動(dòng)漫角色扮演對(duì)中學(xué)生的心理影響的研究

金雅蕾??

摘要：隨著日本動(dòng)漫逐漸受到中國(guó)青少年的喜愛(ài)，產(chǎn)生了大部分動(dòng)漫迷，一些有關(guān)動(dòng)漫的比賽和表演逐漸發(fā)展起來(lái)，其中的動(dòng)漫角色扮演對(duì)中學(xué)生的心理建設(shè)有重要影響。本文圍繞Cosplay文化的特征及流行原因、Cosplay對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響、對(duì)青少年的合理化建議和意見(jiàn)三個(gè)方面展開(kāi)研究，以動(dòng)漫角色扮演在學(xué)生中受到廣泛歡迎的原因?yàn)槭及l(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫角色扮演；中學(xué)生；心理建設(shè)

一、 前言

動(dòng)漫角色扮演已經(jīng)成為目前青少年主要的娛樂(lè)形式，并且由于動(dòng)漫迷數(shù)量的增加，一些有關(guān)動(dòng)漫的競(jìng)賽和活動(dòng)快速發(fā)展，對(duì)中學(xué)生心理建設(shè)產(chǎn)生一定影響。動(dòng)漫角色扮演對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在學(xué)生將動(dòng)漫作為結(jié)實(shí)新朋友的一種方式，但也會(huì)對(duì)學(xué)生心理建設(shè)產(chǎn)生不利影響，包括攀比心理的產(chǎn)生等。為了實(shí)現(xiàn)中學(xué)生心理建設(shè)的合理化，應(yīng)該加強(qiáng)角色扮演對(duì)學(xué)生心理建設(shè)產(chǎn)生影響進(jìn)行研究。

二、 Cosplay文化的特征及流行原因

所謂Cosplay，指的是利用服裝、飾品、道具以及化妝來(lái)扮演動(dòng)漫作品、游戲中的角色，而作為源自日本的舶來(lái)品，Cosplay正隨著我國(guó)動(dòng)漫領(lǐng)域的快速發(fā)展不斷提升自己影響力。有研究表明，Cosplay的主要驅(qū)動(dòng)力源于對(duì)角色及故事的認(rèn)同與喜愛(ài)，由此可見(jiàn)認(rèn)同可以視為Cosplay文化的主要特征，此外年輕化、個(gè)性化、小眾化同樣屬于Cosplay文化特征。為了探究Cosplay文化的流行原因，本文將Cosplay拆解為敘事、服裝、玩、玩家四部分，而由此帶來(lái)的角色扮演和自我認(rèn)同，則能夠?yàn)镃oser（Cosplay表演者）提供一種自我保護(hù)的身份，很多平時(shí)性格內(nèi)向的學(xué)生在Cosplay活動(dòng)中往往表現(xiàn)得較為大膽、自信便是受此影響，因此本文將Cosplay文化的流行原因概括為日本動(dòng)漫影響力的不斷提升、中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大、年輕人為追尋個(gè)性與愛(ài)好三個(gè)方面。

