探析如何提升高中英語寫作能力

王俊

摘要：在國(guó)內(nèi)現(xiàn)代化建設(shè)步伐不斷加快的時(shí)代背景之下，全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展趨勢(shì)越發(fā)明顯，社會(huì)及市場(chǎng)對(duì)英語人才的需求量也不斷增加，所以必須加強(qiáng)英語教學(xué)工作，以培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力為核心，不斷提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。而就高中英語寫作教學(xué)來看，受傳統(tǒng)教育理念等的影響，其教學(xué)過程中仍舊存在一定的問題，教育者必須結(jié)合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)制定出具有針對(duì)性的解決措施，以此實(shí)現(xiàn)英語寫作的高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語寫作；高效教學(xué)

1英語寫作能力的地位

聽、說、讀、寫四大步驟是學(xué)習(xí)一門語言最基本的流程，“寫”排在最后一位并不代表“寫”最不重要，相反，寫作能力排在最后表示寫作能力象征著綜合能力，象征著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的運(yùn)用效能。一篇優(yōu)秀的英語書面表達(dá)由充足的詞匯、精確的語法、優(yōu)美的句子、精煉的短語、流暢的語感組成。因此，學(xué)生要寫出一篇優(yōu)秀的書面表達(dá)需要深厚的英語功底。反之，如果學(xué)生具有良好的英語書面表達(dá)能力，有利于促進(jìn)學(xué)生口語能力的表達(dá)，詞匯量的積累，語法的完善和語感的培養(yǎng)。英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維。我們生活在母語的環(huán)境里，很少有機(jī)會(huì)能在日常生活中運(yùn)用英語，我們習(xí)慣了漢語的思維方式，因此書面能力的提高有利于學(xué)生形成良好的英語思維。

2英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 缺乏詞匯量

語言的學(xué)習(xí)其根本就是單詞的積累，詞匯在任何語言學(xué)習(xí)中，都是一切的基礎(chǔ)。高中英語的學(xué)習(xí)更是離不開英語詞匯的不斷積累，英語單詞是英語學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的組成部分。無論在聽力、閱讀還是寫作中，英語單詞都是最基礎(chǔ)也是最核心的部分。但是在高中英語寫作教學(xué)過程中，教師往往單純注重句子和學(xué)生寫作水平的提高，而容易忽視最基礎(chǔ)詞匯的教學(xué)。把詞匯部分交由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，忽視了強(qiáng)調(diào)詞匯在寫作中的重要性。詞匯量的缺乏，是我們高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)普遍現(xiàn)象，提升高中生的英語詞匯水平對(duì)于提高高中生的英語寫作是非常有必要的。

2.2 語法水平低

語法是外國(guó)人在學(xué)習(xí)語言時(shí)，為了更好地掌握語言構(gòu)成的一種規(guī)則。只有掌握了語法才能將基礎(chǔ)的單詞變成句子。在高中寫作中，可以從每個(gè)句子中了解到學(xué)生對(duì)于語法的掌握情況。 然而英語教師在語法的教學(xué)中大部分只是簡(jiǎn)單的解釋語法的表面意思，讓學(xué)生在背誦中記憶語法，而不是讓學(xué)生在理解中運(yùn)用語法。從而教師在閱卷的過程中，經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出的作文句子出現(xiàn)邏輯不通，顛三倒四的情況。

2.3 不地道的英語

眾所周知，語言環(huán)境對(duì)于語言學(xué)習(xí)是非常重要。在國(guó)內(nèi)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語，都是帶著中國(guó)式思維去學(xué)習(xí)去理解的。寫作中很多中國(guó)式的表達(dá)方式，只是單純將中文一字不落的用英文翻譯出來。這也就為什么很多學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間學(xué)了英語，卻很難和外國(guó)人溝通的原因。這也是英語寫作的提升是一個(gè)較大的阻礙。

