生命在愛(ài)中滋養(yǎng)，花朵在愛(ài)中綻放

李旻

摘要：“愛(ài)”是陶行知先生一生獻(xiàn)身教育事業(yè)的無(wú)盡動(dòng)力。“愛(ài)滿天下”思想是他終身信奉的格言，是他崇高師德的體現(xiàn)?！皭?ài)滿天下”歷久彌新，它時(shí)刻鞭策著教師要用愛(ài)去溫潤(rùn)孩子的心靈。常熟國(guó)際學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“常國(guó)”）作為一所寄宿制小學(xué)，不僅在學(xué)習(xí)上，在生活上也時(shí)刻踐行著“愛(ài)滿天下”的思想。

關(guān)鍵詞：寄宿制小學(xué)；陶行知；愛(ài)滿天下

“愛(ài)滿天下”是偉大的人民教育家陶行知先生最重要的教育思想之一，也是陶行知先生畢生追求的教育真諦?！皭?ài)滿天下”的核心是愛(ài)，是陶行知先生一生獻(xiàn)身教育事業(yè)的不竭動(dòng)力。他從“愛(ài)滿天下”出發(fā)，發(fā)展博愛(ài)精神，他不僅熱愛(ài)兒童，熱愛(ài)青少年，而且熱愛(ài)教育，熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)真理，熱愛(ài)祖國(guó)人民，熱愛(ài)全人類。正是有了這種“愛(ài)”，才有了他那種“千教萬(wàn)教，教人求真”的執(zhí)著追求。

寄宿制小學(xué)，作為一種比較特殊的辦學(xué)形式，在逐漸進(jìn)入大眾視野的同時(shí)，也漸漸被社會(huì)公眾（尤其是家長(zhǎng)）所接受、悅納。寄宿制小學(xué)就是指小學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)，而且食宿也都在學(xué)校進(jìn)行的一類學(xué)校，這類學(xué)校必須對(duì)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活、安全等全面負(fù)責(zé)。孩子寄宿在群體生活中，相比走讀生，他們更懂得關(guān)心他人，如何與人為善，更深刻地知道如何獨(dú)立面對(duì)困難，怎樣照顧好自己。

這就要求教師及其他教職員工深刻領(lǐng)悟陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的思想，貫徹“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的精神，用愛(ài)去滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，用愛(ài)去澆灌學(xué)生的健康成長(zhǎng)，在工作中踐行“愛(ài)滿天下”的教育理念。

“辛勤花匠”，靜待花朵次第開(kāi)放

陶行知先生曾指出：“請(qǐng)你記住，教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈?！薄罢娼逃切男南嘤〉幕顒?dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈的深處?！碧障壬运恼嬷埔?jiàn)告訴我們：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生?！睘榇?，要讓我們的學(xué)生“親其師，信其道”，教師首先必須愛(ài)學(xué)生，以最大的耐心去感化學(xué)生，讓學(xué)生感到真愛(ài)和溫暖，并形成一種愛(ài)的雙向交流，即產(chǎn)生“動(dòng)情效應(yīng)”。它會(huì)使學(xué)生更尊重老師的勞動(dòng)，更愿意接近老師，整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程也將因此進(jìn)入良性循環(huán)的狀態(tài)之中。

陶行知先生的“四塊糖”的教育故事被傳為佳話，多年來(lái)一直被人們津津樂(lè)道。作為教師，我深深感受到了其中無(wú)與倫比的教育藝術(shù)。

（一）平等地愛(ài)

陶先生給出第一塊糖的時(shí)候，“準(zhǔn)時(shí)”是陶先生對(duì)王友的表?yè)P(yáng)，“遲到”是陶先生對(duì)自己的批評(píng)。這種平等對(duì)話的方式一定會(huì)使王友在心理上產(chǎn)生震動(dòng)，從而搭建起一個(gè)師生交流的良好平臺(tái)。

