拒絕墨守成規(guī)創(chuàng)設(shè)動(dòng)感課堂

王茜茜??

摘要：課堂教學(xué)改革要解決的核心問(wèn)題是要改變教學(xué)方式，即改變“一老師，一粉筆，一教案”的傳統(tǒng)模式，通過(guò)信息化教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人。因此，信息化教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量很重要。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；學(xué)習(xí)資源；教學(xué)評(píng)價(jià)

信息時(shí)代的到來(lái)為教育領(lǐng)域的變革提供了前所未有的契機(jī)和動(dòng)力，從某種程度上說(shuō)，信息技術(shù)大大推進(jìn)了教育改革，也為教育改革提供了強(qiáng)大的支持。在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以?xún)?yōu)化教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善教師的教學(xué)方式，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。針對(duì)以上特點(diǎn)，以我設(shè)計(jì)的《電子幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤(pán)的安裝與調(diào)試》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)為例，從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勑畔⒒瘜?duì)電子專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的重要性。

一、 打破常規(guī)，教學(xué)模式多樣化

（一） 網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，掌握預(yù)習(xí)情況

為了提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，老師通常都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。但這個(gè)教學(xué)任務(wù)全靠學(xué)生的自覺(jué)性，所以預(yù)習(xí)效果通常不是很理想。為了解決這個(gè)難題，我利用學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)站，教師布置與該課程相關(guān)的簡(jiǎn)單作業(yè)，學(xué)生在預(yù)習(xí)完課程后，登入學(xué)校網(wǎng)站完成作業(yè)。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以快速地搜集到相關(guān)數(shù)據(jù)，了解到學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。這種預(yù)習(xí)方式，不僅提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，同時(shí)根據(jù)學(xué)生完成的情況，老師的備課也變得更加有針對(duì)性。同時(shí)教師在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布本次課程所需要應(yīng)用到的素材，同學(xué)可以以小組的形式，各自分配好任務(wù)，完成素材的搜集，不但減輕了老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)豐富了教學(xué)素材，也培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作的能力。

（二） 信息技術(shù)，克服教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)校，我們所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課涉及各行各業(yè)，教師在講述這些專(zhuān)業(yè)課的重難點(diǎn)時(shí)，面臨著“結(jié)構(gòu)復(fù)雜，概念抽象，難以形容”的窘境。如果還是依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)課本的教學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)，教師口述，很難讓學(xué)生快速理解和掌握要點(diǎn)。在沒(méi)掌握知識(shí)點(diǎn)的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，不僅存在安全隱患，而且還浪費(fèi)了實(shí)訓(xùn)器材，所以現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂整合是必不可少的。

以《電子幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤(pán)的安裝與調(diào)試》為例。該堂課的教學(xué)重點(diǎn)：1. 掌握印刷電路的安裝技巧；2. 掌握電路的焊接技巧。教學(xué)難點(diǎn)是熟悉電路的故障檢測(cè)與維修方法。電路的安裝有一定的原則就是“從低到高，從小到大”，如果我們只是單純地告訴學(xué)生這個(gè)原則并且要求在電路安裝過(guò)程中嚴(yán)格按照這個(gè)原則進(jìn)行，一般只有20%的學(xué)生會(huì)做到，而大部分的學(xué)生就是會(huì)比較隨性，一旦養(yǎng)成這樣的安裝習(xí)慣將來(lái)我們的學(xué)生就不再適合流水線的崗位要求。為了解決這個(gè)難題，我利用游戲的方式，借助3D動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中掌握電路安裝要領(lǐng)，同時(shí)培養(yǎng)了他們規(guī)范操作的職業(yè)素養(yǎng)。

安裝電路后，我們要讓學(xué)生進(jìn)行電路的焊接，而這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)存在一定的安全因素。電烙鐵的工作溫度通常達(dá)到270-300攝氏度，如果學(xué)生在沒(méi)有掌握焊接技巧的前提下直接進(jìn)行電路的焊接，極大可能會(huì)破壞電路板，同時(shí)容易把自己燙傷。因?yàn)闆](méi)有基礎(chǔ)，直接用電烙鐵則焊接時(shí)間點(diǎn)會(huì)掌握不好，為了解決這個(gè)難題，我們同樣借助教學(xué)仿真軟件，讓學(xué)生掌握電路焊接的“五步法”。如果學(xué)生在焊接過(guò)程中，操作不規(guī)范仿真系統(tǒng)就會(huì)報(bào)警，并告知錯(cuò)誤原因，讓學(xué)生在這個(gè)嚴(yán)格的仿真系統(tǒng)把關(guān)下，掌握好電路焊接技巧。這個(gè)是我們傳統(tǒng)教學(xué)根本無(wú)法達(dá)到的，因傳統(tǒng)教學(xué)下，老師的精力有限，做不到對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的監(jiān)督教學(xué)，對(duì)于課堂效率上也是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

即使有了仿真軟件的輔助練習(xí)，學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的實(shí)物焊接的時(shí)候，還是存在一定的差異性。為了讓學(xué)生更加真實(shí)和有效地掌握焊接技巧，教師示范教學(xué)，但是班級(jí)學(xué)生眾多，每個(gè)學(xué)生觀看到的角度不同，而且每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和吸收情況是不同的，這樣自然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。那么老師可以利用到翻轉(zhuǎn)課堂，教師提前在課堂錄制電路焊接的技巧視頻，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況反復(fù)觀看，即做到了隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，而不是局限在只能在課堂上學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)視頻資料也方便了學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)。