3提高英語寫作能力的方法

3.1從詞匯入手，強(qiáng)化短語寫作

背誦優(yōu)美文章，想要寫出優(yōu)美的英語作文，養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣是必不可少的。背誦優(yōu)美文章有利于我們對(duì)詞匯量、短語、句型、語法知識(shí)的積累。有利于我們用英語思維思考問題。背誦英語文章多的學(xué)生絕對(duì)比背誦英語文章少的學(xué)生具有更強(qiáng)的寫作能力，因?yàn)槠鋼碛懈畹挠⒄Z功底，更多的英語積累。同時(shí)，背誦時(shí)需要大聲朗讀英語文章，有利于培養(yǎng)我們強(qiáng)烈的英語語感和口語表達(dá)能力，使得我們有勇氣開口讀，開口說。也有利于提高我們的讀音正確率，只有開口讀，開口背，我們才能意識(shí)到自己的不足，才能更好的改進(jìn)。

3.2從閱讀入手，培養(yǎng)英語寫作技巧

積極反饋，英語寫作是一個(gè)寫作-反饋-再寫作的過程，教師反饋是寫作教學(xué)中不可或缺的一部分，對(duì)學(xué)生教學(xué)成果進(jìn)行反饋時(shí)，大方向要看學(xué)生的作文是否符合寫作要求，主旨是否切題，小方向要看文章的結(jié)構(gòu)、語法、單詞拼寫、短語句式等是否有錯(cuò)誤。反饋的形式可以書面表達(dá)，也可以口頭表述，書面表達(dá)指教師在學(xué)生的作文中進(jìn)行批注，將文中的錯(cuò)誤用紅筆批注，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，并自覺查閱資料糾正自己的錯(cuò)誤?？陬^形式指教師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，并將學(xué)生缺失的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，鞏固薄弱環(huán)節(jié)。反饋形式也可以由小組進(jìn)行討論，小組成員間相互交換寫作成果，讓其同伴為自己指出錯(cuò)誤并加以改正。

3.3抓好基本句型的訓(xùn)練，采用合作交流學(xué)習(xí)的方式

對(duì)英語能力的培養(yǎng)，主動(dòng)性和興趣非常重要。采用分組合作的形式進(jìn)行英語教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。教師布置寫作任務(wù)后，小組需要搜集信息，查閱資料等等，與此同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，查閱資料的同時(shí)能接觸到許多課堂上學(xué)不到的英語知識(shí)，可以開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣。小組間合作交流可以提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。小組成員發(fā)表各自的想法，思維相互碰撞，也可以互幫互助，相互指出同伴間的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，相互監(jiān)督相互進(jìn)步。

3.4重視寫作的規(guī)范化訓(xùn)練

教師教學(xué)講評(píng)要強(qiáng)調(diào)書寫的重要性，書寫作文時(shí)要做到字跡工整，干凈整潔，嚴(yán)禁字跡潦草，嚴(yán)重涂改等情況出現(xiàn)，養(yǎng)成卷面整潔的良好習(xí)慣。其次，教師講評(píng)時(shí)要強(qiáng)調(diào)正確審題。正確理解寫作要求和材料立意，寫作時(shí)不偏題，不跑題，牢牢抓住文章主旨。再其次，重中之重的是改錯(cuò)，修改學(xué)生作文中的典型錯(cuò)誤，比如：拼寫錯(cuò)誤、句不達(dá)意、用詞不當(dāng)、語法錯(cuò)誤、中式英語等，英語寫作中最常見的是“中式英語”，學(xué)生在聽、讀英語時(shí)，通常在腦海里將英文轉(zhuǎn)換成中文進(jìn)行理解，在英語寫作時(shí)往往將所要表達(dá)的中文意思翻譯成英文書寫出來，并沒有形成英語思維，因此常出現(xiàn)“中文英語”的錯(cuò)誤。教師在培養(yǎng)學(xué)生書面表述能力時(shí)，不可忽略培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。最后，欣賞好文好句，積極鼓勵(lì)學(xué)生。教師在講評(píng)之后，可以將本次學(xué)生寫作成果進(jìn)行比較，拿出其中的優(yōu)秀作文進(jìn)行展示，讓學(xué)生之間進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，體會(huì)高級(jí)詞匯和復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)的使用，欣賞優(yōu)美語句。

結(jié)束語

綜上所述，結(jié)合現(xiàn)今高中英語寫作教學(xué)過程中所存在的現(xiàn)實(shí)問題，教育者必須及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，并根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力為核心，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體化差異與多元化需求，開展具有較高效果的英語寫作教學(xué)工作，以此在全面提高學(xué)生英語寫作能力的同時(shí)，為社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出具有較強(qiáng)英語素養(yǎng)與能力的后備生力軍。

參考文獻(xiàn)：

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