英語詞匯的文化內涵之我見

萬怡沁

摘要：作為英語語言的重要組成部分，英語詞匯在英語中發(fā)揮著不可或缺的作用。英語詞匯中所隱含的文化內涵從不同程度上體現(xiàn)著漢語與英語文化的重大差異。本文以英語詞匯的文化內涵為前提，闡述了文化與語言的關系，分析了掌握英語詞匯的文化內涵對于英語教學的重要性，并論述了英語詞匯文化內涵的具體表現(xiàn)。

關鍵詞：英語詞匯；文化內涵；語言

隨著英語在人們生活中發(fā)揮的作用越來越大，人們對英語詞匯的掌握也越來越重要，其中就包含英語詞匯的文化內涵。語言的文化內涵是在特定的背景下賦予詞匯的引申意義和附加意義，其承載著一個國家或地區(qū)長久以來的歷史文化特色，是一個民族的精神力量源泉。因此，學好英語不僅要求掌握字面上的意義，還應該掌握其內在深刻的文化內涵。

1.有關英語詞匯文化內涵的內容

詞匯的意義包含三個方面內容，分別是指稱意義、內涵意義和文化意義。其中文化意義是指以特定的風俗習慣為背景賦予詞匯的附加內容。文化內涵是指憑借載體所體現(xiàn)的文化內容。有學者認為詞匯的文化內涵是指通過詞語等載體所體現(xiàn)出的一個社會團體或者一個國家的文化、風俗以及思想特征。英語詞匯將詞匯意義與文化意義統(tǒng)一在一起，最終才形成了具有特殊意義上的語言。英語詞匯的文化內涵蘊含著英美國家的文化風俗習慣，因此，英語詞匯是大眾文化與深層文化的結合體。

2.文化與語言的關系

區(qū)分文化與語言的關系是掌握語言文化內涵的重要前提。首先，語言與文化是統(tǒng)一的。語言承載著文化內涵，文化體現(xiàn)著語言的內容。語言離不開文化，同樣文化也離不開語言。其次，語言與文化是對立的。在一個民族發(fā)展的不同時期，語言體現(xiàn)著不同的內容。同樣，在同一個發(fā)展時期，不同民族的語言也各自具有獨特性。當前，英語教育在國民教育中占據(jù)著重要地位。在英語教學中，對英語文化內涵的教育已經(jīng)越來越受到國家和人民的重視。

3.掌握英語詞匯的文化內涵對英語教學的重要性

從語言和文化的關系可以看出，語言和文化是不可分離的，如果將其硬生生的拆分開來，那么語言學習就失去了意義。隨著教育改革進程的不斷推進，英語教學逐漸改變了以往只教學生詞匯意思而不重視講解詞匯的文化內涵的教學方法。從以往的經(jīng)驗來看，掌握英語詞匯的文化內涵對英語教學的重要性主要體現(xiàn)在以下三個方面：首先，英語詞匯是英語的重要要素，其體現(xiàn)著英美國家豐富的文化內涵，涉及到英國歷史、軍事、經(jīng)濟、文化、生活的各個方面，如果英語教學忽視其文化內涵，那么將難以讓學生真正地了解英美國家，英語學習只能停留在表面。其次，注重對英語詞匯文化內涵的教學，可以使學生深刻了解英語與漢語語言文化的差異，從而更好地學習英語和漢語，提高學生的學習興趣。最后，文化內涵涉及到一個民族的精神文化。掌握英語詞匯的文化內涵可以體會英美國家人民的精神意志，從而提高學生的日常交際能力，防止沖突的發(fā)生。

4.英語詞匯文化內涵的具體表現(xiàn)

英語詞匯的文化內涵是體現(xiàn)一個國家、一個民族歷史歷程以及精神生活的重要載體。深刻了解英美國家的經(jīng)濟、人文、科技、軍事以及社會生活可以從學習英語詞匯的文化內涵入手。在這個過程中，可以加深對詞匯的記憶和學習。大多數(shù)英語詞匯來自于古希臘、羅馬等國家。隨著歷史的不斷演進，英語詞匯的文化內涵不斷豐富并產生了一些新型詞匯。

