中職物理教學(xué)中微課的價值和運用

黃文進(jìn)??

摘要：微課簡潔、高效、新穎，針對某一知識點，或者教學(xué)主題，以微視頻形式進(jìn)行授課，有利于學(xué)生采用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的針對性，提升教學(xué)效果。作為一種新型教學(xué)模式，在中職物理教學(xué)中，微課的應(yīng)用也越來越普遍。本文簡要探討了中職物理教學(xué)中微課的價值和運用。

關(guān)鍵詞：中職物理教學(xué)；微課；價值；運用

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，一種微縮型的課程——微課悄然興起，微課通常不超過十分鐘，教師將教學(xué)重點、難點、易錯點濃縮，制作成微課程，更有利于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對所學(xué)知識點增強(qiáng)理解和記憶。因此，將微課應(yīng)用于中職物理教學(xué)中，可以使物理知識變得更加形象，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的理解和認(rèn)識，提高教學(xué)效率。

一、 中職物理教學(xué)中微課的價值

1. 微課對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶有很大的幫助

中職學(xué)校的學(xué)生，大部分學(xué)習(xí)能力比較弱，在初中階段學(xué)習(xí)能力就比較差，進(jìn)入中職學(xué)校，學(xué)習(xí)情緒則更加放松，如果教師在教學(xué)過程中，不能夠給予有效的引導(dǎo)，就很難提高課堂教學(xué)效果。另外，中職學(xué)生相對于高職學(xué)校以及大專院校的學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)的主動性和積極性也比較差，學(xué)習(xí)時間過久，就會注意力不集中，進(jìn)而影響到課堂教學(xué)效果。同時，物理課程內(nèi)容呆板、難學(xué)，知識點連接性比較強(qiáng)，如果教學(xué)內(nèi)容缺乏新鮮感，學(xué)生在課堂上不注意聽講，就會影響對物理知識的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的文化基礎(chǔ)不同，教學(xué)無法做到齊步走，一些學(xué)生課堂注意聽講，教師稍加點化，就能夠理解物理知識，而一些學(xué)生反復(fù)練習(xí)依舊體會不到物理知識的真諦。教師如果能將微課應(yīng)用于物理教學(xué)中，通過微視頻，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，提高自主的學(xué)習(xí)能力。

2. 微課對于創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率有很大的幫助

由于課堂教學(xué)時間比較有限，中職物理教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式主要在課堂教學(xué)中傳授知識，學(xué)生只能利用課余時間內(nèi)化知識。微課簡潔、高效、新穎，教師將教學(xué)重點、難點、易錯點濃縮，制作成微課程，學(xué)生可以利用微課在課余時間自主學(xué)習(xí)，遇到比較難的知識點，也可以利用微課去仔細(xì)分析，體會其中的道理。知識傳授過程可以在學(xué)生自學(xué)時間完成，而上課時間，教師可以根據(jù)學(xué)生所掌握的知識，幫助學(xué)生完成知識內(nèi)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，課堂教學(xué)真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)也變得靈活、主動，教學(xué)模式得到了有效的創(chuàng)新。制成的微課可以反復(fù)使用，物理教學(xué)有一些實驗課，將實驗課做成微課，可以彌補(bǔ)課堂時間的有限性，通過反復(fù)討論、實踐、示范提高課堂教學(xué)效率。如我做“磁場對電流的作用”實驗，雖然演示實驗比較規(guī)范，在課堂教學(xué)中也再三強(qiáng)調(diào)操作要點，但由于教室空間較大，一些學(xué)生無法清楚地觀察實驗的關(guān)鍵性步驟，學(xué)生自己練習(xí)時就會很茫然。如果將這堂課程以微課的形式來完成，從不同角度錄下演示的操作過程，通過循環(huán)播放微課，不僅可以彌補(bǔ)演示實驗的暫時性，還有利于學(xué)生清楚地看到實驗全景，內(nèi)容短小精悍、畫面清晰的微課，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

