談當(dāng)前中小學(xué)健康教育課面臨的問題及對策

李文江

摘 要：隨著學(xué)校課程體系完善，中小學(xué)健康教育課擁有了一定的課程地位。但是在深化素質(zhì)教育的今天，中小學(xué)健康教育課的實施仍然面臨一些問題。認(rèn)識這些現(xiàn)實問題，從問題的根源出發(fā)，采取有效的對策，去破解這些問題，對于提高中小學(xué)健康教育課質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康素質(zhì)發(fā)展具有積極意義。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；健康教育課；面臨；問題；對策

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）12-0010-03

健康教育課作為中小學(xué)健康教育的主陣地，在促進(jìn)學(xué)生以健康為核心的教育中，發(fā)揮了重要作用。但是在實施中小學(xué)健康教育課程內(nèi)容過程中，是不是有效地進(jìn)行？需要反思，值得探究的是當(dāng)下中小學(xué)健康教育仍然面臨實施的困境。因此，積極探尋走出困境的對策，對于提高中小學(xué)健康教育課質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康素質(zhì)發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、面臨的問題

當(dāng)前，中小學(xué)健康教育開展的不理想，健康教育課上得質(zhì)量不高，學(xué)生健康素質(zhì)水平低，是不爭的事實。從健康教育課的角度，根據(jù)當(dāng)前中小學(xué)健康教育課教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為主要問題有：一是健康教育課沒有受到重視。學(xué)校不重視并不是說學(xué)校沒有將其納入課程計劃，而是在課程實施過程中，學(xué)校對健康教育課關(guān)注不夠，甚至說沒有持續(xù)關(guān)注。校長不重視，表現(xiàn)在口頭上重視，沒有行為支撐；班主任和教師不重視，表現(xiàn)為他們教學(xué)的態(tài)度、行為以及對教學(xué)的指導(dǎo)不力；家長不重視表現(xiàn)為對學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的諄諄叮囑，忽視了身體健康教育的重要。二是健康教育課缺乏有效管理。健康教育是一門課程，隸屬于學(xué)校課程體系?，F(xiàn)如今，健康教育課的管理幾乎名存實亡。督導(dǎo)評估時，一般都是現(xiàn)補(bǔ)，大凡都是馬后炮的一套。三是沒有形成開展健康教育課的良好氛圍。無論是什么課程，課程實施都需要良好的環(huán)境，健康教育課程也是如此。學(xué)校作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主陣地，承載著國家的愿景、社會的期盼、家長的囑托、學(xué)生的需要。學(xué)校從對學(xué)生健康意識、素質(zhì)培養(yǎng)的角度，要創(chuàng)設(shè)健康教育課良好環(huán)境。而現(xiàn)如今，健康教育課是在夾縫里求生，學(xué)校開展的健康教育活動，輿論宣傳不是很多，沒有形成良好的課程環(huán)境。四是師資隊伍“多國部隊”。從中小學(xué)健康教育課教師隊伍組成來看，有體育教師、其他科目的任課教師、校醫(yī)、班主任等。從這種多元化的組成來看，水平參差不齊，缺乏一定的專業(yè)知識與技能基礎(chǔ)，影響了健康教育課的開展與學(xué)生健康素養(yǎng)培養(yǎng)。五是健康教育課內(nèi)容隨意性過強(qiáng)。健康教育作為一門課程，有屬于自己課程性質(zhì)與特征的內(nèi)容體系。義務(wù)教育和普通高中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，對健康教育內(nèi)容都提出了水平學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)要求。2008年為了貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》，又出臺了《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》，并進(jìn)一步明確內(nèi)容包括五個領(lǐng)域：健康行為與生活方式、疾病預(yù)防、心理健康、生長發(fā)育與青春期保健、安全應(yīng)急與避險。盡管國家對不同水平段明確提出了健康教育學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，但是還有部分健康教育教師，在選擇健康教育課內(nèi)容時隨心所欲。憑著經(jīng)驗想教什么就教什么，表現(xiàn)出很大的隨意性，使得健康教育課內(nèi)容混亂，并表現(xiàn)出了重技能輕知識的傾向。六是健康教育課低效、劣質(zhì)重復(fù)。縱觀中小學(xué)健康教育課教學(xué)，教師照本宣科的大有人在，學(xué)生被動、機(jī)械學(xué)習(xí)的比比皆是?？傮w表現(xiàn)出教師教學(xué)沒有章法、教學(xué)形式單一死板的狀況。這種教學(xué)狀況嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果與課的質(zhì)量。七是健康教育課學(xué)習(xí)評價形式過于單一。學(xué)生進(jìn)行健康教育課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)健康教育知識，掌握一些基本技能，提高健康維護(hù)意識，養(yǎng)成健康的生活方式，提升健康素養(yǎng)是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而對這樣一門健康促進(jìn)的課程僅僅通過紙筆考試評價的形式，顯然不能將學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，綜合性地評價出來。這種單一的評價方式，也導(dǎo)向性地使得中小學(xué)健康教育課在一種模式上機(jī)械運(yùn)行，影響了健康教育課的質(zhì)量。

