思維導(dǎo)圖對(duì)大學(xué)生四六級(jí)英語(yǔ)寫作的指導(dǎo)作用分析

趙瑩+馮耀賢

【摘要】思維導(dǎo)圖應(yīng)用于大學(xué)生四六級(jí)英語(yǔ)寫作指導(dǎo)，有助于及時(shí)發(fā)散學(xué)生個(gè)體的思維，保證其在應(yīng)用研究過(guò)程中掌握一系列合理的英語(yǔ)寫作理論、方式?；诖耍P者決定理清思維導(dǎo)圖對(duì)大學(xué)生群體四六級(jí)英語(yǔ)寫作的指導(dǎo)作用前提下，探討思維導(dǎo)圖合理化應(yīng)用于大學(xué)生四六級(jí)英語(yǔ)寫作指導(dǎo)的措施，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)人員所參考應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 四六級(jí)英語(yǔ) 寫作指導(dǎo) 影響作用 應(yīng)用措施

所謂的思維導(dǎo)圖，實(shí)際上就是憑借直觀生動(dòng)的圖像，創(chuàng)建出一類網(wǎng)狀聯(lián)系的記錄手法，其主張結(jié)合全腦概念和發(fā)散性思維，將個(gè)體創(chuàng)造、語(yǔ)言、精神、社交等基礎(chǔ)潛能予以全方位地激發(fā)調(diào)動(dòng)。如今該類思維工具開(kāi)始廣泛應(yīng)用于高校教育活動(dòng)之中，大學(xué)四六級(jí)英語(yǔ)寫作指導(dǎo)同樣不可例外。為了確保日后大學(xué)生可以全面處理好今后四六級(jí)英語(yǔ)寫作問(wèn)題，提升四六級(jí)通過(guò)率，盡快闡明思維導(dǎo)圖對(duì)高校學(xué)生四六級(jí)英語(yǔ)寫作的指導(dǎo)作用，以及對(duì)應(yīng)的合理性應(yīng)用措施，便顯得十分必要。

一、思維導(dǎo)圖對(duì)于高校學(xué)生四六級(jí)英語(yǔ)寫作的指導(dǎo)作用

1.輔助學(xué)生深入性分析資料，為英語(yǔ)寫作提供豐富的素材。引入思維導(dǎo)圖，可以教會(huì)學(xué)生更加細(xì)致性地觀察分析有關(guān)材料，進(jìn)一步借助后續(xù)的寫作訓(xùn)練促進(jìn)英語(yǔ)整體學(xué)習(xí)水平的提升結(jié)果。為了令學(xué)生在細(xì)致性概括相關(guān)素材和合理性概括組織語(yǔ)言的同時(shí)，更好地應(yīng)對(duì)四六級(jí)英語(yǔ)寫作難題，第一要?jiǎng)?wù)就是為他們提供豐富且可以理解的語(yǔ)言輸入條件。而思維導(dǎo)圖的貫穿融入，則可以在滿足上述要求的同時(shí)，令學(xué)生可以閱讀不同類型的語(yǔ)篇，從中獲得優(yōu)質(zhì)性的文本結(jié)構(gòu)、信息觀點(diǎn)、寫作表達(dá)形式，方便日后結(jié)合自身的認(rèn)知體驗(yàn)整合形成全新的語(yǔ)篇內(nèi)容。這類經(jīng)過(guò)反饋和寫作訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的模式，可以更好地維持大學(xué)生英語(yǔ)閱讀輸入和寫作輸出的關(guān)系，值得予以大力推廣實(shí)施。

2.完善學(xué)生認(rèn)知體系，進(jìn)一步形成個(gè)性化的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。使用思維導(dǎo)圖，能夠令師生之間更加積極深入性地交流，之后將寫作主體作為思維導(dǎo)圖的中心，教會(huì)學(xué)生更多的認(rèn)知技能和個(gè)性化的語(yǔ)篇構(gòu)建方式。在該類行為流程之中，教師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體，兩者自由交流過(guò)程中，學(xué)生更容易表達(dá)內(nèi)心的觀點(diǎn)，從而為日后寫作主題確認(rèn)和凸顯，提供豐富可靠的指導(dǎo)性依據(jù)。也就是說(shuō)，在這部分寫作指導(dǎo)活動(dòng)中，發(fā)揮啟發(fā)作用的思維導(dǎo)圖是師生合作構(gòu)建的，當(dāng)中展現(xiàn)出對(duì)有關(guān)寫作主題不同的理解結(jié)果，有助于豐富學(xué)生的認(rèn)知體系，為今后他們寫作整體合理性布局，奠定基礎(chǔ)。這類過(guò)程深刻驗(yàn)證學(xué)習(xí)原本就是一類構(gòu)建過(guò)程，英語(yǔ)寫作知識(shí)的獲取并非外部客觀世界的被動(dòng)反映，而是學(xué)生在既有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)輔助作用下，配合與環(huán)境的交互式作用主動(dòng)建構(gòu)的行為流程。

