淺析高職院校學前教育專業(yè)學生文學鑒賞能力的培養(yǎng)

李宏娟

摘要：文學鑒賞能力是職業(yè)院校學前教育專業(yè)學生從業(yè)的基本能力要求，也是高職院校審美教育不可或缺的組成部分。賞讀優(yōu)秀的文學作品對于學生完美人格的形成起到至關重要的作用。但文學鑒賞能力的培養(yǎng)并未得到學校和學生的重視，本文從高職院校學前教育專業(yè)學生文學鑒賞能力培養(yǎng)的重要性、培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，探討職業(yè)院校學生文學鑒賞能力提升的方法。

關鍵詞：高職院校;學前教育;文學鑒賞能力;培養(yǎng)

一、高職院校學前教育專業(yè)學生文學鑒賞能力培養(yǎng)的重要性

（一）文學鑒賞能力是學前教育專業(yè)從業(yè)的基本能力要求

學前教育專業(yè)學生從業(yè)后教育的對象是幼兒和兒童，這一時期是人生智力發(fā)展的基礎階段，又是發(fā)展最快的時期，適當、正確的學前教育對孩子的智力及其后的發(fā)展有很大的作用。德國教育學家福祿貝爾認為兒童共有四種本能：第一為活動的本能（即是—種創(chuàng)造的本能），第二為認識的本能（即揭示萬物的本能），第三為藝術的本能（即進行藝術創(chuàng)作的本能），第四為宗教的本能，是前三類本能的歸宿。教育的任務在于促進兒童內在本能的發(fā)展，以培養(yǎng)兒童的主動性和創(chuàng)造性，由此，他把課程分為宗教及宗教教育、自然教育及數學、語言及語言教育、藝術及藝術教育四大領域。而文學是以語言文字為工具，比較形象化地反映客觀現(xiàn)實、表現(xiàn)作家心靈世界的藝術，是語言和藝術的結合。因此，幼兒文學作品的賞析是促進幼兒內在本能發(fā)展的有效路徑。這就要求幼兒教育從教者要擁有一定的文學鑒賞能力。

（二）文學鑒賞能力是高職院校審美教育不可或缺的組成部分

審美教育是以藝術和各種美的形態(tài)作為具體的媒介手段，通過展示審美對象豐富的價值意味，直接作用于受教者情感世界，從而潛移默化地塑造和優(yōu)化人的心理結構，鑄造完美人性的教育方式。蘇霍姆林斯基曾說過，沒有美的教育，就不可能有完整的教育。他認為教育很重要的一條，就是教會孩子去觀察美，同時去思考美和人的高尚品格。文學就是以文字為載體藝術地展現(xiàn)人間的真善美，優(yōu)秀的文學作品不僅能夠提升學生的道德修養(yǎng)，健全學生的完美人格，還能激勵學生積極面對生活的磨難，提升個人的抗壓能力。因此，從完善職業(yè)院校學生培養(yǎng)的角度來看，學校應該重視文學鑒賞能力的培養(yǎng)。

二、高職院校學前教育專業(yè)文學鑒賞能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）高職院校學前教育專業(yè)對學生文學鑒賞能力培養(yǎng)的重視不夠

以筆者所在學校學前教育專業(yè)為例，文學類課程的開設主要面向國學方向的學生，其他方向的學生只開設傳統(tǒng)文化課程。國學方向的學生主要開設的是針對幼兒教育的蒙學、論語、唐宋詩詞、古代文學史等課程，以知識傳承講授為主，取消了此前文學鑒賞類課程的開設，凸顯實用為主的教育方針，相對地忽略了文學鑒賞能力的培養(yǎng)。

（二）學前教育專業(yè)學生并不重視文學鑒賞能力的培養(yǎng)

從學生此前的課堂表現(xiàn)來看，對文學鑒賞能力并不看重。首先，課堂反應兩級分化。一部分同學熱愛文學，作品閱讀量大，在此基礎上點撥賞鑒方法，事半功倍;而大部分同學對文學興趣不高，閱讀量低，需要從作品普及做起。其次，課余時間同學們更多地選擇娛樂性強的休閑方式，閱讀以網絡為基礎，以懸疑、言情、修仙等為主流。

三、高職院校學前教育專業(yè)學生文學鑒賞能力培養(yǎng)的建議

（一）提高對文學鑒賞能力的重視

文學鑒賞能力是學生完美人格培養(yǎng)不可或缺的一個環(huán)節(jié)，鑒賞文學作品的過程中，優(yōu)秀的文學作品會對學生的道德修養(yǎng)起到教化作用。所以，無論從學校的角度還是從學生的角度都需要提高重視程度。首先，學校在課程設置上應該開設文學鑒賞類的課程。其次，學校應該積極引導學生形成良好的閱讀習慣，學生也應該配合學校積極閱讀國內外優(yōu)秀文學作品，為鑒賞能力的形成打下堅實基礎。

（二）課堂教學需要循序漸進，形式多元

鑒于職業(yè)院校學生文學基礎較為薄弱，所以課堂教學更應注意循序漸進。教師可以為學生開列閱讀書目，應該選擇學前專業(yè)相關并且語言文字難度不高的作品，適當引入當下流行的優(yōu)秀文學作品，提升學生的閱讀興趣和體驗。講解過程中，教師應選取代表性篇目，考慮到學生的知識儲備，從字、詞、句、篇入手，尤其是文言文，一定要注重文意的講解。在此基礎上，帶領學生感受文字、意象、意境的感受力和沖擊力。同時，教師需要對作家的經歷、作品的背景做相關的介紹，相關的名人軼事會更吸引學生的眼球，讓學生學會知人論世。至于教學形式不是固定單一的，師生研討、影像播放、情景劇表演甚至是文學創(chuàng)作都可以積極嘗試。

（三）多重維度共同提升教學效果

課堂教學是教學的主陣地，但是教學效果的提升還需要一定的輔助形式。文學鑒賞類課程一般不超過16學時，課堂上教師更多的是講解重點篇目、鑒賞方法，距離能力形成還欠缺一個長時間應用過程。一般的職業(yè)院校都有早晚自習，學?？梢猿浞掷眠@個時間來引導學生看書、賞鑒，可以把閱讀量與學科成績掛鉤，力促學生形成閱讀習慣。同時，學校可以多舉行一些相關的活動，比如古詩文朗誦、閱讀沙龍、讀書交流會等，搭建平臺，形成良好的讀書氛圍。

注釋：

蘇霍姆林斯基：《怎樣培養(yǎng)真正的人》，教育科學出版社，1992年5月，第232頁.