“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學英語教學改革與發(fā)展

【摘要】隨著我國科學技術不斷發(fā)展，當今“互聯(lián)網(wǎng)+”在社會各個領域中都有涉及。新媒體的帶來，給我國高等教育改革提供了巨大驅動力，這就需要我們能夠更好的利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，對傳統(tǒng)的英語教學模式進行創(chuàng)新，轉變傳統(tǒng)的教學方法，讓學生能夠更好的在互聯(lián)網(wǎng)平臺上學習、探究，進而推動學生全面發(fā)展。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”大學英語 改革 發(fā)展

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為推動高校改革的重要一環(huán)，大學英語作為高等教育中的重點和難點，對學生未來發(fā)展有著重要影響。但是從當今我國“互聯(lián)網(wǎng)+教育”現(xiàn)狀進行分析，我國“互聯(lián)網(wǎng)+”在高等教育中的應用還有很大發(fā)揮空間。“互聯(lián)網(wǎng)+”并不是指在電腦端實現(xiàn)自主學習，如今也設計到了移動端，也就是android、IOS平臺之中，由于移動網(wǎng)絡的便利性，未來的移動網(wǎng)絡必然會成為互聯(lián)網(wǎng)最主要的載體。這就需要我們能夠更加全面的利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，實現(xiàn)翻轉課堂教學模式，加強學生在自由時間的自學能力和自學習慣，這樣才能夠充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的積極作用，從而推動學生全面發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實現(xiàn)思路

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”主要是能夠以互聯(lián)網(wǎng)作為載體，讓學生能夠在網(wǎng)絡平臺中進行學習，這樣即可打破傳統(tǒng)課堂教學的時間和空間限制，從而提高學生的自主學習能力，讓學生能夠憑借主觀意識進行學習。通常情況下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是在課堂教學基礎上，學生根據(jù)教師下達的自學任務在網(wǎng)絡平臺中進行學習，學生通過觀看網(wǎng)絡平臺當中視頻和音頻內容，從而針對性的進行學習。再者，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能夠將教學難點、重點、新知識進行融合，學生可以充分利用課余時間通過教學視頻實現(xiàn)知識鞏固、知識學習，實現(xiàn)時時學習、處處學習，如果學生在日常學習當中遇到了問題，需要將問題內容進行記錄，并在課堂上提出，通過學生小組探究的形式解決問題，從而提高課堂效率。教師不用將更多的時間、精力放在基礎知識探究當中，而是讓學生在溝通交流當中加強英語交際能力，讓學生能夠將理論知識轉化為實際，從而推動學生全面發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學英語改革措施

1.先學后教，提高學習能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，必須要貫徹先學后教的形式，主要是為了提高學生的自學能力，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。教師在制作課件過程中，可以將教材中的重點知識、難點知識制作成10～20分鐘的教學短片。視頻內容需要以更加精煉的內容為主，這樣才能夠避免學生控制力不足而分心。同時，為了能夠集中學生的注意力，需要提高視頻內容的娛樂性，通過趣味提問、動畫片、故事講解融入到教學視頻中，一改傳統(tǒng)教學模式的枯燥與乏味，這樣才能夠全面激發(fā)學生的積極性和學習興趣。并且，當今的學習平臺中都具有測試功能模塊，學生在學習完相關知識之后，可以通過學習模塊對自身隨學知識進行檢測，這樣就可以掌握自身的知識漏洞，之后在課堂上通過師生交流、生生交流的形式顯示知識吸收、知識共享，將英語知識轉變?yōu)橛⒄Z能力，實現(xiàn)學以致用。

2.明確師生的課堂地位。網(wǎng)路自學方法需要教師能夠改變傳統(tǒng)課堂的教學模式和教學理念，讓課堂交給學生，突出學生的主體地位，教師更多的是組織者、引導者、輔助者，認識到師生平等的理念，在課堂中要給予學生充足的思考時間，充分發(fā)揮自身的引導作用，讓學生能夠有效填補知識的漏洞。針對學生的特點和知識基礎，避免采用一刀切的教學模式，以提高學生的英語能力為基礎，可以將學生劃分為不同的層級，針對不同層級推薦不同的學習視頻。在課堂當中需要以開放性學習方法為主，包括小組探究、問題教學等，筆者推薦采用情景模式教學方法，讓小組學生模仿相關的情景進行英語對話設計，并進行表演，這樣不僅能夠鞏固學生英語知識，鍛煉學生的口語能力，同時也能夠讓課堂氛圍變得更加活躍。

3.構建移動教學平臺。移動教學平臺在當今屬于一個新的領域，也就是通過移動手機來替代計算機，從而讓學生能夠通過手機進行學習，移動教學平臺是一種集教學安排、教學計劃、教學內容于一體的綜合移動教學平臺，為師生提供更加高效、更加便捷的教學環(huán)境。移動教學平臺的建設要保證內容的全面性，不僅要包含“課程安排”、“課程備注”、“一周安排”等服務端口，并且還要包含同步教學功能，例如同步課堂、同步教學、同步測試等功能。在移動教學平臺應用當中，學生可以在任何地點、任何場合進行學習，只要有WiFi，學生即可免費學習，隨著課件在網(wǎng)絡平臺上的日積月累，逐漸會讓高校移動網(wǎng)絡平臺成為知識寶庫，為未來學生提供更加豐富的知識財富。學生通過登錄移動教學平臺進行知識測試，讓學生能夠掌握自身對知識的掌控程度，以便于教師因人施教，教師可以通過移動平臺將輔導資源傳給學生，讓學生能夠更好的掌握知識。

三、結束語

綜上所述，隨著我國“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式不斷發(fā)展，大學英語也從傳統(tǒng)的課堂模式轉向了網(wǎng)絡平臺，打破了傳統(tǒng)教學方法的弊端和限制，讓學生能夠更加自由的操作學習時間，從而不斷提高學生自學能力、口語能力，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳婷婷.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學英語教學改革與發(fā)展研究[J].北方文學（下旬），2017，04：134-135.

[2]李妍，羅永輝.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學英語教學改革與發(fā)展研究[J].英語廣場，2017，10：137-138.

作者簡介：何聰，女，助教，研究方向：大學英語教學。endprint