淺談班主任怎樣和學困生有效地溝通

馮明哲

摘要：學困生的轉(zhuǎn)化是一項復(fù)雜、繁瑣的工作。班主任要在尊重、理解的基礎(chǔ)上走近他們，找準話題，講究策略，就一定能達到和后進生有效溝通。

關(guān)鍵詞：尊重；話題；堅持

學困生的轉(zhuǎn)化是令每一位班主任頗感頭痛的一項工作。我說的“學困生”并不是指生理有缺憾的弱智青少年，而是指身體健康，由于后天原因致使品德行為、心理傾向等非智力因素形成的偏差或?qū)W習有困難的學生。往往苦口婆心，費盡口舌卻收效甚微。是不是學困生就真的就無藥可救了嗎？不是的。出現(xiàn)這樣的情況只能說明我們和學困生之間還缺乏溝通，至少還缺乏有效地溝通。怎樣才能開啟學困生心靈的鑰匙，和他們達到有效地溝通呢？筆者認為班主任應(yīng)注意以下幾點：

一、尊重，理解和信任是溝通的基礎(chǔ)

古人云：“親其師而信其道?！币敫淖兯麄儯仨毾敕皆O(shè)法接近他們，多關(guān)心他們，使他們逐步消除對學習的恐懼和與老師、同學之間的隔閡，激發(fā)他們進行自我競爭的動機。首先，班主任在平時要“親民”“愛民”。把每位學生當作自己的朋友，要用自己的語言和行動取得同學們的尊重和信任。只有這樣，班主任才有親和力和感召力，學生也就樂意和老師打交道。如果班主任缺乏良好的“群眾基礎(chǔ)”，一般學生都會對你敬而遠之。學困生就更不用說了。其次，班主任要從自身消除對學困生的偏見。要能包容他們。學困生是一個弱勢群體，他們更渴望得到別人的尊重和提解，班主任不可以強壓弱或一強壓弱，更不應(yīng)將其視為累贅，包袱，而要處處留心他們，在班級內(nèi)營造一個讓學困生“適宜生存和發(fā)展的環(huán)境”。給他們一定的空間，讓他們覺得和其他學生一樣平等，用我們的博大、寬容、任他們的心亮起來。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經(jīng)常利用課余時間和他們呆在一起，首先談一些他們比較感性趣的話題：網(wǎng)絡(luò)，體育，聊家常等。當取得信任，再加上適當?shù)囊龑?dǎo)，學生都會很主動地談到他們在學習上遇到的困惑，有時顯得特別無助，往往這時候我才會跟他們分析要害。讓他們認為我是他們的朋友。再從側(cè)面了解到他們是因為父母都比較忙，平時學習和生活上都缺少正確的引導(dǎo)，從而慢慢養(yǎng)成學習上的惰性。因此在日后的交流中，我真誠地告訴他們，其實他們學習成績不理想并不是學不好，只是方法不當而己，只要改掉原來不好的學習方法，擬訂一份科學的學習方法，一定能提高成績的。然后幫他們指出原來學習方法不足之處，鼓勵他們要多問，并告訴他們：我期待著他們下一次前進后的名次。然后請一些科任老師和學習成績較好的同學平時多給予一定幫助和指導(dǎo)。這樣一來，這幾位同學都感到身邊每一個人都在關(guān)心和期待著他們的進步，所以這一學年以來，他們都再努力的改變著自己，學習態(tài)度己很明確，聽課和作業(yè)也越來越認真了。總之，要幫助他們就得知道他們需要什么，從而培養(yǎng)感情，取得信任非常重要。

二、找準話題，溝通從心開始

選擇好的話題是能否達到有效溝通的關(guān)鍵。話題可以是從學生家長或其他教師那里了解到的，也可以是學生的日記，作文中的直言片語或?qū)嵗?，還可以從學生喜歡看的影片、電視談起，也可以崇拜的明星、演員談起……班主任要結(jié)合每位后進生的個性特點，因材選題。這就靠班主任慧眼發(fā)現(xiàn)，更要巧妙捕捉。適時而談。一方面，班主任發(fā)現(xiàn)學困生存在的問題時要及時處理，抓住有利時機。這就是在學生躍躍欲試，正待著奮起的時候，你能送去及時的鼓勵，在學生身置迷途，尋路而不可得的時候，你能及時給予指點，在學生失群，深感孤獨的時候，你能及時地給以關(guān)懷，送去溫暖，在學生犯了錯誤，開始感到內(nèi)疚的時候，你能以語重心長的勸告，抓住這些機會，從情感上就建立起與“后進生”交融的基地。這一基地一經(jīng)形成，師生之間就“心有靈犀一點通了”。但并不是都馬上處理，而是將有的問題適當擱置一下，班主任經(jīng)過冷靜的分析再尋找機會和他談情感交流要抓住有利時機。另一方面，在打開話題之后，不必急于進入主題，要盡可能在他們的毫無“戒備”下引入正題。讓他們在近乎聊天的過程中感悟老師談話的用意。有被而談。班主任不妨學習央視《藝術(shù)人生》《講述》等欄目用親切隨和的話語講述真實的故事來感染他們?？赵挻笤捜菀资箤W困生產(chǎn)生一種強烈的逆反心理。所以談話時要聯(lián)系實際，列舉有說服力的事實。

三、堅持不懈，溝通無極限

如果話題得當，往往和他們只需要幾次接觸就能見到效果。班主任要繼續(xù)保持和他們的聯(lián)系，繼續(xù)引導(dǎo)鼓勵他們?nèi)タ朔W習中的一些新困難。當然，如果他們能來主動找班主任談心，那就意味著雙方溝通己達到了令人滿意的程度。

如果通過幾次交流依然沒有起色，班主任要戒焦戒躁，仔細查找原因，研究對策，決不輕言放棄。班主任和學困生之間是一場持久戰(zhàn)，班主任要樹立信心。在屢遭挫敗的情況下，總會“柳暗花明又一村”的，也正是在談話積累的過程中，班主任和學困生走的更接近，才能更了解他們，也才能發(fā)現(xiàn)新的溝通捷徑。精誠所至，金石為開；鍥而不舍，金石可鏤。教育是教師和學生之間心靈的對話、這種對話在班主任和學困生之間尤為重要。

四、結(jié)論

總之，班主任要在尊重、理解的基礎(chǔ)上走進他們，找準話題，講究策略，就一定能達到和學困生有效溝通。endprint