3.促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等多種英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作技能的發(fā)展。借助思維導(dǎo)圖，令促使大學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等基礎(chǔ)技能素養(yǎng)的全方位發(fā)展結(jié)果。思維導(dǎo)圖可以在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫等不同教學(xué)活動(dòng)中使用，在此期間，不單單能夠帶動(dòng)各類語(yǔ)義和形象知識(shí)點(diǎn)的連接結(jié)果，同時(shí)可以令學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以持續(xù)更新。換句話說(shuō)，就是思維導(dǎo)圖可以輔助大學(xué)生將舊知轉(zhuǎn)化新知的基礎(chǔ)上，保證日后彼此合作、反思、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)，最終構(gòu)建起完善化的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)出高超的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。

二、基于高校學(xué)生四六級(jí)英語(yǔ)寫作指導(dǎo)的思維導(dǎo)圖合理性應(yīng)用措施

1.細(xì)致化校驗(yàn)分析思維導(dǎo)圖。即要求高校英語(yǔ)教師利用講座等形式，將思維導(dǎo)圖的衍生背景、發(fā)展?fàn)顩r、應(yīng)用范疇、作用原理、繪制方式、對(duì)于英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的影響作用等細(xì)節(jié)，加以全方位和深入性地闡述，之后配合各類研討會(huì)等形式教會(huì)學(xué)生如何借助inspiration等軟件繪制簡(jiǎn)易形式的思維導(dǎo)圖。

2.合理化篩選實(shí)驗(yàn)和參照的具體對(duì)象。任何項(xiàng)目的研究，都必須參照于相對(duì)應(yīng)的變量。尤其是在大學(xué)生四六級(jí)英語(yǔ)寫作指導(dǎo)過(guò)程中，有關(guān)思維導(dǎo)圖的實(shí)驗(yàn)和參照對(duì)象要予以細(xì)分，即班級(jí)學(xué)生會(huì)被順勢(shì)劃分為不同的等級(jí)層次，包括實(shí)驗(yàn)班與參照班兩類，保證在后續(xù)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行橫向與縱向綜合性地對(duì)比分析。主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就是借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人思維發(fā)散，教學(xué)方式則持續(xù)沿用傳統(tǒng)的命題-寫作-評(píng)閱方法。在此期間，包括不同級(jí)別的實(shí)驗(yàn)或是參照班學(xué)生，他們的寫作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練效果，都將由不擔(dān)任他們指導(dǎo)職責(zé)的教師進(jìn)行對(duì)比和校驗(yàn)評(píng)估。

3.督促學(xué)生處理好不同主題的寫作任務(wù)。為了更加深刻地驗(yàn)證思維導(dǎo)圖有助于發(fā)散學(xué)生思維，且承受寫作主題變化的深入性影響作用等事實(shí)，在實(shí)際研究活動(dòng)期間，有關(guān)寫作指導(dǎo)的內(nèi)容需要依照三類關(guān)鍵性寫作體裁予以延展，即所謂的議論、記敘和應(yīng)用文。所以，研究環(huán)節(jié)中需要針對(duì)這三類寫作體裁設(shè)計(jì)相互對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。指導(dǎo)教師要做的，便是憑借這類實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)比分析，理清思維導(dǎo)圖對(duì)不同類型大學(xué)四六級(jí)英語(yǔ)寫作任務(wù)完成狀況的影響細(xì)節(jié)，進(jìn)一步認(rèn)證它們彼此之間存在的差異?ài)E象。

再就是積極收集關(guān)鍵數(shù)據(jù)來(lái)體驗(yàn)研究結(jié)果。也就是說(shuō)，在針對(duì)實(shí)驗(yàn)和參照組獲得的信息進(jìn)行橫向?qū)Ρ戎?，針?duì)實(shí)驗(yàn)組前期和后期測(cè)試成績(jī)加以縱向?qū)Ρ确治?，借此?yàn)證思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)散作用，以及寫作能力的提升效果。除此之外，實(shí)驗(yàn)組的問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，亦可以求證思維導(dǎo)圖和有關(guān)軟件對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望的調(diào)動(dòng)狀況。

綜上所述，上述內(nèi)容便是筆者經(jīng)過(guò)實(shí)踐總結(jié)出的思維導(dǎo)圖對(duì)高校學(xué)生四六級(jí)英語(yǔ)寫作指導(dǎo)的輔助經(jīng)驗(yàn)。希望日后有關(guān)教師能夠加大對(duì)思維導(dǎo)圖的重視力度前提下，借助計(jì)算機(jī)軟件等高端技術(shù)設(shè)計(jì)出更加生動(dòng)完善的思維導(dǎo)圖，至此順利調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望、開(kāi)發(fā)他們的思維潛力，為個(gè)體英語(yǔ)寫作能力提升提供豐富可靠的指導(dǎo)依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娜.思維導(dǎo)圖在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)文學(xué)刊（外語(yǔ)教育教學(xué)），2012，22（12）：75-82.endprint