淺談班級(jí)文化建設(shè)中的心理暗示

任江濤

[摘要]留守兒童、單親家庭、父母離異、孤兒等問(wèn)題家庭的學(xué)生日益增多，這樣家庭中的孩子容易產(chǎn)生一系列的心理問(wèn)題，如不進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)和暗示就會(huì)引發(fā)問(wèn)題家庭學(xué)生的一系列心理健康問(wèn)題。在這種情況下，班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)該成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理暗示的一種重要又有效的手段和途徑。合理有效地利用班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的、積極的心理暗示和引導(dǎo)，在潛移默化中使學(xué)生進(jìn)行自我更新、自我管理和自我調(diào)整。

[關(guān)鍵詞]文化建設(shè)；心理暗示；養(yǎng)成教育

第二中學(xué)是一所全日制寄宿學(xué)校，是于2009年10月由六所農(nóng)村初中學(xué)校合并在一起而成立的一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。近年來(lái)由于農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)、小城鎮(zhèn)建設(shè)等因素，使本校學(xué)生總數(shù)中留守兒童、單親家庭、父母離異、孤兒等問(wèn)題家庭的學(xué)生所占的比例日益增多，這些學(xué)生缺少家庭的關(guān)愛(ài)和教育，久而久之可能部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生許多心理上的問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題家庭的學(xué)生，他們更渴望內(nèi)心那種悄無(wú)聲息的心理安慰，筆者把心理暗示運(yùn)用于班級(jí)文化建設(shè)之中，取得了良好的效果。

一、讓學(xué)生動(dòng)手參與班級(jí)文化建設(shè)

以往的班級(jí)文化建設(shè)都是老師設(shè)計(jì)好的，無(wú)論是從條幅、班風(fēng)、班訓(xùn)、名人名言等對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只是個(gè)擺設(shè)。只是感覺(jué)很美觀，但是里面真正的含義學(xué)生不能從內(nèi)心去理解和感悟，更不能引起心靈上的震撼，甚至有的學(xué)生過(guò)了一年了都沒(méi)記住班級(jí)里懸掛的名人名言是什么，所以，真正的班級(jí)文化應(yīng)該是學(xué)生的班級(jí)文化。

讓學(xué)生動(dòng)手用心去設(shè)計(jì)，讓孩子們的智慧和勞動(dòng)在班級(jí)文化中開(kāi)花、結(jié)果更能引起學(xué)生的共鳴。如讓父母在外打工自己留守在家的學(xué)生設(shè)計(jì)板報(bào)，在設(shè)計(jì)之前班主任給一些啟發(fā)和暗示，可以說(shuō)：“咱們班級(jí)爸爸媽媽不在身邊的同學(xué)很多，我想出一期板報(bào)讓這些同學(xué)能夠緩解一下自己想念媽媽的那種感情，老師相信你的實(shí)力一定會(huì)把這件事情做得很好”。幾天后我班一名女學(xué)生的作品完工后讓我大為驚訝，她在黑板上畫(huà)了媽媽的畫(huà)像，特別專注、慈祥的眼神，配的文字是“無(wú)論媽媽在哪里，媽媽的眼睛都在一直關(guān)注著你”。在班會(huì)中我對(duì)這期板報(bào)大加贊賞，同時(shí)對(duì)留守同學(xué)單獨(dú)進(jìn)行了一次思想教育，讓他們明白父母外出打工為的是給我們更好的生活，所經(jīng)歷的種種辛苦是不能用語(yǔ)言所表達(dá)的，大愛(ài)無(wú)言，父母的心其實(shí)一直和我們?cè)谝黄?，一直用很期待的眼神在關(guān)注著我們的成長(zhǎng)，渴望我們能夠?qū)W習(xí)成績(jī)上有所進(jìn)步。經(jīng)過(guò)這次的板報(bào)設(shè)計(jì)和班會(huì)活動(dòng)，學(xué)生們都很有觸動(dòng)，他們學(xué)會(huì)了自強(qiáng)和感恩。這樣的班級(jí)文化建設(shè)更契合學(xué)生的內(nèi)心，對(duì)學(xué)生的心理暗示也尤為明顯，使孩子們時(shí)刻都會(huì)感受到父母的期待和關(guān)注，從而鞭策自己前行，激發(fā)自己上進(jìn)。

