有效教學(xué)—讓“教”成為“學(xué)”的助推器

摘要：“有效教學(xué)”是能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)。作為教師怎樣進(jìn)行有效教學(xué)？建立和諧的師生關(guān)系，既教書又育人;以學(xué)生為本，通過課堂有效教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，體驗(yàn)成功，使“教”成為“學(xué)”的助推器。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué);以學(xué)生為本;興趣;參與;體驗(yàn)成功

所謂有效教學(xué)即通過有效的教學(xué)準(zhǔn)備、有效的教學(xué)活動(dòng)和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)。

需要引起注意的是，有效教學(xué)不僅僅指向教師的課堂行為，也指向?qū)W生“核心素養(yǎng)”的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

這就要求教師要不斷提升自己的教育教學(xué)水平，既要“有效教書”，又要“有效育人”;關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)？從以下四方面入手：

一、建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是維系師生間情感的紐帶，是師生有效溝通的橋梁，靠什么？靠的是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛呵護(hù)，靠的是師生間默契的交流互動(dòng)，靠的是教師的人格魅力。

教師對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，比如言談舉止，學(xué)習(xí)方法，做人做事，三觀等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。當(dāng)然，也會(huì)直接影響教學(xué)效果，建立和諧的師生關(guān)系在教書育人中至關(guān)重要。

（一）教師必須熱愛教育事業(yè)，具有高尚的師德，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生平等相處，做學(xué)生的良師益友。傾力營造輕松、和諧、愉快、友好的師生氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種積極、快樂、有效的狀態(tài)之中。

（二）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)活動(dòng)中的合作伙伴。真正站在學(xué)生的角度去思考問題，用學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)。取得了學(xué)生的認(rèn)同，才能使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)生身上發(fā)輝“有效”作用。

（三）教師應(yīng)善于誘導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)、愛好;善于激發(fā)學(xué)生的興趣;善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生的每一次成功，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不再單調(diào)乏味，而是可以展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，學(xué)生的心靈得到呵護(hù)，思想火花被點(diǎn)燃，思維開始變的活躍，最終變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

總之，教師要將教育教學(xué)視為針對(duì)樹苗的培育，用科學(xué)的方法施肥、灌溉，給予陽光、精心呵護(hù)。使得樹苗得到必要的給養(yǎng)，獲得“有效”的栽培，從而得以發(fā)展，成長為參天大樹。

"親其師”才能“信其道”，和諧師生關(guān)系的建立直接影響教育教學(xué)效果，關(guān)系到學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。

二、以學(xué)生為本

構(gòu)建和諧社會(huì)的基本價(jià)值取向是以人為本，學(xué)校以培養(yǎng)適合社會(huì)需求的綜合性人才為目標(biāo)，因而學(xué)校的教育教學(xué)必須將“以學(xué)生為本”的教育發(fā)展觀作為指導(dǎo)思想和行動(dòng)指南，以學(xué)生為本是“有效教學(xué)”的前提和基礎(chǔ)。

樹立“以學(xué)生為本”的教育發(fā)展觀，“就是把學(xué)生作為主體，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)或行業(yè)素質(zhì)、提升學(xué)生的‘核心素養(yǎng)、滿足未來社會(huì)發(fā)展的需要、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為終極目標(biāo)”。

在課堂教學(xué)過程中，“以學(xué)生為本”就是要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)、應(yīng)問題而變，以促進(jìn)學(xué)生的成長為努力的方向，始終將學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展置于核心地位。

我們知道，事物的發(fā)展都是內(nèi)外因共同起作用的結(jié)果，內(nèi)因是發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的外部條件，外因必須通過內(nèi)因而起作用。因此，學(xué)生積極性的發(fā)揮，需要教師在內(nèi)因外因上同時(shí)做文章，通過內(nèi)因驅(qū)動(dòng)、外因并舉，引導(dǎo)學(xué)生以飽滿的精神面貌、全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。保證有效教學(xué)圓滿實(shí)施。

三、有效教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生有效地“學(xué)”而非有效地“教”

