初中地理知識(shí)的有效記憶方法分析

文娟

由于初中地理課擁有大量知識(shí)點(diǎn)，所以學(xué)生必須充分理解方可進(jìn)行記憶。文章以初中地理知識(shí)的有效記憶為寫作對(duì)象，分別對(duì)分類記憶法、排序記憶法、對(duì)應(yīng)記憶法、比喻記憶法、聯(lián)想記憶法、參照物記憶法、生活體驗(yàn)記憶法七種不同記憶方法進(jìn)行分析，以便幫助學(xué)生更好地記憶初中地理知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的互動(dòng)非常重要，這對(duì)于初中地理教學(xué)來說也異常重要，因此我們需要尋找良好的教學(xué)方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理。由于中學(xué)地理內(nèi)容相對(duì)繁雜，知識(shí)量也非常大，學(xué)生需要在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。因此，如何行之有效地使用記憶教學(xué)法對(duì)于中學(xué)教學(xué)非常重要。

一、分類記憶方法

分類記憶法主要是指根據(jù)地理事物特征進(jìn)行編組，加深學(xué)生對(duì)于事物記憶的印象。例如，對(duì)于東南亞地區(qū)可以按照島的性質(zhì)來區(qū)分。同時(shí)，我們還可以按照國家是否與大海相鄰劃分成內(nèi)陸國和臨海國，進(jìn)而對(duì)與我國接壤的國家進(jìn)行分類，這樣可以更好地對(duì)各個(gè)國家的地理位置進(jìn)行加工記憶。通過分類，我們可以基于特征對(duì)事物進(jìn)行記憶，結(jié)合一些舊知識(shí)使知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，這有利于學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，便于學(xué)生記憶，不再是孤單進(jìn)行記憶。

二、排序記憶策略

學(xué)習(xí)地理知識(shí)，對(duì)于新出現(xiàn)的知識(shí)可以對(duì)其進(jìn)行排列，這樣更有利于記憶知識(shí)并建立起記憶鏈條。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)七大洲知識(shí)時(shí)，可以根據(jù)面積大小對(duì)其進(jìn)行排序，最大大洲是亞洲，最小大洲是大洋洲。在學(xué)習(xí)長(zhǎng)江支流這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以根據(jù)長(zhǎng)江上游、中游、下游順序依次進(jìn)行記憶，這樣可以使記憶更加牢固。與此同時(shí)，我們還可以根據(jù)數(shù)字大小進(jìn)行排序，按照時(shí)間長(zhǎng)短對(duì)地理位置空間進(jìn)行規(guī)律性排序，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

三、對(duì)應(yīng)記憶策略

對(duì)應(yīng)記憶策略主要是指組合兩組或者多組排列內(nèi)容，把控它們之間的關(guān)系，基于關(guān)系完整地記憶相關(guān)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)年降水量時(shí)，我們可以根據(jù)濕潤(rùn)地區(qū)、半濕潤(rùn)地區(qū)、半干旱地區(qū)等進(jìn)行降水量記憶。一般來說，濕潤(rùn)地區(qū)降水量在每年800毫米以上，半濕潤(rùn)地區(qū)為每年400毫米至800毫米，半干旱地區(qū)為每年200毫米以下。同時(shí)，我們還可以根據(jù)地表不同的狀況記憶當(dāng)?shù)氐闹脖环植?。由于地理事物之間相互影響又相互聯(lián)系，這種關(guān)系在地理界非常廣泛，所以學(xué)生可以將其作為記憶的重要線索，提升學(xué)生記憶強(qiáng)度。

四、比喻記憶策略

比喻記憶策略主要是指通過對(duì)地理事物某些重要特征進(jìn)行理解，以強(qiáng)加記憶。對(duì)一些國家或者我國的某些省份來說，它們的地圖輪廓常常很像一些動(dòng)物或者幾何圖形，我們可以通過這種方法進(jìn)行記憶。例如法國的地圖輪廓就非常像六邊形，意大利的輪廓很像一只長(zhǎng)筒靴，而我國山西省的輪廓與四邊形大致相當(dāng)，我國黑龍江省的輪廓很像一只白天鵝，山東省的輪廓很像一只駱駝，青海省的輪廓很像一只兔子，云南省的輪廓很像孔雀，內(nèi)蒙古自治區(qū)的輪廓很像一頭雄，湖北省的輪廓很像一只軍帽，臺(tái)灣省的輪廓很像一個(gè)紡錐。通過以上形象生動(dòng)的介紹可以使學(xué)生更好地對(duì)這些地區(qū)進(jìn)行記憶，使學(xué)生在記憶時(shí)不會(huì)出現(xiàn)任何牽強(qiáng)附會(huì)的感覺。

五、聯(lián)想記憶策略

對(duì)于一些地理知識(shí)而言，它們可能會(huì)在不同場(chǎng)合多次出現(xiàn)，這就使聯(lián)想記憶策略變得非常重要，學(xué)生可以對(duì)同一知識(shí)從不同角度進(jìn)行理解，以便加深對(duì)知識(shí)的記憶。我們以太行山脈為例，太行山脈是我國兩大省份的分界線，同時(shí)也是我國由第二階梯向第三階梯過渡的重要分界點(diǎn)，同時(shí)還是黃土高原和華北平原分割的重要節(jié)點(diǎn)。再例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)世界上面積最大的平原時(shí)可以聯(lián)想到世界上面積最小的平原，同時(shí)也可以從面積最大平原想到最大的熱帶雨林氣候區(qū)，還可以聯(lián)想到當(dāng)前世界上流域面積最大的亞馬遜河，以及與其形狀非常相似的剛果盆地。通過以上聯(lián)想，我們可以推動(dòng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

六、參照物記憶策略

在進(jìn)行物理知識(shí)記憶時(shí)，我們通?？梢愿鶕?jù)地圖上的參照物進(jìn)行記憶，例如點(diǎn)、線、面。一般來說，點(diǎn)表示城市地區(qū)或者非常重要的工業(yè)中心，也可能是交通要道。線一般是指經(jīng)緯度，偶爾會(huì)出現(xiàn)交通線或者一些山脈。面主要是指某一地區(qū)，例如地形區(qū)、某一省份等。我們?cè)趯W(xué)習(xí)省級(jí)行政單位時(shí)可以通過一條線將它們串聯(lián)起來進(jìn)行記憶。例如，我們可以提問黃河主要流經(jīng)了哪些省份；長(zhǎng)江主要流經(jīng)哪些省分；北回歸線主要經(jīng)過了我國哪些省份；我國沿海線從北向南依次都是哪些省份，等等。

七、生活體驗(yàn)記憶法

地理知識(shí)與我們的日常生活息息相關(guān)，在進(jìn)行地理知識(shí)記憶時(shí)可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行記憶，利用記憶對(duì)象與客觀事實(shí)之間的聯(lián)系加強(qiáng)記憶。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)土壤肥力對(duì)于農(nóng)作物成長(zhǎng)的影響這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以根據(jù)農(nóng)村諺語進(jìn)行記憶。再例如，由于我國南北方自然條件存在差異，北方種植物多以小麥為主，南方種植物多以水稻為主，這就使北方多以面食為主，南方多以米飯為主。此外，由于我國四川盆地處于年太陽輻射量貧乏區(qū)，我們可以根據(jù)成語知識(shí)，對(duì)這些生活現(xiàn)象進(jìn)行記憶，以便讓學(xué)生鞏固知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的抽象思維鍛煉，幫助他們更好地記憶。

（作者單位：貴州凱里市凱里二中）endprint