4.1 風俗習慣

風俗習慣是體現(xiàn)在英語詞匯文化內涵中的重要部分。學習英語詞匯的文化內涵有助于了解英美國家的風俗習慣，提高自身的英語文化修養(yǎng)，避免交流中存在的一些問題。但對于不同的環(huán)境狀況人們對英語詞匯文化內涵的理解存在不同。比如，在一次早餐會上，一個翻譯將“早來早得益”翻譯成“The early bird catches the worm”，這個翻譯看起來似乎沒有問題，但是卻引來了現(xiàn)場女性來賓的不滿，原因主要是“bird”在英語俚語中是對女性不好的稱呼。另外，“dog”在英語中沒有貶義的意思，然而卻在漢語中是貶義詞，是對人的不尊重稱呼。因此，了解英語詞匯文化涵義背后的風俗習慣對人們的生活交際具有重要意義。再如，dragon在英語詞匯中是“龍”的意思，但是這個“龍”與漢語中的“龍”卻存在著截然不同的涵義?！褒垺痹谥袊饨ㄉ鐣惺菍ψ罡呓y(tǒng)治者“皇帝”的象征，其欲指皇帝是天子、龍孫。受中國兩千年封建社會文化的影響，“龍”也指中華民族。而在英美文化中，“dragon”卻是對一種兇猛的野獸的稱呼。

4.2 古希臘和古羅馬神話

英語詞典中的英語詞匯有一大部分來自于古希臘和古羅馬神話，反映著古希臘和古羅馬深刻的文化內涵。因此，學習英語詞匯還應對古希臘和古羅馬神話有一定的了解。通過研究表明，西方許多著名的文學作家從不忘記古希臘、古羅馬神話或者典故的應用，比如歌德、但丁、莎士比亞等等。這些神話或者典故的應用可以有效地吸引讀者的閱讀興趣，提升語言的感染力。比如，莎翁充滿新意地將古希臘神話中的Adonis引申為Venus and Adonis并運用到自己的長詩中，從此，Venus and Adonis成為家喻戶曉的詞匯。

4.3 新詞匯

隨著現(xiàn)代信息技術的蓬勃發(fā)展和經(jīng)濟全球化趨勢的不斷推進，越來越多的新詞匯出現(xiàn)在人們的口語交際中。新的發(fā)展、新的氣象，離不開新的詞匯。作為國際語言，英語詞匯也不斷實現(xiàn)著更新。英語新詞匯涉及社會生活的各個方面，在經(jīng)濟方面，例如2002年出現(xiàn)的Euro、Euroland等新詞，以及像ATM、EFT等新型簡寫詞匯；在科技方面，例如cryosurgery、Mailbot、aerotrain等新詞。同樣，英語新詞匯也蘊含著文化內涵，在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，教師在教學中應有效地加入新詞匯，從而豐富學生的見解。英語新詞匯的出現(xiàn)順應了時代發(fā)展的潮流，其不僅豐富了英語詞庫，還給人們的生活帶來了樂趣，為社會文化生活增添了新的內容。

5.掌握英語詞匯文化內涵的方式

掌握英語詞匯的文化內涵不僅可以豐富學生英語知識的儲備，還可以提高學生的日常交際能力。在實際中，英語詞匯文化內涵的掌握是一個逐漸積累的漫長過程，在這個過程中，需要學習者不斷地結合課內外英語書籍進行反復加深記憶?？偟膩碚f，可以從以下三個途徑進行英語詞匯文化內涵的學習：首先，學生應善于將漢語和英語的文化內涵對比記憶，這樣可以提高學習的專注力；其次，掌握英語詞匯的文化內涵，應該主動地去查閱學習英語詞匯的真實意義和來源。學生可以通過閱讀英國的一些文學或者書刊資料，從而加深對英美文化的學習和了解。另外，在信息技術快速發(fā)展的今天，學生應主動運用好網(wǎng)絡這一技術。通過網(wǎng)路學生可以快速搜索到自己感興趣的內容，從而加深自己對詞匯內涵的理解。

英語教師是進行英語教育的主體，其自身英語專業(yè)素質的高低關系到英語課堂效率的提高。當前，許多英語教師是從應試教育的背景下出來的，其對詞匯文化內涵的了解一般很少。因此，教師應不斷了解和學習詞匯背后的文化內涵，從而為學生提供更為豐富的課堂內容，進而提高學生對英語學習的興趣。另外，英語是一門開放性語言，其課堂也應該體現(xiàn)出開放性的因素。英語教師可以采用以“學生為主，教師為輔”的翻轉式課堂，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，從而促進學生對英語詞匯文化內涵的認識和學習。

6.小結

隨著經(jīng)濟社會的不斷變革，英語詞匯的文化內涵也在不同程度地發(fā)生著變化。掌握好英語詞匯的文化內涵，不僅可以提高學生自身的語言交際能力，還可以開闊自己的見解，豐富自己的知識。因此，教師應重視對英語詞匯文化內涵的教學，鼓勵學生看一些國外的電影、書籍，從而提高學生學習英語的樂趣。

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（作者單位： 長沙市第六中學，湖南 長沙 410001）endprint