怎樣的教學(xué)是“有效”的？在“以學(xué)生為本”的教育發(fā)展觀下，所謂“有效”是指學(xué)生學(xué)有成效，而非指教師成功的“獨(dú)角戲”。

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論是從內(nèi)因和外因相互作用的觀點(diǎn)來研究學(xué)習(xí)的，認(rèn)為學(xué)習(xí)是“信息加工”的“認(rèn)知”過程。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，學(xué)生是否學(xué)有成效并不取決于教師的外部刺激，而取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)同化和順應(yīng)新知識(shí)的能力。

衡量“有效”的標(biāo)準(zhǔn)從來都是從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)。所以，“有效教學(xué)”需要探討的是如何促使學(xué)生“學(xué)的好”。有效教學(xué)的目的是有效地“學(xué)”而非有效地“教”。

面對(duì)新時(shí)代觀念多元、思想活躍的學(xué)生，教師的教學(xué)越來越具有挑戰(zhàn)性。要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，必須充分研究學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)要從趣味性出發(fā)，把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分采用啟發(fā)式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、范例教學(xué)法、演示教學(xué)法、討論教學(xué)法等教學(xué)方法;營造以學(xué)生為中心的探索性學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)調(diào)對(duì)“學(xué)習(xí)環(huán)境”的設(shè)計(jì)，而非教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)。這意味著支持學(xué)習(xí)者去進(jìn)行自由探索，意味著注重學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)的意義建構(gòu)。強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”，而非支持“教”。這意味著各種信息資源是為了支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu)，而非傳統(tǒng)意義上的“教學(xué)資料”。

教師的作用僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟迪者、幫助者、促進(jìn)者;而不是知識(shí)的傳授者與現(xiàn)成結(jié)論的提供者;教學(xué)的目標(biāo)在于幫助學(xué)生掌握外在事物的本質(zhì)規(guī)律，使知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)化為學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

四、多管齊下，實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)

課堂是實(shí)施有效教學(xué)的平臺(tái)，教師的所有課堂教學(xué)行為都直接影響課堂教學(xué)效果。因此，教師要有效掌控課堂，必須科學(xué)合理地運(yùn)用或調(diào)整教學(xué)方法。

（一）以學(xué)生已有基礎(chǔ)和認(rèn)知為起點(diǎn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不斷獲取新知的過程。

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，即使教師告訴學(xué)生一些知識(shí)，學(xué)生也要根據(jù)自己的認(rèn)知圖式來將其內(nèi)化，以完善自己的認(rèn)知圖式。因而，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生已有基礎(chǔ)和認(rèn)知作為教學(xué)研究和教學(xué)處理的依據(jù)，并據(jù)此進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)安排，因地制宜，因材施教。

（二）從興趣入手，激發(fā)學(xué)生求知欲望

“興趣是學(xué)習(xí)的老師”，“興趣是開啟智慧的金鑰匙”;因此，應(yīng)從興趣入手，激發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。

學(xué)生樂學(xué)是因?yàn)榕d趣使然，樂學(xué)也使學(xué)生主動(dòng)融入其間，學(xué)習(xí)潛力就會(huì)被有效地激發(fā)出來。就會(huì)由衷地把學(xué)習(xí)任務(wù)視作樂趣。從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，這樣的學(xué)習(xí)才是“有效的學(xué)習(xí)”。

（三）以問題情境為驅(qū)動(dòng)，引發(fā)猜想和思考

有效的“問題”情境，可以啟迪學(xué)生思維，可以引起學(xué)生的思考和討論;思考是自主學(xué)習(xí)的核心，討論則有益撥開謎團(tuán)發(fā)現(xiàn)線索。

問題情境即可用以導(dǎo)入課程，也可以通過問題情境溫故知新，還可以通過問題情境突破重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。問題情境有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

問題情境應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)水平由淺入深，由表及里，抓住新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，在新知識(shí)的生長點(diǎn)上鋪墊，使之成為同化新知識(shí)的固定點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的遷移。