心理學(xué)中有一種“自己人效應(yīng)”。它告訴我要使學(xué)生接受自己的批評(píng)教育，就必須與學(xué)生保持“同體現(xiàn)”的關(guān)系，也就是說(shuō)，在學(xué)生看來(lái)，我和他是平等的，我是為他好。這樣，大家的心理距離拉近了，學(xué)生就不會(huì)有很大的心理壓力，批評(píng)的效果也就會(huì)更好一點(diǎn)。

悅，是班級(jí)里的一個(gè)女孩子，皮膚白白的，烏黑的頭發(fā)柔順齊耳，她內(nèi)心細(xì)膩善良，行為習(xí)慣卻很差。記得去年冬天，外面下著大雪，我?guī)е瑢W(xué)們?cè)谘┑乩锿嫠?。雪越下越大，我佇立在雪中，癡癡地望著開(kāi)心玩耍的孩子們，這時(shí)，從背后伸過(guò)來(lái)的一把雨傘努力地想要舉過(guò)我的頭頂。我扭頭一看，她踮著腳，紅撲撲的小臉上滿是微笑，這個(gè)笑一直溫暖了我整個(gè)寒冬?？墒?，課堂上的她卻很讓人頭疼，種種舉動(dòng)更是“嚇倒”了很多老師：脫鞋子，睡覺(jué)，吃鉛筆等等。正是由于這樣低效的課堂學(xué)習(xí)，她的學(xué)習(xí)成績(jī)一直徘徊在倒數(shù)幾名，老師很擔(dān)心，家長(zhǎng)很著急。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的磨合，我漸漸摸透了她的心，用“打”一下+揉一揉的方法成功將她拿下。每次上課前，我都會(huì)嚴(yán)肅地提醒她課堂的紀(jì)律，甚至是嚴(yán)厲地提醒；課堂上，當(dāng)她積極舉起小手，給出精彩回答的時(shí)候，我會(huì)和其他學(xué)生一起為她鼓掌。

陶先生曾說(shuō)過(guò)：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。當(dāng)然，愛(ài)不是放縱，愛(ài)里有嚴(yán)，愛(ài)里有教育。作為教師，我明白“愛(ài)”應(yīng)該是教育最有效的力量，但絕不能以居高臨下的姿態(tài)對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生，那樣只能傷害學(xué)生的自尊心，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失進(jìn)取心，最終發(fā)展到破罐子破摔的地步。要真正做到公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，和每個(gè)學(xué)生平等地對(duì)話，從心底里愛(ài)每個(gè)學(xué)生何其難！愛(ài)優(yōu)秀的學(xué)生不難，難的是如何去愛(ài)那些所謂的“后進(jìn)生”；真誠(chéng)地去愛(ài)學(xué)生不難，難的是如何讓學(xué)生感受到這份愛(ài)；讓學(xué)生感受老師的愛(ài)不難，難的是如何讓學(xué)生在愛(ài)中真正接受教育。

（二）巧妙地愛(ài)

陶先生的第一句話壓根就沒(méi)提到王友打同學(xué)的事，而是在給王友第二塊糖的時(shí)候才算是提到了。讓王友更為吃驚的是，這不是一句聲色俱厲的批評(píng)，而是出乎意料的贊賞，贊賞的原因只是“我不讓你再打人時(shí)，你立即住手了”！在錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，使批評(píng)來(lái)了個(gè)180度大轉(zhuǎn)彎，叫人如何不感動(dòng)。

當(dāng)從王友口中說(shuō)出“我錯(cuò)了……”并進(jìn)行自我反省的時(shí)候，陶先生達(dá)成了預(yù)期的教育效果，于是“隨即掏出第四塊糖”。整個(gè)教育過(guò)程中，陶先生沒(méi)有一句批評(píng)的話，卻巧妙地運(yùn)用留白自省的方法幫助王友認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，這是何等高超的教育藝術(shù)！

