淺談啟發(fā)式教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

武欣梅??

摘要：在中職院校的英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，沒(méi)有能夠正確面對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)情況和學(xué)習(xí)能力，從而使得其教學(xué)方式與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量大幅降低，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受損。本文針對(duì)這些現(xiàn)狀加以解析，并提出啟發(fā)式教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

素質(zhì)教育的提出與經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的加強(qiáng)使得人們更加注重英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，社會(huì)對(duì)新形勢(shì)下的職業(yè)人的英語(yǔ)素養(yǎng)也提出了一定的要求。而對(duì)于不少中職院校的學(xué)生而言，英語(yǔ)其本身就屬于文化課程中的薄弱學(xué)科，且學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，在各科教學(xué)中，處于不利地位。由于大多數(shù)進(jìn)入中職院校的學(xué)生的文化課程基礎(chǔ)相對(duì)較差，尤其是英語(yǔ)成績(jī)，英語(yǔ)學(xué)科已經(jīng)成為中職學(xué)生的薄弱科目。但很多中職教師未能夠認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，在當(dāng)前的教學(xué)中，不少中職院校仍然在采取的教學(xué)方式、方法呆板，以“填鴨式”講授課程為主，學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣缺失再加上英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的增多等多種原因，使得中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量較低。

一、 中職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 學(xué)生因素

通常來(lái)說(shuō)，中職院校的學(xué)生都是在中考中失利或者本身學(xué)習(xí)成績(jī)就相對(duì)較差的，這類學(xué)生的文化科目成績(jī)相對(duì)較弱。尤其是，英語(yǔ)本身作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，受到母語(yǔ)的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一定的排斥感。故而，多數(shù)中職院校學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)都較差。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上存在一定的缺失。多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)并不看重，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上缺少挖掘和探索的精神，基礎(chǔ)好的最多只能保持現(xiàn)有水平；基礎(chǔ)差的隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，不堪重負(fù)，慢慢地對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)、反感情緒，最終放棄。

（二） 教師因素

就目前來(lái)說(shuō)，多數(shù)中職教師對(duì)自身的定位也不準(zhǔn)確，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，以教為主，忽略了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)實(shí)踐中更缺乏對(duì)教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，多以灌輸講授等教學(xué)方式為主，從而使得課堂氛圍相對(duì)死板，且英語(yǔ)教學(xué)本身注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)內(nèi)容的統(tǒng)一，多數(shù)教師卻過(guò)分地提倡寫(xiě)，從而使得中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量低。

（三） 學(xué)校因素

中職院校作為社會(huì)人才培養(yǎng)場(chǎng)所，與一般的中學(xué)教育不同，更加注重學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系。也就是說(shuō)，在當(dāng)前多數(shù)中職院校中，其都注重學(xué)生日后發(fā)展的培養(yǎng)。其會(huì)側(cè)重于學(xué)生某項(xiàng)能力的提升，但是忽略了文化課程的基礎(chǔ)性作用。從而使得在整個(gè)教學(xué)中，盲目地提倡實(shí)踐，過(guò)分地排斥文化課程。學(xué)生與教師均會(huì)受到該種教學(xué)風(fēng)氣的影響，從而使得教學(xué)積極性逐漸缺失，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量自然較差。

二、 啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中的具體措施

啟發(fā)式教學(xué)方法，指教師在教學(xué)工作中依據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深，由近及遠(yuǎn)，由表及里，由易到難地逐步提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)，積極，自覺(jué)地掌握知識(shí)的教學(xué)方法。該種教學(xué)方式在應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從如下幾個(gè)方面著手。

（一） 課前啟發(fā)式教學(xué)的導(dǎo)入

在上課之前，教師需要就課程內(nèi)容制定對(duì)應(yīng)的教案，并且實(shí)時(shí)了解學(xué)生的狀況，對(duì)其教案進(jìn)行調(diào)整。加入一些學(xué)生感興趣的元素，并將其作為切入點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的興趣能夠有效地激發(fā)，從而使得課程的開(kāi)展更為順利，在整個(gè)課堂中學(xué)生注意力完全集中。例如：在開(kāi)教新課之前為學(xué)生講述合適的英語(yǔ)故事，來(lái)營(yíng)造教學(xué)情境，一方面吸引其注意力，另一方面也為接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。

（二） 教師創(chuàng)新教學(xué)手段

啟發(fā)式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并引導(dǎo)其思維。這就需要教師自身具有足夠的知識(shí)含量并且在教學(xué)手段上加以創(chuàng)新，從而使得教學(xué)過(guò)程中，教師能夠充分地掌握學(xué)生思維走向，使得不同層面的學(xué)生都能夠被教師所掌握。自然，在這樣的模式下，引導(dǎo)的學(xué)生水平也會(huì)相對(duì)提高。例如，以情景教學(xué)的模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)溝通，在這個(gè)溝通的過(guò)程學(xué)生并不是所有的詞匯都能夠完整地表達(dá)出來(lái)，但是學(xué)生會(huì)通過(guò)溝通體驗(yàn)來(lái)提升自身的表達(dá)能力，并激發(fā)興趣。

（三） 課后練習(xí)的具體設(shè)置

在目前的中職院校英語(yǔ)教學(xué)中，缺少必要的課后練習(xí)。多數(shù)教師與學(xué)生都將英語(yǔ)作為課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課后基本上不會(huì)對(duì)其進(jìn)行練習(xí)。這就使得其英語(yǔ)水平相對(duì)較差，且無(wú)法激起學(xué)生的進(jìn)一步思考。啟發(fā)性自然不復(fù)存在。面對(duì)該種狀況，筆者認(rèn)為，可以優(yōu)化其課后練習(xí)作業(yè)。例如，以交流活動(dòng)的開(kāi)展作為課后作業(yè)。多數(shù)中職院校的英語(yǔ)課后作業(yè)都是做習(xí)題，而盲目地做題雖然能夠引導(dǎo)學(xué)生思維，但是從根本上來(lái)說(shuō)不適合語(yǔ)言學(xué)科。因此，開(kāi)展交流活動(dòng)既能夠提高學(xué)生英語(yǔ)的參與度，也能夠有效地提升其交流能力。

（四） 開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)

以教師和學(xué)生為主體，對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在啟發(fā)式教學(xué)中學(xué)生所感知到的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容會(huì)與常規(guī)教學(xué)存在差異，但是，并不代表教學(xué)活動(dòng)的無(wú)瑕疵?？梢酝ㄟ^(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展，不斷地完善該種教學(xué)方式，并且提升學(xué)生對(duì)教師的關(guān)注度，從而達(dá)到課堂質(zhì)量的提高。教師還可以在每堂課結(jié)束后，能隨機(jī)向?qū)W生收集意見(jiàn)，既保證其意見(jiàn)的合理性，又保證其實(shí)時(shí)性，便于教學(xué)方案的調(diào)整。

綜上所述，英語(yǔ)作為中職院校教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，將會(huì)影響中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。而傳統(tǒng)的中職教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，沒(méi)能正確分析和面對(duì)的中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)狀況，一味地進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，很容易使得學(xué)生反感，教學(xué)成績(jī)難以突破。啟發(fā)式教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，是當(dāng)前素質(zhì)教育背景下所推崇的教學(xué)方式，值得我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索應(yīng)用。

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作者簡(jiǎn)介：武欣梅，江蘇省鹽城市，江蘇省東臺(tái)中等專業(yè)學(xué)校。endprint