高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教師提問策略探討

孔軍

摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)除了需要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本數(shù)學(xué)思想之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生具備問題的分析和解決能力，在課堂教學(xué)中，教師要應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式來吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)完善的數(shù)學(xué)綜合能力。本文分析了在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的課堂提問標(biāo)準(zhǔn)是什么，重點探討了高中數(shù)學(xué)教師的課堂提問策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；提問策略

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師提出的課堂提問有效性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維發(fā)展。有效的課堂提問能夠幫助提升教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)中。有效的課堂提問也能夠提升學(xué)生的求知欲望，隨著學(xué)生的積極參與，順利推動后期數(shù)學(xué)知識教學(xué)課堂的開展。

一、課堂提問有效性的標(biāo)準(zhǔn)

高中數(shù)學(xué)的新課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課堂主體性，要求數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主要對象，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會帶著問題看數(shù)學(xué)知識，因此數(shù)學(xué)教師要使用提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生，提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。有效的課堂提問屬于一種教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中應(yīng)用有效的課堂提問能夠幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，在有限的教學(xué)時間當(dāng)中提升教學(xué)的針對性。例如說教師在講解“等比數(shù)列性質(zhì)”時，在一開始就詢問學(xué)生：什么是等差數(shù)列？通用公式是什么？等比數(shù)列的性質(zhì)是什么？等比數(shù)列使用的通用公式是什么？一系列的問題提出來，學(xué)生們要把這些問題都回答完畢需要浪費很多思考時間，在過程中很有可能學(xué)生會失去學(xué)習(xí)耐心，對之后的課堂內(nèi)容產(chǎn)生厭煩，因此加強(qiáng)課堂提問有效性標(biāo)準(zhǔn)的研究很有必要。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問教學(xué)策略

1.創(chuàng)建有趣的問題情景模式

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境模式，能夠吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中。教師可以在課堂教學(xué)中，給學(xué)生營造出積極有趣的學(xué)習(xí)氛圍。例如說在學(xué)習(xí)“二分法求方程近似解”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師可以建立出有趣的問題情景模式，吸引更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)環(huán)境中來。首先教師可以邀請兩位學(xué)生來模仿一下《幸運52》電視綜藝節(jié)目重點額游戲環(huán)節(jié)，給學(xué)生展示出一個商品，讓學(xué)生能夠互相評估一下商品的價格。例如說教師給出的物品是電視機(jī)，價格區(qū)間是在4000-6000之前，這時候兩個學(xué)生就可以不斷地報告出自己心目中的價格，學(xué)生A說：“4500.”教師說：“低了。”學(xué)生B說：“5600.”教師說：“高了?！边@時候價格區(qū)間就變成了4500-5600，通過這樣不斷地縮小價值之間的距離，能夠逐漸接近準(zhǔn)確數(shù)值。利用這樣的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在過程中加深數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)印象，也能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識和生活實踐的聯(lián)系。只有設(shè)置出有效的提問，才能夠帶領(lǐng)學(xué)生直奔學(xué)習(xí)主題，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。再比如說講解“平面與平面垂直判斷定理”時，教師可以給學(xué)生設(shè)置出生活化問題：“同學(xué)們看一下教室的門，在門推開過程中，跟地面時什么關(guān)系，那么地面跟門軸又處于什么位置關(guān)系呢？”學(xué)生們通過觀察，能夠了解平面和平面垂直的概念。跟生活實踐相結(jié)合，符合了學(xué)生的心理特征，激發(fā)學(xué)生對問題展開死靠。

2.留下適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g

在課堂教學(xué)開展過程中，教師在提出一個數(shù)學(xué)問題之后，要給予學(xué)生一定的思考時間，讓學(xué)生整理好自己的學(xué)習(xí)思路，通過一定的解釋和說明，來完善自己的問題答案。例如說數(shù)學(xué)教師在講解“等角定理”這一數(shù)學(xué)知識點時，一開始先不著急學(xué)習(xí)心得數(shù)學(xué)知識，而是引導(dǎo)學(xué)生能夠回顧和思考之前學(xué)過的定理的相關(guān)知識內(nèi)容。在回顧完畢之后，教師提出了這樣的思考問題：“假如說在空間概念當(dāng)中，定理還能夠成立嗎？”通過這樣的課堂提問，能夠幫助學(xué)生完成知識鞏固，回顧和利用好之前所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，同時也為后期的數(shù)學(xué)知識“空間等角定理”學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

3.提升提問的有效性

課堂提問的有效性非常重要，教師要首先了解了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)置出專業(yè)的問題。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要重視貼合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，讓問題能夠有一定的針對性，不能脫離高中學(xué)生的認(rèn)知范圍，要讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下開展積極的思考。并不是問題的難度越高就越有效，而是如何能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的思考。例如說在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列概念”時，教師在黑板上先寫上一串?dāng)?shù)字，讓學(xué)生們觀察一下不同數(shù)列之間數(shù)字們的特點。1，2，3，4，5，6，7，8/3，3，3，3，3，3，3，3，/ 1，3，5，7，9，11，13，15/3，6，9，12，15，18，21，24。通過觀察，學(xué)生們歸納總結(jié)出了不同數(shù)列數(shù)據(jù)之間存在的規(guī)律，從而了解了等差數(shù)列的相關(guān)概念，把書本上的數(shù)學(xué)知識更加具體化的呈現(xiàn)在了學(xué)生的眼前。

結(jié)語：

高中數(shù)學(xué)教師要利用好課堂教學(xué)提問環(huán)節(jié)，利用有效的數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生能夠自主思考和分析問題，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜忠明，李英.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的策略[J].新校園（中旬），2017（02）：80.

[2]戴洪海.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教師提問策略研究[J].成才之路，2016（22）：69.

[3]朱言言.高中數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中的教師提問策略探析[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2015（06）：53-54.endprint