淺談中職英語教學中的交際教學法

張園園

【摘要】中職教育，作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，近年來得到了國家積極扶持。以就業(yè)為導向是中職教育目標之一。企業(yè)對于中職生的素質(zhì)能力要求越來越高，尤其是英語的基本應用能力。因此中職學校亟待培養(yǎng)學生英語的實際運用能力。本文在分析了中職英語的教學現(xiàn)狀的基礎上綜述了交際教學法在中職英語教學中的必要性及應用。

【關鍵詞】中職英語 教學 交際教學法

一、交際法的概念及理論基礎

交際教學法是一種外語教學方法，它強調(diào)語言教學目的是獲得交流能力，是指在模仿某些交際活動，根據(jù)教學情況創(chuàng)造比較真實的語言環(huán)境進行實踐教學的一種方式。交際教學法起源于語言交際功能理論。語言的教學目標是達到Hymes所提出的“communicative competence”。在經(jīng)過30多年的發(fā)展后，交際教學法已普遍得到了語言教育人員的認同。針對職校的實際情況，有必要推行交際教學法。作為教授外語的一種教學方式，交際教學法把語言的社會功能作為教學的主要內(nèi)容，強調(diào)以學生為中心，以創(chuàng)設真實語境來增強學生的英語實踐運用能力。

二、中職英語教學現(xiàn)狀

大多數(shù)的中職學生英語能力普遍較差，所以在學習的過程會出現(xiàn)一系列的難點。教師教學時采用的也是傳統(tǒng)的“語法-翻譯”法，這種方式只注重學生在詞匯和語法上的積累，忽略了聽力及口語能力的培訓和訓練，因此很多學生對于英語課缺乏興趣，經(jīng)過這種培訓出來的學生，英語交際能力很弱，無法使用英語進行正常的涉外交際。交際法要求教學者給予學生一定的時間進行口語的練習，鼓勵和激發(fā)學生對于英語的積極性，從而提高學生的學習興趣，促進學生學習英語的熱情。2009年國家頒布了《中等職業(yè)學校英語教學大綱》，其中明確的提出英語教學的目的是讓學生掌握基礎的英語知識和技能，使學生能了解日常的英語應用。培養(yǎng)學生的英語應用能力，是對學生英語能力的明確要求，也是交際教學法的核心目的。

三、交際教學法在中職英語中的應用

案例分析：如中職教材《英語基本版1》第六單元的課文內(nèi)容中要求學生掌握問路指路的表達方式，這時候教師就可以在教室前騰出一塊空地，樹立起自制的路牌與路標，讓學生扮演路人或者指路者的角色，這種場景能極大的提高學生的英語口語應用能力。

1.改變傳統(tǒng)課堂模式。交際教學的目的是讓學生掌握英語的語言交際能力，要讓課堂成為學生的課堂，教師在課堂起到的只是輔助作用，為了使學生能更積極的融入課堂，教師在教學時要根據(jù)學生的實際能力，將學生分為小組的形式展開交流或討論。教師要合理的安排每個小組的學習活動，掌握每個小組的任務進程，保證教學任務的合理性，促進學生英語能力的提高。

2.設定交流主題。教師在開展英語教學的時候要明白，英語教學的過程也是交際的過程，課堂的每個任務都是學生交流的過程，教學就是師生間用英語交流的過程。教師與學生的交際要設定一個特定的主題，圍繞著這個主題展開交流，把相關的詞匯、語法都集中在這個既定的主題上，使學生在交流的過程中掌握教師所要教授的英語知識。

3.開展交際訓練。英語課的教學應該按照人際交往開展教學，應該培養(yǎng)積極交流的課堂氛圍，逐步提高英語課的交際性。學生在上課的時候就像與朋友的正常聊天一樣，通過互相的問候及關懷建立交際感情的過程。教師與學生之間要用英語進行對話，創(chuàng)造良好的交際氣氛。英語課堂上，老師要盡可能的使用英語，使課堂教學真正的進入英語語言情境，從而為英語交際法的開展打下基礎。

四、交際法教學要注意的問題

1.內(nèi)容要突出交際性。傳統(tǒng)的教材內(nèi)容基本上以讀寫為主。因此在將交際教學應用到英語教學時，教師要整合相關的主題和內(nèi)容，根據(jù)學生的實際情況逐步安排教學任務，教學交際法是將詞匯和語法從課本上轉(zhuǎn)移到交際上，通過交際法教學掌握詞匯和語法，所以教學內(nèi)容要貼近生活和課堂，要充分的利用多種多樣的方式，進行有效的交際訓練。

2.課堂上要充分利用交際。在開展教學交際法的同時也要合理的結(jié)合其他的教學方法。在對學生進行語言結(jié)構(gòu)的調(diào)整時，要努力的創(chuàng)設各種的交際情景，使學生在交際中靈活的運用語言知識，提高學生的實際語言交際能力。學生在進行語言交際的時候可能會有很多的問題，遇到這些問題時，教師不應該立馬去糾正，要讓學生完成正常的交流，在總結(jié)的過程中再去提醒或者糾正，保證學生對學習英語的熱情。

3.應用合理的教學方式。人與人之間的交流是充滿樂趣的，因此課堂教學要還原為生活交際。教師在這個過程中要扮演話題引導者的角色。按照人的交際準則，組織好課堂，使學生學有所得，這樣既提高了課堂凝聚力，也增強了學生的主體意識。當教師充分的認識自己在課堂上的作用時，才能讓學生重視課堂，使學生不斷的進步。教師在課堂上可以利用中職學生喜歡表現(xiàn)的特性，鼓勵學生用英語表現(xiàn)各種形式的情境，從而更好的培養(yǎng)學生運用語言進行交流的能力。

4.交際教學法的成果。隨著交際法教學在中職院校的開展，部分學生已經(jīng)掌握基本的口語表達能力，大部分學生對于現(xiàn)代英語教學模式產(chǎn)生了極大的興趣。隨著交際教學法的逐步開展，相信中職學生的英語表達能力會有所提升。

五、結(jié)論

交際教學法在英語教學中得到了廣泛的應用，而如何更好的利用教學交際法，提高學生的實際語言交流能力是每個教師面臨的主要課題，這給廣大的英語教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。英語教師只有在教學中積極地探索，進行總結(jié)，才能讓交際教學法更好的為英語教學服務。

參考文獻：

[1]杜銀燦.中職英語教學中的交際教學法研究[D].四川師范大學，2012.endprint