讓學(xué)生動(dòng)手參與班級(jí)文化建設(shè)需要注意以下四個(gè)問(wèn)題：一是班級(jí)文化建設(shè)中的心理暗示內(nèi)容的總體導(dǎo)向，班主任要提前預(yù)設(shè)；二是心理暗示的內(nèi)容不能觸及學(xué)生的內(nèi)心痛苦和隱私；三是每期心理暗示的主題展示的時(shí)間不能過(guò)短；四是暗示體現(xiàn)的是“暗”字，不可過(guò)分宣揚(yáng)，否則效果會(huì)適得其反。

二、班級(jí)文化建設(shè)中營(yíng)造大家庭氛圍

問(wèn)題家庭的孩子由于父母長(zhǎng)期不在身邊，他們更渴望被關(guān)注、被理解，甚至?xí)幸恍┳员暗男睦?。有的孩子總在班?jí)淘氣，實(shí)際上主要是想引起老師和同學(xué)的注意，如果不及時(shí)關(guān)注和引導(dǎo)，久而久之他們就會(huì)形成許多不好的行為習(xí)慣。以班級(jí)文化建設(shè)為主陣地，充分給予這部分學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)和幫助，營(yíng)造大家庭的氛圍是一個(gè)行之有效的方法，具體操作應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

1.給學(xué)生一個(gè)自我展示的空間，在墻報(bào)上提供一個(gè)自我介紹、自我展示的一個(gè)空間，讓學(xué)生從心理上感覺(jué)到自己是這個(gè)大家庭的一員，有一定的家庭地位，從而獲得心理暗示，以消除自己的自卑感。

2.制作桌貼、墻貼以疏導(dǎo)自己的不合理情緒，傳遞正能量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)給予自己正能量的心理暗示。

3.結(jié)成幫扶對(duì)子，分為“師生對(duì)”“生生對(duì)”“英語(yǔ)對(duì)”“習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)”等，讓學(xué)生充分感受到大家庭的溫暖。充分發(fā)揮各個(gè)“對(duì)子”的功能，“師生對(duì)”要打好親情牌，“生生對(duì)”要打好互助牌。形成先進(jìn)帶后進(jìn)，后進(jìn)趕先進(jìn)，先進(jìn)更先進(jìn)的溫馨的大家庭氣氛。

班級(jí)文化建設(shè)中營(yíng)造大家庭氛圍應(yīng)注意兩方面問(wèn)題，一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以確保不產(chǎn)生負(fù)面情緒和負(fù)面影響；二是“結(jié)對(duì)子”的時(shí)候要使結(jié)成的“對(duì)子”雙方匹配，要從性格、愛(ài)好和特長(zhǎng)等多方面進(jìn)行考慮，從而使“對(duì)子”發(fā)揮其最大的功能，給相對(duì)落后的學(xué)生以積極的心理暗示。

三、重視班級(jí)文化建設(shè)中的環(huán)境心理暗示作用

心理學(xué)認(rèn)為，人們都有一種傾向即自覺(jué)或不自覺(jué)地維護(hù)自主的地位，不愿意受別人的干涉和控制，從這個(gè)觀點(diǎn)看暗示的作用往往比直接勸說(shuō)或指示或命令的作用大。美化教室環(huán)境，既建設(shè)了良好的班級(jí)形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

1.教室的凈化。教室衛(wèi)生是班級(jí)的窗口，是文明的標(biāo)志。要保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強(qiáng)檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀。

2.教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和后面擺放一些綠色植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。

3.教室的美化。發(fā)動(dòng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括：班級(jí)發(fā)展目標(biāo)和班級(jí)文化宣傳內(nèi)容。