三、 Cosplay對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響

Cosplay就是指動(dòng)漫角色扮演，已經(jīng)受到大多數(shù)青少年的歡迎。它對(duì)青少年成長(zhǎng)產(chǎn)生的積極影響主要包括以下幾個(gè)方面：第一，通過(guò)動(dòng)漫角色扮演，能在角色的偽裝下，促使青少年能將內(nèi)心真實(shí)想法展現(xiàn)出來(lái)。青少年處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，心理變化波動(dòng)較大，存在有的中學(xué)生心理活動(dòng)與真實(shí)性別不一致的現(xiàn)象，在實(shí)際生活中，會(huì)受到學(xué)生的歧視，對(duì)學(xué)生的心理建設(shè)有不利影響。但是通過(guò)動(dòng)漫角色扮演可以促使學(xué)生在角色的偽裝下展現(xiàn)真實(shí)的自己，從一定程度上來(lái)說(shuō)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生在友好的環(huán)境下進(jìn)行心理建設(shè)；第二，能有效減少學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)中的壓力，青少年在角色扮演時(shí)，通常擺脫一些外界的眼光，與志同道合的同伴們使用動(dòng)漫語(yǔ)言進(jìn)行交流，在結(jié)實(shí)新朋友的同時(shí)減少自身的壓力。而動(dòng)漫角色扮演同樣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響，通常包括以下幾個(gè)方面：第一，二次元與現(xiàn)實(shí)分不清。大多數(shù)青少年由于對(duì)動(dòng)漫的癡迷，通常會(huì)陷入動(dòng)漫角色扮演中，將扮演動(dòng)漫的角色作為真實(shí)的自己，而忽視了現(xiàn)實(shí)生活中的人際關(guān)系交往等；第二，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生攀比心理。由于動(dòng)漫角色扮演已經(jīng)存在固定的組織，而這些組織中的成員會(huì)將新的動(dòng)漫角色服裝或者與動(dòng)漫有關(guān)的影視資源等作為談資，導(dǎo)致青少年在這種氛圍下，極易產(chǎn)生攀比心理，對(duì)青少年的價(jià)值觀確立有不利影響。同時(shí)，由于扮演服裝費(fèi)用較高，會(huì)對(duì)家長(zhǎng)造成一定的經(jīng)濟(jì)壓力。

四、 對(duì)青少年的合理化建議和意見(jiàn)

根據(jù)以上動(dòng)漫角色扮演對(duì)青少年產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析，可以提出以下幾點(diǎn)建議和意見(jiàn)：第一，家長(zhǎng)以及教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理變化的關(guān)注，及時(shí)解決學(xué)生生活中的問(wèn)題，尤其是對(duì)于在動(dòng)漫角色扮演中尋找存在感的學(xué)生，教師應(yīng)該定期組織集體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，從而在班級(jí)同學(xué)的幫助下，實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫扮演者在現(xiàn)實(shí)生活中找到樂(lè)趣，避免出現(xiàn)青少年將二次元世界與現(xiàn)實(shí)混淆的情況；第二，目前，存在大部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生喜歡動(dòng)漫角色扮演這個(gè)愛(ài)好表示不理解，強(qiáng)制性阻止學(xué)生參加關(guān)于動(dòng)漫的活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理加重，更加依賴(lài)虛擬世界帶給自己的安全感，導(dǎo)致學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通減少，對(duì)學(xué)生發(fā)展有極其不利影響。因此，應(yīng)該針對(duì)這一問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)觀念轉(zhuǎn)變的教育，促使家長(zhǎng)在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)動(dòng)漫角色扮演活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響；第三，為了縮短動(dòng)漫扮演者與現(xiàn)實(shí)生活的距離感，教師可以針對(duì)部分學(xué)生的性格特點(diǎn)，組織與動(dòng)漫角色扮演有關(guān)的競(jìng)賽，在教師的組織下，促使學(xué)生針對(duì)某一角色進(jìn)行扮演，同時(shí)模仿動(dòng)漫角色的戰(zhàn)斗姿勢(shì)以及神情等。通過(guò)這種活動(dòng)的舉辦，能將動(dòng)漫角色扮演的積極作用展現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生對(duì)該活動(dòng)有正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)的舉辦，能加強(qiáng)動(dòng)漫扮演者對(duì)教師的信任，從而有利于教師對(duì)學(xué)生情感的掌握，從而對(duì)學(xué)生心理的健康發(fā)展起到積極作用。

五、 結(jié)論

綜上所述，角色扮演逐漸成為一種青少年之間的娛樂(lè)形式，同時(shí)青少年會(huì)將動(dòng)漫作為一種文化來(lái)進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生結(jié)識(shí)新朋友有積極影響。而動(dòng)漫角色扮演對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的消極影響主要體現(xiàn)在大部分中學(xué)生無(wú)法分辨現(xiàn)實(shí)與虛擬世界的分別，還產(chǎn)生攀比心理。因此，應(yīng)該針對(duì)動(dòng)漫角色扮演對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，對(duì)中學(xué)生的心理合理化建設(shè)進(jìn)行討論，從而促進(jìn)動(dòng)漫角色扮演對(duì)學(xué)生發(fā)展具有積極作用。

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作者簡(jiǎn)介：金雅蕾，甘肅省蘭州市，蘭州市第十中學(xué)。endprint