表現(xiàn)教學(xué)主題。②邏輯重音，即根據(jù)教學(xué)中表情達意的需要特別加以強調(diào)的重音。教師要根據(jù)說話的環(huán)境、意圖和重點而使用邏輯重音。③感情重音，即教師著重表現(xiàn)愛憎或喜惡的感情時所造成的重音。感情重音常常落在一句話、幾句話、甚至一段話上。教師要從表達感情的需要出發(fā)，變化用聲、控制用聲，使聲音在對比當(dāng)中產(chǎn)生預(yù)期的效果。

2.停頓的技巧

教師同樣可從這三種方式上運用停頓：①語法停頓；②邏輯停頓；③情感停頓，即為了表達特殊情感而做的停頓。

3.句調(diào)的技巧

句調(diào)就是說話時語音高低升降的變化。通常有四種：高聲調(diào)、降抑調(diào)、曲折調(diào)、平直調(diào)。教師在教學(xué)中要注意將四種句調(diào)交替使用，以使教學(xué)口語波瀾起伏、變化多樣。

根據(jù)特定語境的需要，充分調(diào)動抑揚、頓挫、輕重、緩急等手段表情達意，從而增強口語表達的表現(xiàn)力與感染力。富于變化是口語表達的基本特征，更是口語表達的藝術(shù)，同時也是進行聲音訓(xùn)練最高層次的要求。

三、練習(xí)掌握節(jié)奏的技巧

教師講課時，由于教學(xué)內(nèi)容的需要，在說話的高低強弱、輕重抑揚、長短快慢等方面進行有規(guī)律的交替重復(fù)，從而形成聲音上的變化，這就是節(jié)奏。掌握教學(xué)口語的節(jié)奏，要注意：

1.音量音速高低起伏，錯落有致

教學(xué)口語的輕重緩急，直接影響到學(xué)生的思維活動和教學(xué)質(zhì)量。如果聲音過高，會引起超限抑制，學(xué)生的神經(jīng)容易疲勞；如果聲音過低，達不到感覺域限，學(xué)生的注意力便容易渙散。語速過快，如機關(guān)槍，學(xué)生聽了沒有思考的余地，便會有夢中獲寶、得而復(fù)失的感覺，語速過慢，如老牛拉破車，學(xué)生又覺吃不飽，思維活動不能積極地展開，又會弱化學(xué)生的智力。因此，應(yīng)以適中的音量音速來進行教學(xué)。

2.講究整齊、抑揚、回環(huán)的和諧美

只有和諧的聲音才是美的。而聲音的和諧可以通過整齊、抑揚、回環(huán)幾種形式獲得。整齊對稱主要從現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞體現(xiàn)出來，語意順暢、語音順口就富有節(jié)奏感；抑揚頓挫主要從現(xiàn)代漢語的平仄相間中體現(xiàn)出來，平聲平緩，仄聲多變，有起有落，瑯瑯上口就富有音樂美；回環(huán)跌宕主要通過現(xiàn)代漢語的韻律或疊子體現(xiàn)，句末壓韻造成同聲相應(yīng)，雙聲疊字、雙聲疊韻體現(xiàn)，句末壓韻造成同聲相應(yīng)，雙聲疊字、雙聲疊韻造成蕩漾之感。教師如果能巧妙運用這些形式，就能使自己的語言更富有魅力。endprint