初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用

蘇凌??

摘要：隨著新課改的逐漸推進(jìn)，我國(guó)關(guān)于初中階段的英語教學(xué)方面也相應(yīng)地提出了更高的要求。就初中階段的教師來講，他們不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度和理念，更要注意課堂上學(xué)生的主體地位。我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多英語教師都將小組合作學(xué)習(xí)這種方式當(dāng)成教學(xué)的主要手段，根據(jù)該種方式可有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)與各自的主觀能動(dòng)性。本文從實(shí)際著手，詳細(xì)敘述了初中英語教學(xué)內(nèi)使用小組合作學(xué)習(xí)方式的具體情況。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；具體運(yùn)用

將小組合作學(xué)習(xí)這種方式具體應(yīng)用在初中階段的英語教學(xué)內(nèi)不但可以使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率得到迅速提升，而且還能更好地幫助學(xué)生互相學(xué)習(xí)和交流，進(jìn)而提升他們的整體素質(zhì)。所以，作為一名初中階段的英語教師來講，應(yīng)該盡可能地將小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法運(yùn)用于英語教學(xué)課程中，進(jìn)一步提升英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、 將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于初中階段的英語教學(xué)中的意義

現(xiàn)階段，小組合作學(xué)習(xí)是一種最受教育界熱捧的教學(xué)手段，在初中的英語教學(xué)內(nèi)起到了一定的促進(jìn)作用。身為一名英語教師，可通過特定方式把學(xué)生劃分為不同的小組，并以小組為主向?qū)W生下達(dá)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

（一） 使教學(xué)質(zhì)量得到一定提升

充分著手于目前的狀況來看，我們發(fā)現(xiàn)許多教師依然存有著過于看重知識(shí)忽視學(xué)生能力的這種錯(cuò)誤理念，因?yàn)閷W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和沒有打下堅(jiān)固的學(xué)習(xí)根基等等因素，均對(duì)課堂內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量造成了極為重要的影響?？墒菍⑿〗M合作學(xué)習(xí)具體運(yùn)用在英語教學(xué)內(nèi)可使這種教學(xué)弊端得到明顯完善，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。通過小組合作的教學(xué)方式，學(xué)生可自行展開積極探討，改變自己的學(xué)習(xí)地位，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（二） 使各方面得到均衡發(fā)展

在素質(zhì)教育的大背景下，初中階段的英語教學(xué)除了以培養(yǎng)學(xué)生使用英語來充分表達(dá)自己的能力為主外，還要對(duì)根據(jù)英語教學(xué)使學(xué)生整體素質(zhì)得到有效提高給予足夠的重視。而我們發(fā)現(xiàn)在諸多教學(xué)方法中，最行之有效的一種方式就是小組合作學(xué)習(xí)，它可幫助培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)及各自的交流能力等等，進(jìn)而促使學(xué)生各方面都得到均衡的發(fā)展。

二、 將小組合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于初中英語教學(xué)內(nèi)的具體情況

（一） 理性化地展開分組

要想將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于初中的英語教學(xué)內(nèi)，就一定要具體問題具體分析，按照自己班級(jí)內(nèi)實(shí)際情況展開理性化的分組。假如分組比較理性的話，就可以充分使學(xué)生各自優(yōu)點(diǎn)都得到全面發(fā)揮，共同成長(zhǎng)；可是假如分組失衡的話，就會(huì)使班級(jí)團(tuán)結(jié)度跟學(xué)生各自學(xué)習(xí)均受到一定的阻礙。因?yàn)閷W(xué)生接受事物的能力不同，學(xué)生各自的英語水平明顯參差不齊，而且他們各自的性格也有所差別，所以對(duì)于教師來講，怎樣理性化地劃分小組是值得他們慎重考慮的主要問題。另外，在日常學(xué)習(xí)中，教師也要注意跟學(xué)生積極展開交流和溝通，盡可能地對(duì)學(xué)生各自性格跟成績(jī)等方面都有一個(gè)全面的掌握和了解。在確保教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，還要以學(xué)生意愿為主。

（二） 逐漸提升教師的素質(zhì)

身為一名初中英語教師，除了要使學(xué)生整體技能得到全面提高以外，教師自身也同樣要具有相應(yīng)的素質(zhì)，此外，還要在創(chuàng)新上抱有屬于自身的獨(dú)到見解。所以，就教師來講，首要任務(wù)就是逐步提升自身的實(shí)際教學(xué)能力，進(jìn)而提升教師自身的整體素質(zhì)。

（三） 強(qiáng)化引導(dǎo)

將小組合作學(xué)習(xí)充分運(yùn)用在教學(xué)環(huán)節(jié)中時(shí)，英語教師還要充分將引導(dǎo)作用給有效發(fā)揮出來。把握好課堂內(nèi)的教學(xué)時(shí)間，如果時(shí)間過長(zhǎng)就會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)程造成極為嚴(yán)重的影響，而且這樣也極易在學(xué)生內(nèi)造成一個(gè)擾亂，分離他們的關(guān)注力?？墒窃谡n堂上進(jìn)行探討時(shí)，所圍繞的主題一定要以教學(xué)內(nèi)容為主，不能過于偏離教學(xué)主題。假如學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到挫折，教師要及時(shí)地給出引導(dǎo)，幫助他們有效地解決問題。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)定語從句的時(shí)候，教師要重點(diǎn)向?qū)W生介紹“that”跟“which”各自的使用場(chǎng)景及他們二者的差別。此外，英語教師還要逐漸總結(jié)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。假如當(dāng)學(xué)生進(jìn)行探討時(shí)的話題偏離了主體，那么教師要做到及時(shí)有效地展開引導(dǎo)，促使學(xué)生的整體英語水準(zhǔn)都發(fā)展得極為全面，從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。

總而言之，在初中的英語教學(xué)過程中將小組合作學(xué)習(xí)這種方式應(yīng)用其中不僅使傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到了有效改變，而且更重要的是根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)可幫助學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)英語的積極性及主觀能動(dòng)性，并提升初中階段學(xué)生的英語教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率。所以，當(dāng)教師展開小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要做到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并投身其中，按照學(xué)生各自對(duì)英語的學(xué)習(xí)能力跟水平來策劃相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，適時(shí)在授課環(huán)節(jié)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，根據(jù)逐漸提高自身整體素養(yǎng)的方式來提高課堂教學(xué)的教學(xué)效果，進(jìn)而使整體教學(xué)質(zhì)量及水平得到全面提升。

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作者簡(jiǎn)介：蘇凌，四川省眉山市，彭山區(qū)錦江鄉(xiāng)凈皇學(xué)校。endprint