淺析問題情境下英語教學

魏文輝

【摘要】在英語的課堂教學當中，要使學生能夠自主地完成學習目標，鍛煉與他人合作、交流、和自我反思的能力，問題情境式教學是一種行之有效的方式。本文著重對問題情境式教學的策略和步驟進行分析和思考。

【關鍵詞】問題情境 認知 自主性 反思

新的英語課程標準更加強調(diào)讓學生從自身的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，在模擬真實的情境中體驗、參與、合作與交流。同時更加倡導自主學習和探究學習的學習方式，提高學生學習語言的綜合應用能力。而如何使學生能夠積極有效的參與到課堂教學的過程當中呢？設置問題情境就是我所長期堅持且行之有效的教學方式，或者也可稱為一種教學理念。

何為問題情境？問題情境是指學生提出問題或回答教師提出的問題，從而產(chǎn)生好奇心與學習愿望的情境。創(chuàng)設問題情境，就是為學生創(chuàng)造一個高模擬度的生活環(huán)境，或者說是提供一種有助于大家交流互動的情境。這樣不僅可以激發(fā)學生飽滿的學習熱情，而且也是優(yōu)化教學過程的需要。下面就創(chuàng)設問題情境，進行有效教學談談個人教學過程中的體會。

一、創(chuàng)設問題情境的策略和原則

在課堂上創(chuàng)設問題情境不失為一種好的引導方式，但如何把握一個適當?shù)亩龋寣W生能夠接受，這就需要教師在設計情境時運用恰當?shù)牟呗浴Ｇ榫硠?chuàng)設需要時效性和生活化，只有和現(xiàn)實生活類似的或真實的情境才富有感染力，才能更貼近學生的生活體驗，調(diào)動參與學習的積極性，從而有利于學生對學習主題的認識和意義的理解。此時，情境創(chuàng)設的時效性和生活化尤為重要。不管是來自于報紙、網(wǎng)絡或者電視上的，也不管是娛樂、體育還是政治上的，只要是流行的熱點且符合當前所要教授的內(nèi)容，都可以大膽的引入。

同時，情境創(chuàng)設要注意發(fā)揮集體智慧。當教師拋出一個問題后，并不是每個學生都能進行正確合理的思維。可讓學生形成小組討論，集思廣益。而老師只做適當?shù)膯l(fā)和引導以補充完善其討論結(jié)果。讓學生有機會自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，還可培養(yǎng)他們自主學習、獨立思考的能力。

二、創(chuàng)設問題情境的步驟

創(chuàng)設問題情境的目的是更有效的讓學生在理解和參與的基礎之上掌握老師所要傳授的知識。但如果想一步到位，直入主題的話，學生就缺乏一個融入問題情境的過程。那么，在學生的理解和參與度上自然也就大打折扣。因此，創(chuàng)設問題情境也要遵循一定的步驟。

1.導入情境，初步激發(fā)學生的興趣。課堂教學中只有巧妙創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的興趣，才會使課堂教學充滿生機和活力，從而取得良好的課堂效果。教師通過提問、現(xiàn)場操練、評講練習或作業(yè)等幫助學生從記憶中提取與當前學習主題相關的知識點或經(jīng)驗等，在新舊知識之間建立某種意義聯(lián)系，從而為新知識的學習做了鋪墊。比如在《Body Language Speaks For Itself》這一課中，教師可以先做幾個生活中常見的手勢動作來引發(fā)學生的共鳴。比如表示拒絕、憤怒或體育比賽中的肢體動作，并且讓學生用英語講述它們的意義和作用。而文化背景是指在教學中要側(cè)重培養(yǎng)學生跨文化交流的能力。那么，在教學過程中就要去介紹包括歷史，地理，當?shù)匦蝿?，社會風俗，生活方式，藝術文化，宗教哲學，以及英語國家的價值觀。文化是一個民族物質(zhì)與精神文明的結(jié)合，且可賦予學生更多的理解空間。比如在學習《Variety of English》時，可先播放一個短片，介紹一下不同英語國家的風貌，習俗，飲食等等之類，通過濃厚的文化韻味來引發(fā)學生的探索欲望，為新知識的學習做下鋪墊，達到導入情境的目的。

2.明確問題內(nèi)容，確立情境走向。在設置問題的過程中，要充分考慮問題內(nèi)容的系統(tǒng)性、直觀性和情知對應性。問題的設置是由若干相互聯(lián)系的基本要素構(gòu)成的，是把教材實質(zhì)性內(nèi)容及相關對象作為一個系統(tǒng)整體看待的。創(chuàng)設的問題情境要能使學生將探索能力與獲得知識統(tǒng)一起來，將已有知識與新學知識統(tǒng)一起來。同時，教學中必須充分利用學生的多種感官和已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，有利于抽象知識的具體化。情境問題給教學帶來情境，讓學生在特定的情境中感知、理解、運用所學知識，從形象的感知達到抽象的理性的頓悟，縮短了認識的時間，提高了學習效率。

比如，在講授《Super Athletes》過程中，設置了以下問題：1. Why would athletes today have broken records if theyd taken part in the first Olympic Games？（ answer： Athletes are stronger and faster today than they were during the time of the first Olympic Games） 2. What reasons are given for improved performance？（ answer： Better equipment， training and diet. ） 3. What is doping and why is it illegal？（ answer： Doping is using performance-enhancing drugs and it is illegal because it is cheating.） 這樣，學生始終處于一種求索的狀態(tài)之下，因而此時的注意力非常集中，思維特別活躍，在這種情境下講授課文內(nèi)容，就會收到事半功倍的效果。

綜上所述，問題情境式教學不僅是為了讓學生能夠解決情境中的問題，而且要通過教學使學生能夠自主地完成學習目標，自主地解決復雜背景中的真實問題，鍛煉與他人合作、交流、和自我反思的能力。在整個過程中，學生始終處于主動探索、獨立思考的認知主體位置，而教師起到的是一個關鍵的引導作用。這需要我們老師不斷的提高我們的知識水平及業(yè)務能力，才能更加有系統(tǒng)化的安排和設置恰當?shù)膯栴}情境，是課堂教學的效果更上一個臺階。

參考文獻：

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