剛踏上工作崗位的時(shí)候，我總是習(xí)慣于把學(xué)生“請(qǐng)”到辦公室，學(xué)生肅立面前，我端坐椅上，列出其“罪狀”，并責(zé)令限期改正；更有甚時(shí)，當(dāng)著全班學(xué)生的面，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生來(lái)一次疾風(fēng)暴雨、雷霆萬(wàn)鈞式的大批判。我的本意是好的，希望學(xué)生牢記自己曾經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)，從而吸取教訓(xùn)。然而這種做法并不奏效，有時(shí)甚至適得其反?，F(xiàn)在，我漸漸明白，教育的本質(zhì)是對(duì)生命個(gè)體的尊重和喚醒，是對(duì)人內(nèi)在潛質(zhì)的開(kāi)發(fā)和拓展，這就需要教師平和的心境和智慧的胸襟。

一朵花的綻放，一棵樹(shù)的長(zhǎng)成，需要種植者適時(shí)地悉心栽培，也需要靜默地等候。或許教育也是這樣，教師要“有所為”，也要“有所不為”。

“貼心媽媽”，守候心與心的約定

教育學(xué)生離不開(kāi)愛(ài)，生活更離不開(kāi)愛(ài)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：好的生活就是好的教育，壞的生活就是壞的教育；認(rèn)真的生活，就是認(rèn)真的教育。那么，有愛(ài)的生活，就是愛(ài)的教育，是從心出發(fā)，又深入心靈的教育。的確，感人之心者，莫乎于情，讓學(xué)生感受到除老師以外的其他人的真誠(chéng)與愛(ài)，他們才能在學(xué)校安心學(xué)習(xí)和生活。endprint

心與心的靠近，是你在寒冷的冬日里溫柔地為我披上一件外衣；心與心的交流，是我在需要關(guān)懷時(shí)你撫摸在我額頭上溫暖的手；心與心的溝通，是你和我在操場(chǎng)上共同搖起的一根長(zhǎng)長(zhǎng)的跳繩；心與心的交換，是我們攜手漫步在夕陽(yáng)下那身后灑落的一地溫暖。

在常國(guó)，她們就是學(xué)生的“貼心媽媽”——生活老師。有人說(shuō)：“家是歡樂(lè)時(shí)的‘安樂(lè)窩，是煩惱時(shí)的‘出氣所”。常國(guó)的學(xué)生們從星期一到星期四一直呆在學(xué)校這個(gè)大家庭里，宿舍成了他們的“安樂(lè)窩”和“出氣所”。因此，生活老師在生活上給予他們更多的關(guān)愛(ài)和照顧，才能讓他們感受到來(lái)自集體的溫暖，使他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

生活老師不僅僅在宿舍中教會(huì)學(xué)生正確地穿衣、疊被和洗漱，還會(huì)走進(jìn)課堂，跟學(xué)生們上生活常規(guī)課。生活老師教導(dǎo)學(xué)生：“洗漱要注意安全！”“在走廊里走路要輕輕走，慢步行。尤其是陰雨天，走廊的地面上比較潮濕，一不小心就會(huì)滑倒。”“樓梯安全也很重要?！鄙罾蠋熯€會(huì)通過(guò)兒歌來(lái)告訴學(xué)生保持良好的秩序才是節(jié)省時(shí)間的最好方法，比如說(shuō)：上下樓梯注意多，上上下下不蹦跳，左顧右看我不要，排隊(duì)慢行靠右走，不擁擠，不打鬧，安全第一最重要！生活常規(guī)課，讓安全之花在無(wú)聲中盛開(kāi)。

走出教室，生活老師和學(xué)生相約在操場(chǎng)，品味芬芳的山茶花香，沐浴春日的溫暖陽(yáng)光，共享游戲的快樂(lè)時(shí)光，讓笑聲在游戲中譜寫(xiě)信賴。走進(jìn)圖書(shū)館，生活老師和學(xué)生一起徜徉書(shū)海，用故事啟迪心靈，用美文溫暖心房，讓心語(yǔ)在走走停停中收獲幸福。

“微笑天使”，呵護(hù)生命之花常開(kāi)

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“什么是我一生中最重要的，我將毫不猶豫地回答：傾注對(duì)每個(gè)學(xué)生的熱愛(ài)、關(guān)心?！崩蠋煹娜蝿?wù)是讓教育活動(dòng)充滿陽(yáng)光、春風(fēng)和雨露，使每個(gè)學(xué)生感受到祥和、溫馨，能真切地感受到師生關(guān)系的融洽、同學(xué)之間真誠(chéng)的友誼和學(xué)習(xí)的情趣。我認(rèn)為，學(xué)校的其他教職員工也理應(yīng)有這樣的信心和決心，幫助教師共同完成這樣艱巨的任務(wù)。

