外來流動(dòng)兒童支持性語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題及對策

戴凱旭??

摘要：隨著大規(guī)模的人口流動(dòng)，外來流動(dòng)兒童的教育問題漸漸凸現(xiàn)出來。雖然隨著國家政策的傾斜與扶持，解決了大部分外來流動(dòng)兒童的上學(xué)就讀問題。但在流動(dòng)兒童接受教育的同時(shí)，出現(xiàn)了外來兒童語言發(fā)展的問題。實(shí)踐活動(dòng)中，支持性環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在許多問題。本文對目前外來流動(dòng)兒童支持性語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出解決對策。

關(guān)鍵詞：外來流動(dòng)兒童；支持性語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)；問題與對策

一、 前言

對于外來流動(dòng)兒童來說，其在外地接受教育的同時(shí)，是否能融入其所在地的環(huán)境也非常重要，而語言之間的交流則是其融入其中的重要方式。如從語言接收方面來說，其必然要先了解和聽懂其所在地語言特點(diǎn)，能無障礙同當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)及人們所交流。而通過家庭對兒童語言進(jìn)行訓(xùn)練和養(yǎng)成則尤為重要，其次就是在學(xué)校經(jīng)過教師和同學(xué)的幫助，也能為兒童語言環(huán)境的養(yǎng)成提供一些幫助。尤其是從學(xué)校方面來說，外來流動(dòng)兒童在學(xué)校時(shí)間相對較長，所以學(xué)校教師對其語言環(huán)境的形成有非常重要作用。

二、 外來流動(dòng)兒童支持性語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題

1. 家庭因素的影響

中國人對于幼兒學(xué)習(xí)語言方面的教育存在一定的缺陷，如把“吃飯”說成“吃飯飯”，把“汽車”說成“車車”。所以，正是因?yàn)榧议L這些語言方面的教導(dǎo)，從而導(dǎo)致孩子對于周圍事物缺乏真實(shí)的認(rèn)識。并且，很多孩子家長對于孩子語言的形成不夠重視，認(rèn)為其對語言的掌握和認(rèn)識較為“順其自然”。而這種認(rèn)識則對幼兒期間的兒童產(chǎn)生嚴(yán)重影響，對語言環(huán)境能力方面產(chǎn)生較大制約。

2. 幼兒園方面的影響

從幼兒園方面來說，幼兒在幼兒園接受教育之后，幼兒園會(huì)根據(jù)幼兒年齡的不同來制定統(tǒng)一的幼兒園教學(xué)活動(dòng)，而在語言環(huán)境中同樣也會(huì)根據(jù)幼兒年齡等情況來制造相應(yīng)環(huán)境。但是，雖然幼兒園提供的語言環(huán)境較為標(biāo)準(zhǔn)，但是忽略了幼兒差異化發(fā)展的問題。并且，在幼兒園實(shí)際教學(xué)中，教師也無法對所有兒童語言的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，使其達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)。所以，教師在日常教學(xué)活動(dòng)過程中，會(huì)采取“擇優(yōu)”的方式展開教學(xué)，如將表現(xiàn)好的幼兒或者其作品等進(jìn)行展示，而對于那些相對“較差”的幼兒則會(huì)選擇回避或者擱淺。

三、 外來流動(dòng)兒童支持性語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)的對策

（一） 為幼兒提供自由、寬松、真實(shí)的生活情境

幼兒接受語言的變化需要從日常生活中所汲取，也就是說生活是幼兒學(xué)習(xí)和掌握語言的重要方式。只有幼兒生活在豐富、自由、寬松的語言環(huán)境中，才能掌握和學(xué)習(xí)到更多、更加豐富的語言。因此，幼兒園可以根據(jù)幼兒具有的這一特點(diǎn)為幼兒提供真實(shí)的生活情境，以通過這種方式來貼近幼兒真實(shí)生活，使其能在寬松環(huán)境中感受到真實(shí)的體驗(yàn)。而這無形中就使幼兒掌握了更多語言知識，也對幼兒深度語言的挖掘有一定積極作用。

（二） 加強(qiáng)師幼互動(dòng)，生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)的環(huán)境

1. 構(gòu)建積極有效的師幼互動(dòng)

教師與幼兒的溝通和互動(dòng)要建立在幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，使幼兒能感覺到輕松、愉悅。而從教師方面來說，如果其能夠在幼兒語言學(xué)習(xí)階段對其給予一定關(guān)注和重視，能夠認(rèn)真傾聽兒童所要表達(dá)的內(nèi)容和情感，且必要時(shí)要給予幼兒一定的回應(yīng)和引導(dǎo)，這對幼兒語言的掌握有一定好處。并且，在日常教學(xué)活動(dòng)開展中，教師也要注重與幼兒之間的互動(dòng)，能夠在互動(dòng)過程中增加語言方面的運(yùn)用，豐富幼兒語言知識，讓幼兒學(xué)會(huì)用語言所表達(dá)，對其語言能力的提高也有一定好處。

2. 創(chuàng)設(shè)幼兒之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)

同伴之間的交流是提高幼兒語言能力的良好途徑之一，因此，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)幼兒與同伴之間進(jìn)行談話交流的機(jī)會(huì)。幼兒在交流過程中會(huì)大膽地表達(dá)情感和思想，會(huì)用自己喜歡的語言和熟悉的語言進(jìn)行交流，從而取得良好的互動(dòng)。而在幼兒間互動(dòng)的過程中，幼兒的語言也在不知不覺中得到了提高。

（三） 注重幼兒個(gè)體發(fā)展，可建立相應(yīng)的個(gè)性化需求環(huán)境

對于幼兒學(xué)習(xí)來說，其個(gè)體之間存在一定的差異。所以，幼兒在語言學(xué)習(xí)階段就要突出幼兒個(gè)體發(fā)展的特點(diǎn)。并且，幼兒在發(fā)展過程中，在學(xué)習(xí)方式以及所掌握的知識能力和之后的發(fā)展水平方面也會(huì)存在一定的差異，所以就要根據(jù)幼兒個(gè)體特點(diǎn)，來給予其相應(yīng)的個(gè)性化需求環(huán)境。而在日常教學(xué)活動(dòng)開展中，教師可以注意每個(gè)幼兒的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，然后從幼兒個(gè)體情況出發(fā)，以此建立相應(yīng)的需求環(huán)境。如對某部分孩子群體，可以采取范圍化的指導(dǎo)語言策略，選擇幼兒較為感興趣的話題和內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，讓其學(xué)會(huì)表達(dá)。而對于語言存在障礙的幼兒，則應(yīng)對其給予一定的關(guān)心和幫助，使其能夠在幼兒園階段消除自卑、膽怯等心理，從而幫助幼兒學(xué)會(huì)語言方面的表達(dá)和豐富的語言知識。

四、 結(jié)束語

創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，對幼兒的成長有著重要的意義。而幼兒的語言表達(dá)能力又是在具體運(yùn)用的過程中逐漸發(fā)展起來的。因此，作為一名幼教工作者，我們應(yīng)該豐富幼兒生活內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)寬松、真實(shí)的生活情境；加強(qiáng)師幼互動(dòng)，生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)的環(huán)境；重視個(gè)體差異，建立一個(gè)符合個(gè)別需要的環(huán)境，這對外來兒童語言能力的提高也是有一定積極作用的。

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作者簡介：戴凱旭，江蘇省常州市，江蘇省常州市鐘樓區(qū)新閘街道中心幼兒園。endprint