班級(jí)環(huán)境布置需要注意兩方面的問(wèn)題：一是班級(jí)的布置不宜過(guò)于復(fù)雜、繁瑣，應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔、舒適、實(shí)用。如果過(guò)于復(fù)雜，會(huì)吸引學(xué)生過(guò)多的注意力。二是花木不宜過(guò)多擺放，過(guò)多會(huì)導(dǎo)致室內(nèi)空氣不夠清新，也會(huì)無(wú)形中增加學(xué)生的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)。

四、在班級(jí)文化建設(shè)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育

由于受傳統(tǒng)文化的影響較深，青春期的教育是非常隱諱的話題，社會(huì)、家庭和學(xué)校對(duì)青少年正確的青春期健康教育和引導(dǎo)比較薄弱，使一些不健康或錯(cuò)誤的相關(guān)知識(shí)影響和干擾了青少年正常性觀念的建立。隨著經(jīng)濟(jì)生活的快速發(fā)展，初中學(xué)生的身體、心理發(fā)育明顯提前，進(jìn)入青春期后，他們的性器官不斷地發(fā)育成熟，出現(xiàn)了男女的第二性征，生理和心理都發(fā)生了急劇的變化，其變化之大、幅度之大，往往是他們難以想象的。而我所在的學(xué)校是寄宿制學(xué)校，學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生中大多數(shù)父母外出打工，所以留守兒童和離異家庭偏多，很多學(xué)生都是和爺爺奶奶在一起生活。受傳統(tǒng)觀念的左右，當(dāng)青春期來(lái)臨時(shí)感到很迷茫，難于和長(zhǎng)輩、老師、同學(xué)啟齒，同時(shí)又對(duì)性產(chǎn)生了濃厚的興趣，不可避免地會(huì)遇到性生理、性心理和性道德等方面的問(wèn)題急需得到解答、指導(dǎo)和幫助，從而產(chǎn)生獲得有關(guān)知識(shí)的迫切需要和愿望。

1.結(jié)合圖書(shū)角等揭開(kāi)青春期教育的神秘面紗。青春期的孩子由于身體發(fā)育上的變化也會(huì)導(dǎo)致心理上的一系列變化，所以會(huì)對(duì)青春期知識(shí)感覺(jué)到更加的神秘，但又羞于向老師和同學(xué)請(qǐng)教，在這種情況下如果不及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，很容易在好奇心的驅(qū)使下出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。在圖書(shū)角中適當(dāng)擺放一些關(guān)于青春期教育方面的書(shū)籍引導(dǎo)學(xué)生建立正常的男女生友誼，使學(xué)生能夠健康、正確、安全地度過(guò)這段美好的青春時(shí)光。

2.與家長(zhǎng)和學(xué)生一起建立部分學(xué)生的青春期心理檔案。作為班級(jí)文化建設(shè)的一部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的跟蹤、及時(shí)的反饋以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。青春期的孩子一般都比較叛逆，一方面渴望獨(dú)立，另一方面也渴望被理解。讓他們知道進(jìn)入青春期后，隨著生理的生長(zhǎng)發(fā)育，自己在心理上會(huì)產(chǎn)生哪些變化，情緒上可能產(chǎn)生哪些波動(dòng)，從而消除不必要的恐懼和焦慮、自罪與自責(zé)感，與班主任及家長(zhǎng)溝通，共同聯(lián)手一起幫助孩子們健康安全地度過(guò)青春期。

隨著社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜化、思想的多元化，對(duì)教育的影響因素也更為繁雜，教育如果不遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，就難以取得預(yù)期的成效，也難以實(shí)現(xiàn)規(guī)定的教育或培養(yǎng)的目標(biāo)。重視班級(jí)文化建設(shè)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理暗示，能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，糾正學(xué)生一些不正確的思想觀念和不良的行為習(xí)慣，促使其健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。在班級(jí)文化建設(shè)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理暗示教育，簡(jiǎn)單、可行、有效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]文芝蘭.心理暗示初探[J].中小學(xué)心理健康教育，2013，（13）.

（責(zé)任編輯 史玉英）endprint