初中創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究

朱明磊

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，一些新型教學(xué)模式也廣泛應(yīng)用于各個(gè)科目的教學(xué)過程中。其中，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，有效提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文通過對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式在初中創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，簡(jiǎn)要提出幾點(diǎn)應(yīng)用策略，以供初中英語(yǔ)教師參考。

【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ)教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)模式 應(yīng)用研究

隨著新課程改革的大力推進(jìn)，應(yīng)試教育已經(jīng)逐漸被素質(zhì)教育所取代，教育部門以及教育工作者對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)越來越重視，一些新型的教學(xué)模式也被廣泛應(yīng)用于各個(gè)科目中，如小組合作學(xué)習(xí)模式、角色扮演教學(xué)模式、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式等。其中，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究問題與解決問題。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)模式還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用得以強(qiáng)化，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的概述

小組合作學(xué)習(xí)模式（Cooperative learning）最早源自于上世紀(jì)七十年代的美國(guó)，其主要意義在于使學(xué)生通過互相協(xié)作、共同學(xué)習(xí)的方式，提高自身的主動(dòng)能動(dòng)性，從而打破傳統(tǒng)課堂的沉悶局面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的溝通能力，使學(xué)生能夠在和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，在小組合作學(xué)習(xí)模式中，會(huì)增加師生間、生生間的互動(dòng)，并且教師還會(huì)根據(jù)每個(gè)人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予綜合評(píng)價(jià)，從而有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增加學(xué)生的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，有助于提升課堂教學(xué)的水平。

二、初中創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

1.利用小組合作學(xué)習(xí)模式共同討論。在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)話題的小組討論。需要注意的是：首先，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異、性格特點(diǎn)以及認(rèn)知能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分配小組，每組人數(shù)大概保持在4-6人左右最佳，并使每組中都應(yīng)該有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力中等、學(xué)習(xí)能力較差、性格開朗活潑以及性格內(nèi)向靦腆的學(xué)生，從而使每組的學(xué)習(xí)水平勢(shì)均力敵，并且又能充分照顧到每一個(gè)認(rèn)知層次的學(xué)生；其次，教師還要認(rèn)真設(shè)計(jì)討論話題，最好能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的參與興趣。例如，在教授初中英語(yǔ)教材中關(guān)于《Dont eat in class.》?一節(jié)時(shí)，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理安排小組，平均每組為4人，并為學(xué)生布置討論任務(wù)，“Students， in the classroom， in addition to not eating， can not do anything？Now we can have a discussion.After the discussion， we will see which panel made the views more accurate.”然后，教師要求小組內(nèi)的每個(gè)成員都要輪流發(fā)言，并對(duì)每個(gè)人的發(fā)言進(jìn)行記錄，以便使教師能夠了解每個(gè)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況。最后，在討論結(jié)束后，教師會(huì)以抽查的方式，驗(yàn)證小組的討論情況，同時(shí)測(cè)試每個(gè)成員的口語(yǔ)表達(dá)能力，并將小組討論記錄收集起來，選出討論結(jié)果最佳的小組，給予每一位成員小禮物獎(jiǎng)勵(lì)以及精神鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生的成就感與集體榮譽(yù)感，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.利用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行情景對(duì)話。在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中英語(yǔ)教師可以將情境教學(xué)模式引入其中，再利用小組合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行情景對(duì)話，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力、想象能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在教授初中英語(yǔ)教材中關(guān)于《Do you want to watch a game show？》一節(jié)時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與朋友一起看電視的生活情境，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，從而使學(xué)生進(jìn)行自由的情景對(duì)話，但需要學(xué)生將本節(jié)課程的知識(shí)代入其中，再進(jìn)行自我發(fā)揮。通過這種方式，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)水平。

三、利用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

初中英語(yǔ)教師要勇于創(chuàng)新，不必將教學(xué)拘泥于課堂中，可以充分利用小組合作學(xué)習(xí)模式，組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，再為學(xué)生安排本次的實(shí)踐活動(dòng)?！癝tudents， the teaching task， we need to interview the school teachers and students.There is no fixed interview objectives.Students can freely choose characters to accept your interview.The theme of the interview is：how do you support environmental protection？”同時(shí)，使每一個(gè)小組成員都要負(fù)責(zé)一項(xiàng)工作，如記者、聯(lián)絡(luò)員、記錄員等，從而使每一個(gè)成員都能發(fā)揮自身的作用，提高學(xué)生的參與度。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)中合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且提高了每一個(gè)學(xué)生的參與度，充分鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、人際交往能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧小燕.論小組合作學(xué)習(xí)模式在初中創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)中的探索及應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2013，7（11）：86-87.

[2]李紅霞.把課堂還給學(xué)生——淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2016（20）：199-200.endprint