論初中語文教學(xué)中如何構(gòu)建生活化語文

陳曉燕

摘要：教育的主要目的之一是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。不管哪一門學(xué)科，都是來源于生活，最終為生活的需要服務(wù)的。語文學(xué)科更是如此，語文學(xué)科注重人文修養(yǎng)和生活品位，在某種程度上講，語文學(xué)習(xí)的過程就是生活經(jīng)驗(yàn)掌握的過程。本文將探究初中語文教學(xué)中如何構(gòu)建生活化語文。

關(guān)鍵詞：初中語文；生活化教學(xué)；科學(xué)原則

初中語文，相對于小學(xué)語文有了更深層次的功能。初中語文的教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在給傳授學(xué)生知識的階段，更應(yīng)該拉近教學(xué)與生活間的距離，構(gòu)建生活化語文，讓語文更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，本文主要論述初中語文教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，在如何提高生活化語文教學(xué)質(zhì)量方面提出合理化的建議，希望對構(gòu)建初中生活化語文教學(xué)模式有所裨益。

一、教材內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系的原則

語文的生活化教學(xué)模式的一個基本原則就是避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中的將教材與現(xiàn)實(shí)生活相互割裂的弊端，把教材中的內(nèi)容通過具體的生活場景引發(fā)展現(xiàn)出來。初中語文教材中的文章所展示的內(nèi)容大多具有許多典型因素，這些典型因素可以很容易的引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在當(dāng)先初中語文教材中許多內(nèi)容與學(xué)生的生活貼合緊密，在教學(xué)過程中，找到教材與實(shí)際生活相聯(lián)系的特殊點(diǎn)作為突破口展開語文知識的探究，是一種非常重要而且有效的方法。

比如，初中語文《游子吟》的學(xué)習(xí)中，可以先讓學(xué)生閱讀詩句，并且讓學(xué)生回憶父母在生活中做過哪些細(xì)小但卻十分感人的事情，然后，讓學(xué)生把想對父母說的話表達(dá)出來，積極的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的感恩之情。然后結(jié)合課文，讓同學(xué)換位思考，體會作者在看到母親為將要遠(yuǎn)行的他做衣服時的心理狀態(tài)。在教學(xué)過程中，將教材內(nèi)容與實(shí)際情況相結(jié)合，構(gòu)建生活化語文，有利于學(xué)生理清本文的情感脈絡(luò)，并且深切的體會作者對母親的感恩之情，同時，有利于培養(yǎng)懂得感恩的學(xué)生，讓學(xué)生懂得回報父母，促進(jìn)學(xué)生的德育培養(yǎng)。

二、語文教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系的原則

一堂優(yōu)質(zhì)的課，需要老師做好充分的課程準(zhǔn)備工作，構(gòu)建生活化語文課堂，需要語文教師注重課本知識與生活實(shí)際相結(jié)合。在知識的講授之中，從生活中來，到生活中去，達(dá)到學(xué)以致用的境界。

比如在《死海不死》的講授時，為了更直觀讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，可以開展課堂實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備一個裝了水的大杯子，放入一個雞蛋。向?qū)W生展示雞蛋沉入杯子的底部。然后往杯子里面倒入食鹽，發(fā)現(xiàn)雞蛋慢慢往上面漂浮，說明鹽水的浮力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于清水的浮力。然后將學(xué)生的目光引到課文上來。提高學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)熱情，積極的探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時，掌握一定的生活常識促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、信息技術(shù)與課堂相互結(jié)合的原則

現(xiàn)代信息技術(shù)憑借其強(qiáng)大的功能，在教育領(lǐng)域應(yīng)用極大的提升了教學(xué)的效率，在初中語文構(gòu)建生活化語文的過程中，更離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助。信息技術(shù)可以形象直觀的再現(xiàn)生活的場景。如，著名的散文《荷塘月色》，可以利用多媒體，通過圖片聲音視頻等方式讓學(xué)生直觀的感受荷塘月色的美景，體會文章。這樣既促進(jìn)了的文章的學(xué)習(xí)又提高了學(xué)生的審美能力。在《看云識天氣》一文中，多媒體的運(yùn)用相比于傳統(tǒng)的講課方式具有極大的優(yōu)勢，通過多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生直觀的看到不同樣子的云，與實(shí)際生活相比較，接受課本傳達(dá)的知識，同時在實(shí)際生活中也可以直接的應(yīng)用，達(dá)到語文生活化的目的。使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效的構(gòu)建生活化語文教學(xué)。

四、發(fā)揮學(xué)生主體性的原則

學(xué)生是學(xué)的主體，教學(xué)的目的也是培養(yǎng)學(xué)生。在教學(xué)過程中，要著重突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)與使用的有效轉(zhuǎn)化，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中語文教材內(nèi)容呈現(xiàn)出高度的凝聚性和代表性，而且教材是教學(xué)活動中主要的溝通媒介，在生活化語文的教學(xué)當(dāng)中，教師可以著眼于某一點(diǎn)，深入挖掘教材內(nèi)容，進(jìn)而整合出教材的整體特性，將教材與日常生活緊密結(jié)合在一起，從生活中來到生活中去，學(xué)以致用，建立高效的反饋機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和主動性，從而真正的發(fā)揮生活化語文教學(xué)的作用。例如，在分析《蘭亭集序》一文時，文章主要寫的是的王羲之熱鬧的游玩場景，此時，可以適當(dāng)將內(nèi)容擴(kuò)展到古人的春游專題上，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)面，陶冶學(xué)生的情操。再如，在分析《羚羊木雕》一文時，結(jié)合課文內(nèi)容，可以指導(dǎo)學(xué)生理性進(jìn)行與父母之間的交流，處理相互的矛盾，學(xué)習(xí)《出師表》一文時，可以適當(dāng)介紹一些三國時期的歷史典故如“三顧茅廬”，以此來豐富學(xué)生的歷史知識，讓學(xué)生知道這些典故背后的故事，以此用來來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使其更容易接受教材上的新知識。

五、總結(jié)

初中語文教學(xué)中構(gòu)建生活化語文，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼合實(shí)際，從生活中來到生活中去，學(xué)以致用，提升學(xué)生對知識的理解力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們需要根據(jù)具體的情況科學(xué)的進(jìn)行生活化語文教學(xué)。

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