二、 中職物理教學(xué)中微課的運用

1. 運用微課內(nèi)容要精練，知識呈現(xiàn)密度不能太高

中職物理教學(xué)應(yīng)用微課，內(nèi)容要精練，一定要注意選題，選題不能太大，要恰到好處，知識呈現(xiàn)密度不能太高，以便于學(xué)生能夠徹底弄懂一個個知識點。微課制作不需要太多內(nèi)容，在制作微課時，主要是把一節(jié)課的核心內(nèi)容列入其中，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。微課制作還要注意教學(xué)內(nèi)容能夠一下子吸引學(xué)生的視線，才更有利于提高學(xué)習(xí)的自主性。如講解“萬用表檢測色環(huán)電阻實驗”時，我先將色環(huán)電阻阻值的識別、萬用表的表盤刻度線分布、機(jī)械調(diào)零、量程選擇、歐姆調(diào)零、測量方法及測量讀數(shù)等實驗步驟進(jìn)行系統(tǒng)的講解和操作演示，并將其錄制成微課讓學(xué)生反復(fù)觀看，使學(xué)生掌握了色環(huán)電阻阻值的識別和萬用表測量電阻的正確使用方法。又如在教學(xué)“重力勢能與彈性勢能互換”時，為學(xué)生播放了一段經(jīng)過后期制作的蹦極微視頻，彈性繩索隨著人快速下落的速度變長，繩索由于彈性作用，重力加速度發(fā)生了明顯的變化，這種極具刺激的微視頻，給學(xué)生留下了深刻印象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激起了學(xué)生繼續(xù)探索的欲望。

2. 微課制作要站在學(xué)生的立場，凸顯學(xué)生的主體作用

制作微課，物理教師一定要注意站在學(xué)生的立場，凸顯學(xué)生的主體作用。在中職物理教學(xué)中，微課的運用要注意新穎、有趣、有感染力，由于微課時間都比較短，利用微視頻引入課題一定要快速，可以設(shè)置疑問、引入懸念，也可以利用一些小故事以及生活現(xiàn)象引入微課內(nèi)容，無論用什么形式引入，都要注意快速切題，吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，才能真正服務(wù)學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體作用。一節(jié)成功的微課，內(nèi)容要簡明扼要，切中主題，體現(xiàn)完整性；語言精練，重點突出，起到畫龍點睛的作用；還要注重小結(jié)，在反思中不斷改進(jìn)。物理教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計微課內(nèi)容，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實際情況有針對性地選擇一些微課內(nèi)容，反復(fù)觀看細(xì)思慢品。在微課選題上，要目標(biāo)清晰，在設(shè)計上，要重點把握知識點的講解方法，制作和使用微課，教師要充分研究學(xué)情，凸顯學(xué)生的主體作用。這樣，更易于重點突出，促進(jìn)學(xué)生理解和記憶，從而提高教學(xué)效果。

3. 微課借助手機(jī)微信平臺，促進(jìn)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)

教師把每個物理知識點濃縮在一節(jié)微課中，有利于系統(tǒng)地保存，充分利用中職學(xué)生人人均有手機(jī)的有利條件，建立班級微信群，將事先錄制的微課程放在班級微信平臺上，讓學(xué)生在課余時間通過微信平臺先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點、難點；課后再通過班級微信群讓學(xué)生復(fù)習(xí)，反復(fù)觀看直到吃透教學(xué)重點和難點。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用活學(xué)生手中的手機(jī)，我將學(xué)生分成若干個小組，讓他們從生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象拍攝成一段視頻，小組討論這是什么物理現(xiàn)象。并讓他們對拍攝的視頻做適當(dāng)?shù)暮笃谥谱鳎詈笤谡n堂上由小組長展示視頻并講解其物理現(xiàn)象。最后教師給予評價，列入期末總成績。學(xué)與練，學(xué)生才能把知識內(nèi)化，真正地理解掌握，達(dá)到教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]程志翔，薛曉琴.基于微課的中職物理探究性實驗有效教學(xué)的研究[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2015（07）.

[2]周宇杰，丁穎.淺談微課在中學(xué)物理教學(xué)中的運用[J].亞太教育，2016（08）.

[3]陳真.物理教育中應(yīng)用微課的實踐與探索[J].科技經(jīng)濟(jì)市場，2014（10）.

[4]王俠.微課運用于物理教學(xué)的優(yōu)越性的思考[J].教育實踐與研究（B），2015（11）.

作者簡介：黃文進(jìn)，福建省南安市，福建省南安市工業(yè)學(xué)校。endprint