問題情境設(shè)計(jì)一定要有針對(duì)性、啟發(fā)性、有效性、新穎性和簡潔性。應(yīng)沿著學(xué)生的思路精心創(chuàng)設(shè)，在學(xué)生最感困惑的認(rèn)識(shí)焦點(diǎn)設(shè)疑，反復(fù)推敲，成為學(xué)生思維的“引線”。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與

在教與學(xué)的過程中，教師只是引導(dǎo)者，主角是學(xué)生。課堂教學(xué)效果好不好？教學(xué)是否有效？關(guān)鍵在于學(xué)生參與的深度、領(lǐng)會(huì)了多少、是否體驗(yàn)到了成功。

教師應(yīng)精心營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍和平臺(tái)，適時(shí)提供學(xué)習(xí)資料、方法與線索，創(chuàng)設(shè)基于“引導(dǎo)”的學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多維教學(xué)互動(dòng)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、嘗試，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

（五）嘗試小組協(xié)作式學(xué)習(xí)方式

小組協(xié)作式的學(xué)習(xí)，綜合了“討論、質(zhì)疑、探究”等多種學(xué)習(xí)形式，小組中的每個(gè)人，對(duì)同一個(gè)事物都會(huì)有不同的見解;討論和判斷別人的意見時(shí)，就會(huì)有質(zhì)疑、爭(zhēng)論、探究和批判，拓寬了自己的視野，同時(shí)也共享了群體的思維與智慧;學(xué)生將更為全面深刻地進(jìn)行意義建構(gòu)，學(xué)習(xí)效果必將更好。

“協(xié)作”是建構(gòu)主義的核心概念之一，對(duì)意義建構(gòu)起關(guān)鍵作用，同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力，有利于“有效教學(xué)”。

教師的作用體現(xiàn)在哪里？及時(shí)把控教學(xué)進(jìn)程，適時(shí)提出問題，糾正錯(cuò)誤，啟發(fā)思維，鞭策落后的學(xué)生、激勵(lì)他們主動(dòng)參與。

（六）體驗(yàn)成功，收獲喜悅

教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)自主感知、感受、感悟的過程。在教育教學(xué)工作中，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，而且要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，使學(xué)生“跳一跳”摘到果子，體會(huì)到智力活動(dòng)的愉悅，既給學(xué)生以成功的滿足和陶醉，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極思維，還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（七）有效反饋與總結(jié)

反饋是不斷推進(jìn)和完善有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。有效的反饋內(nèi)容必須是具體的、有針對(duì)性的。

在課堂教學(xué)中，來自于師生之間、生生之間的多層面的信息反饋，都可以幫助教師找到教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)的差距，從而不斷矯正和調(diào)節(jié)自己的教學(xué)行為，調(diào)節(jié)教學(xué)過程和教學(xué)策略。

總結(jié)是在某一時(shí)期“有效教學(xué)”完成后進(jìn)行的回顧、反省、檢查與分析評(píng)價(jià)，從而肯定成績，找出差距，得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，摸索事物的發(fā)展規(guī)律，以期在今后的教學(xué)中不斷獲得教學(xué)能力的提升，是做好今后教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

總結(jié)的意義在于承上啟下。即對(duì)以往的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)，明確下一步努力的方向;少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，指導(dǎo)和規(guī)劃下一階段的有效教學(xué)。有助于教師理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)，不斷開拓進(jìn)取。

五、結(jié)束語

總之，在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師要誠心做學(xué)生的良師益友，“以學(xué)生為本”，把有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提高到一個(gè)新的認(rèn)識(shí)高度，并從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，把著眼點(diǎn)真正放到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方面.從一個(gè)知識(shí)的傳遞者，變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問題的參與者;變以往課堂上的教書匠為學(xué)生學(xué)習(xí)上的鋪路人;做一位幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在而不是提出現(xiàn)成結(jié)論的人。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，體驗(yàn)成功，使“教”成為“學(xué)”的助推器。

實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”的途徑是多渠道、多緯度、多方面的，教師只有不斷地與時(shí)俱進(jìn)，自我完善，勇于實(shí)踐，勇于探索，并持之以恒，善于發(fā)掘，必能收到成效。

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