二、采取的對策

1.強(qiáng)化思想，提高對健康教育課的認(rèn)識

思想是行動的先導(dǎo)和動力。無論做任何一項工作或事情，只有思想認(rèn)識到位，才能高水平、高質(zhì)量地將工作和事情做好，上好健康教育課也是如此。因此，從學(xué)校層面，要改變健康教育課的現(xiàn)狀，解決存在的問題。首先，要強(qiáng)化校長的思想，提高對健康教育課的認(rèn)識。校長是學(xué)校的領(lǐng)航人，其辦學(xué)思想、理念，對某一項工作、某一門課程的思想重視程度，直接影響到這項工作和這門課程的開展與效果。提高校長思想認(rèn)識，就是提高健康教育課的領(lǐng)導(dǎo)力。其次，要強(qiáng)化班主任和健康教育教師的思想，提高對健康教育課的認(rèn)識。班主任作為班級的管理者，其對健康教育課的認(rèn)識程度，直接影響學(xué)生健康素質(zhì)的養(yǎng)成與提升。如果班主任堅持不懈抓學(xué)生健康生活行為規(guī)范，那么班級就會形成良好的健康教育課氛圍，促進(jìn)健康教育課質(zhì)量提高。而作為健康教育教師，由于是課堂的實施者和主導(dǎo)者，直接影響健康教育課的教學(xué)行為和效果。從家庭層面，要形成對學(xué)生健康教育課教育引導(dǎo)的合力，就要強(qiáng)化家長的思想，提高對健康教育課的認(rèn)識。每一位家長對孩子健康都十分關(guān)心，但關(guān)心既要關(guān)心身體健康，還要關(guān)心心理健康。特別是要關(guān)心健康生活方式和習(xí)慣的養(yǎng)成。同時，從小教育孩子養(yǎng)成關(guān)心自我、家人和他人健康的意識，這一點也格外重要。這樣，在家庭的配合下，提升學(xué)生健康素質(zhì)，形成對健康教育課教育引導(dǎo)的合力，助力健康教育課質(zhì)量提高。所以說，改變當(dāng)前中小學(xué)健康教育課現(xiàn)狀，解決健康教育課存在問題，從思想源頭抓強(qiáng)化，是一項重要措施。

2.形成對健康教育課的管理鏈

中小學(xué)健康教育課是學(xué)校教育教學(xué)督導(dǎo)、檢查評估的一項重要內(nèi)容。學(xué)校健康教育課開設(shè)情況，一些過程性的材料，都是檢查與評估的指標(biāo)之一。據(jù)筆者了解，部分學(xué)校健康教育資料，都是后期加班加點整改所為。而健康教育課真實開展情況，并沒有真正反映出來。因此說，加強(qiáng)對日常中小學(xué)健康教育課過程管理，形成管理鏈，顯得尤為重要。如：區(qū)域教育行政體育與衛(wèi)生管理部門-區(qū)域教育體育與衛(wèi)生業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門-學(xué)校教務(wù)和體育與衛(wèi)生管理部門，即形成“三位一體”的管理鏈。區(qū)域教育行政體育與衛(wèi)生管理部門，要每學(xué)期對區(qū)域健康教育課有布置，有檢查與指導(dǎo)。區(qū)域教育體育與衛(wèi)生業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門，在下學(xué)校調(diào)研過程中，要對學(xué)校健康教育課有聽課指導(dǎo)，幫助學(xué)校解決健康教育課教學(xué)遇到的困惑與問題。學(xué)校教務(wù)和體育與衛(wèi)生管理部門，要聯(lián)合起來對健康教育課教學(xué)相關(guān)文件，如各類教學(xué)計劃、校本教研計劃、學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)與評價實施等，提出明確要求，并有定期收繳檢查制度。同時，要建立學(xué)校健康教育課聽、評與考核制度。學(xué)校由主管校長牽頭，組織教務(wù)與體育與衛(wèi)生相關(guān)人員，不定期進(jìn)行檢查督促。實踐證明，“三位一體”的管理鏈，能夠促進(jìn)學(xué)校健康教育課實施，促進(jìn)健康教育課質(zhì)量提高。endprint