學(xué)生在電路焊接過(guò)程中，或多或少會(huì)犯一些常規(guī)性錯(cuò)誤。課堂上老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，學(xué)生還是會(huì)照樣犯錯(cuò)誤，這也是老師在教學(xué)過(guò)程中頭疼的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通常學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中老師在各組間巡視，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并給予指正。這樣的教學(xué)模式學(xué)生當(dāng)堂糾正了自己的錯(cuò)誤，可能在下次實(shí)訓(xùn)過(guò)程又犯了同樣的錯(cuò)誤，而自己卻都沒(méi)有意識(shí)，那么教師的教學(xué)效果就大大地打折了。針對(duì)這個(gè)教學(xué)問(wèn)題，我們可以利用信息化技術(shù)來(lái)解決?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這么發(fā)達(dá)，我們也可以進(jìn)行課堂直播。教師可以轉(zhuǎn)換角色，學(xué)生在電路焊接過(guò)程中，老師用手機(jī)直播，把學(xué)生電路焊接的過(guò)程投影在課堂上。發(fā)現(xiàn)學(xué)生焊接錯(cuò)誤時(shí)，老師用手機(jī)記錄，分享給所有的同學(xué)，同時(shí)全班同學(xué)可以根據(jù)老師直播的內(nèi)容進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。這樣犯同樣錯(cuò)誤的同學(xué)都得到了指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，提高了課堂的效率，作品的錯(cuò)誤率也降低了。老師可以把直播的內(nèi)容進(jìn)行保存，分享到班級(jí)交流群，同學(xué)可以課下觀看自己當(dāng)堂課的表現(xiàn)情況，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思。對(duì)于自己不規(guī)范操作也可以多次觀看學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

電路制作完成后，需要對(duì)作品進(jìn)行調(diào)試，因?yàn)閷W(xué)生的動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，所以在排故方面，存在一定的盲點(diǎn)。不能非常精準(zhǔn)地找到錯(cuò)誤點(diǎn)，而都是盲目地去嘗試，這樣直接在電路板上沒(méi)有針對(duì)性的調(diào)試，往往是原先才一個(gè)錯(cuò)誤被調(diào)試到后面變成多個(gè)錯(cuò)誤，也對(duì)電路板造成了不可修復(fù)的損壞。所以我們應(yīng)用信息化手段，把電路板與電子仿真軟件結(jié)合，學(xué)生在仿真軟件上假設(shè)故障，模擬調(diào)試驗(yàn)證，然后再遷移到電路板上，這樣對(duì)電路板的損壞降低，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主思考和解決問(wèn)題的能力。

（三） 搜集數(shù)據(jù)，靶點(diǎn)教學(xué)

在一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)過(guò)程中，老師通常會(huì)借助各種考試來(lái)評(píng)定學(xué)生是否掌握了教學(xué)的內(nèi)容。那么老師如果只是根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)制定試卷從而測(cè)評(píng)，這樣傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)方式比較單一沒(méi)有針對(duì)性，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況是不一樣的，所以測(cè)評(píng)的結(jié)果也存在一定的偏差。采用信息化教學(xué)手段后，教師每次授課后，根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂知識(shí)掌握情況，根據(jù)這些數(shù)據(jù)在教學(xué)平臺(tái)發(fā)布測(cè)評(píng)內(nèi)容，學(xué)生登錄教學(xué)平臺(tái)完成測(cè)評(píng)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)會(huì)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤率進(jìn)行搜集，教師根據(jù)這些數(shù)據(jù)，對(duì)下次課堂的舊知復(fù)習(xí)也更有針對(duì)性了。老師也可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤情況為每個(gè)學(xué)生量身打造適合他們的考題，這樣的測(cè)評(píng)也變得更加有意義，不是為了考試而考試，有針對(duì)地復(fù)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)都能得到復(fù)習(xí)從而提高進(jìn)步了，真正實(shí)現(xiàn)了靶點(diǎn)教學(xué)。

二、 突破傳統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)感課堂

對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，都是老師講教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)，這樣的教學(xué)模式比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力通常15分鐘后就無(wú)法集中注意力了，特別是中職校學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性更差了。所以信息化教學(xué)，豐富了教學(xué)教師的教學(xué)手段，以《電子幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤(pán)的安裝與調(diào)試》為例，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，加入了電子幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤(pán)的抽獎(jiǎng)，不僅活躍了課堂氛圍，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課堂知識(shí)的積極性；故障查找環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)置情境，進(jìn)行流水線員工與質(zhì)檢員的角色體驗(yàn)，讓學(xué)生提早練習(xí)崗位職業(yè)素養(yǎng)的需求；作品展示環(huán)節(jié)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生把作品發(fā)布到QQ或者微信朋，通過(guò)班級(jí)同學(xué)的點(diǎn)贊情況評(píng)定優(yōu)秀、人氣……各獎(jiǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生自主快樂(lè)地學(xué)習(xí)；課堂外，學(xué)生也可以把自己學(xué)習(xí)動(dòng)手的視頻發(fā)布到平臺(tái)，師生共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)老師也可以采用課外直播的方式，和學(xué)生在課下互動(dòng)，解決了學(xué)生只能單一在課堂上學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

隨時(shí)信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，相信只要我們教師轉(zhuǎn)變觀念，積極努力地學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)有意識(shí)地關(guān)注新網(wǎng)絡(luò)的資源，巧妙地結(jié)合到課堂中，打破常規(guī)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)感課堂。相信教師和學(xué)生都能愛(ài)上信息化手段下的課堂，教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

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作者簡(jiǎn)介：王茜茜，助理講師，福建省福州市，福建省長(zhǎng)樂(lè)職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校。endprint