微課教學在高中物理實驗課堂中的運用分析

邵春霞??

摘要：伴隨著國內(nèi)新課改的出現(xiàn)，很多教師開始認識到傳統(tǒng)教學模式存在的不足之處，并進行了相應(yīng)的教學改革，以提高教學的科學有效性。本文主要研究了微課教學在高中物理實驗課堂中的運用，并分析了微課在高中物理實驗課當中的優(yōu)勢，相應(yīng)地提出了一部分優(yōu)化策略，以完全改善以往的教學窘境，實現(xiàn)高質(zhì)量的高中物理實驗教學。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗；微課教學

當前的大部分高中學生，在學習的過程中已然具備了獨立思考的能力，并且高中的教學內(nèi)容往往會對學生以后學習習慣的養(yǎng)成形成直接的影響，因而教師必然需要實時加強對學生的合理引導(dǎo)，培育學生的自主學習思想和能力。對于高中物理教學而言，其中的知識點大部分都有著抽象的特點，而且涵蓋的知識內(nèi)容相當多，相應(yīng)的學習難度也比較高，因而學生在實際的學習過程中，經(jīng)常會遇到多種障礙，進而喪失了學習興趣。為了切實改善這樣的狀況，教師需要積極利用微課，幫助學生樹立學習的自信心，并給予其實際的學習幫助，使得學生的實際學習質(zhì)量得到有效的提升。

一、 微課教學在高中物理實驗教學當中的適用性分析

微課教學主要是以視頻作為基礎(chǔ)的載體，通過一些較短的視頻將一部分物理實驗內(nèi)容記錄下來，并提供給學生，幫助學生建立完善的實驗認知。微課視頻當中的內(nèi)容需要教師自己進行創(chuàng)設(shè)，也可以教師之間共同借鑒。微課的教學特點主要體現(xiàn)在可以通過較短的時間記錄大量的實驗信息內(nèi)容，并展示給學生，使得學生能夠迅速產(chǎn)生相應(yīng)的學習認知，進而提高高中物理實驗的科學性。在現(xiàn)如今的高中物理教學當中，實驗教學占據(jù)著其中的很大一部分時間，但是現(xiàn)階段的實驗教學往往十分強調(diào)學生的操作性，而且所能給予學生的操作時間并不多，因而教師會選擇放棄一部分實驗操作來節(jié)省相應(yīng)的時間，這樣的狀況嚴重制約了物理教學的科學發(fā)展。同時，學生也無法直觀地觀察到各種物理實驗的全部實踐過程，所形成的實驗記錄有著一定的缺漏。但是微課教學卻可以實時展現(xiàn)整個物理實驗的操作過程，并幫助學生對物理知識產(chǎn)生深層次的認知，全面提高物理實驗教學的實效性。

二、 科學創(chuàng)設(shè)教學情境，優(yōu)化物理實驗教學

現(xiàn)階段，我國的高中物理教學呈現(xiàn)出了嚴重的抽象性特點，學生在學習的時候十分困難，很容易感受到教學內(nèi)容的枯燥乏味。教師在開展全新的教學實踐時，需要積極地進行課堂教學情境創(chuàng)設(shè)，直接將物理知識內(nèi)容與現(xiàn)實生活有效地融合起來，并通過現(xiàn)實生活將學生全部引入到實驗情境當中。一旦學生處于完善的學習情境當中，相應(yīng)的物理實驗學習效率也會得到相當大的提升。教師可以將微課教學作為聯(lián)系生活與物理知識的橋梁，充分利用多種微課教學內(nèi)容引導(dǎo)學生的合理實驗學習。同時，教師還需要實時考慮當前學生的學習興趣，將所有的實驗教學內(nèi)容通過微課的形式展示出來。比如，在學習“測定金屬電阻率”的過程中，教師便可以利用視頻將測定的方式和相應(yīng)的實驗原理展示出來，直觀地展示電阻的測定方法和測定過程中的注意要點，使得學生迅速理解實驗的主要內(nèi)容，進行科學的實驗操作，一定程度上有利于學習效率的全面提升。

三、 創(chuàng)設(shè)針對性的微課內(nèi)容，滿足學生的學習需求

在高中物理的學習過程中，每一個學生都存在著不一樣的學習特點，因而他們都需要尋找到最為合適的學習方式。一部分學生能夠?qū)Τ橄蟮奈锢碇R實現(xiàn)良好的理解，但是大部分學生都不知道如何才能學好高中物理，相應(yīng)的學習效率十分低。在開展微課教學的過程中，教師需要通過微課視頻實時記錄相關(guān)的物理內(nèi)容，以深層次彰顯學習過程中的重點和難點內(nèi)容，迅速加深學生的記憶。同時教師也需要根據(jù)當前學生學習的實際狀況，研究學生在物理實驗操作當中遇到的主要問題，并通過視頻的形式展示出來，提出相應(yīng)的解決方法，進而提高學生的實際學習效率。比如，在學習“用打點計時器測速度”的過程中，教師可以與學生進行直接的交流，了解他們在實驗過程中遇到的難點，學生在這一實驗的操作當中，主要的難點往往集中在對紙帶上點跡的速度計算上，由于實驗當中的失誤，經(jīng)常會出現(xiàn)點跡分散的狀況，不利于學生產(chǎn)生相應(yīng)的認知。而這樣的狀況往往是學生的不良操作導(dǎo)致的。教師可以針對這一問題設(shè)計相應(yīng)的微課視頻教學。學生也可以通過微課視頻完成課程學習，不僅可以迅速掌握這一實驗的主要內(nèi)容，還能順利突破實驗當中的難點。

四、 微課教學拓展，深層次的物理實驗教學開展

在傳統(tǒng)的高中實驗課堂當中，由于一堂課的時間有限，許多教師為了充分節(jié)省時間，因而會選擇放棄一部分實驗操作內(nèi)容，而這樣的狀況直接使得學生的實驗操作具有嚴重的不完善問題。為了切實解決這一問題，教師需要實時利用微課教學來彌補教學的不足之處，將課本當中的實驗知識與操作實現(xiàn)完全的融合。通過微課視頻掌握相應(yīng)的實驗操作知識，不僅可以有效提高學生的物理學習思維，還可以培育學生的獨立學習能力。比如，在學習“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”的時候，教師可以直接展示小車運動過程的實驗視頻，由于這部分內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活十分貼近，因而便于學生迅速有效地接受。

新時期的高中物理實驗教學，需要積極利用微課教學進行多方面的教學優(yōu)化和完善，注重學生主體性的彰顯，滿足學生的不同物理實驗需求，通過視頻來引導(dǎo)學生完成相應(yīng)的實驗操作，提高高中物理實驗教學的科學有效性。

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作者簡介：邵春霞，江蘇省溧陽市，江蘇省溧陽中學。endprint