在常國(guó)就有那么一群可愛(ài)的人，她們的身影時(shí)常出現(xiàn)在校園里，她們頭戴帽子，身穿白大褂，炯炯有神的大眼睛充滿著溫暖，嘴角上總掛著一絲微笑。每當(dāng)學(xué)生見(jiàn)到她們，就感到格外的親切，她們便是默默守護(hù)在孩子身邊的“微笑天使”——校醫(yī)。在常國(guó)，校醫(yī)務(wù)室統(tǒng)一部署，各年級(jí)各班級(jí)每天堅(jiān)持上報(bào)因病缺勤的學(xué)生信息，醫(yī)務(wù)室統(tǒng)一上報(bào)到上級(jí)指定的系統(tǒng)里面。同時(shí)，各年級(jí)各班級(jí)及體育科組老師還在醫(yī)務(wù)室的統(tǒng)一指導(dǎo)下，對(duì)存在特殊體質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行排查，并匯總名單，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，關(guān)注特殊體質(zhì)學(xué)生群體，有效預(yù)防了因?qū)W生特殊體質(zhì)而帶來(lái)的意外事故。

在校醫(yī)們桌面上的門(mén)診量登記本上，詳細(xì)記錄著每天白天和晚上的門(mén)診量。學(xué)校要求值班醫(yī)生24小時(shí)在校，校醫(yī)室門(mén)口貼著當(dāng)天值班的醫(yī)生和聯(lián)系方式，校醫(yī)不在校醫(yī)室時(shí)，師生有需求可以打電話。“我們接到電話后5分鐘內(nèi)必須趕到校醫(yī)室，所以我們吃飯、睡覺(jué)、洗澡時(shí)，手機(jī)都放在身邊，深怕耽誤?！彪m然覺(jué)得5分鐘趕到校醫(yī)室有困難，但是只要接到電話，校醫(yī)們都會(huì)盡快趕到校醫(yī)室。面對(duì)孩子們一張張充滿稚氣的小臉，她們用鼓勵(lì)的眼神傳遞力量，用有力的雙手?jǐn)v扶著生病的孩子越過(guò)心靈的沼澤地，帶給他們擺脫痛苦的勇氣。她們毫無(wú)怨言，臉上總是洋溢著笑容，說(shuō)著同樣的話：“孩子沒(méi)事就好”。平凡孕育著偉大，奉獻(xiàn)醞釀著崇高。她們用自己的行動(dòng)，讓孩子們滿載著能量邁向輝煌的明天。

除此之外，“微笑天使”也很關(guān)心孩子們的飲食問(wèn)題，她們經(jīng)常來(lái)到孩子們的身邊，了解他們對(duì)飯菜的喜好，并俯下身子，語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴孩子們多吃蔬菜和水果的好處?！拔⑿μ焓埂钡木暮亲o(hù)同樣得到了學(xué)生們的感恩，她們用自己的方式表達(dá)著自己對(duì)“微笑天使”的喜愛(ài)的之情。

是呀，愛(ài)的力量是神奇的，有愛(ài)就有一切！愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛(ài)是春雨，能潤(rùn)澤萬(wàn)物。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。愛(ài)或許比淵博的知識(shí)更重要，因此，我愿意毫不吝惜地將我的愛(ài)播灑給每一個(gè)學(xué)生，讓他們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中，愉快地學(xué)習(xí)和生活，盡情綻放美麗的笑顏。

參考文獻(xiàn)：

[1]《陶行知生平及其生活教育》，四川出版社，2008年1月版，P245

[2]《陶行知全集》四川教育出版社，2005年6月版，第1卷，《教學(xué)合一》，P169

[3]《陶行知教育思想的現(xiàn)代價(jià)值》，華文出版社，2001年，P87

[4]《愛(ài)滿天下的陶行知》，群言出版社，2000年，P311endprint