3.定期開展健康教育月活動

當(dāng)前，中小學(xué)根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的需要，圍繞一定主題開展了不少活動，如教學(xué)月、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書月等，但是開展健康教育月活動的不是很多。實踐證明，中小學(xué)健康教育開展需要良好的氛圍，需要形式多樣的活動與策應(yīng)。如健康教育月的主題班會、知識與技能競賽、專題講座、板報宣傳、主題征文、繪畫比賽、辯論賽、教學(xué)競賽等。根據(jù)學(xué)校的具體情況，每年堅持開展不同主題的健康教育月系列活動，營造健康教育開展的良好氛圍，在逐步堅持中形成健康教育文化，利于學(xué)生健康素養(yǎng)養(yǎng)成，利于學(xué)校健康教育課實施。例如，小學(xué)開展的“告別不良生活方式”的主題月活動，有的小學(xué)生改掉了不吃早餐、平時飲食挑食偏食的不良習(xí)慣。再如，中學(xué)開展的“合理睡眠提高學(xué)習(xí)成績”的主題月活動，有的學(xué)生充分認(rèn)識到了睡眠與健康的關(guān)系，認(rèn)識到睡眠不足對學(xué)習(xí)成績會產(chǎn)生一定影響，從而逐步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我想，學(xué)生養(yǎng)成這些良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，是會終身受益的。而當(dāng)學(xué)生對健康知識與技能有了一定的認(rèn)知與掌握后，也一定會促進(jìn)健康教育課質(zhì)量提高。

4.加強(qiáng)師資力量，提高健康教育能力

無論任何時期，哪一門課程，如果想提高其課堂教學(xué)質(zhì)量，那么提高教師教學(xué)能力都是有效手段。況且，由于中小學(xué)健康教育教師教學(xué)水平參差不齊，又比較缺乏專業(yè)知識與技能基礎(chǔ)，因此，更是需要有針對性地加強(qiáng)對健康教育教師進(jìn)行教材、教法、教學(xué)技能與教學(xué)能力培訓(xùn)。加強(qiáng)健康教育教師培訓(xùn)，可以進(jìn)行區(qū)域全員培訓(xùn)。例如，利用寒暑假，擬定好培訓(xùn)方案，縝密設(shè)計好培訓(xùn)內(nèi)容與形式，將區(qū)域健康教育教師組織起來，邀請省市學(xué)科專家、骨干進(jìn)行講座式培訓(xùn)。也可以在教學(xué)期間，進(jìn)行范課，結(jié)合具體的課例進(jìn)行培訓(xùn)；可以利用區(qū)域?qū)W科教學(xué)骨干分片、分專題結(jié)合課例進(jìn)行培訓(xùn)；可以校際聯(lián)合進(jìn)行校本培訓(xùn)。特別是這種校本培訓(xùn)，采用教研的形式，如果條件允許，在網(wǎng)絡(luò)下進(jìn)行，那將能使更多的學(xué)校參與其中。實踐證明，這種校本培訓(xùn)具有活力，有較大的受益面。

5.規(guī)范選擇健康教育課內(nèi)容

既然健康教育是一門課程，那么就有表現(xiàn)其課程性質(zhì)，體現(xiàn)其課程特征，表達(dá)其課程屬性與內(nèi)涵的內(nèi)容。究竟怎樣選擇健康教育課內(nèi)容？一要根據(jù)2011年版《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和普通高中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》去選擇?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的指導(dǎo)性文件，上述兩個課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生不同階段健康發(fā)展目標(biāo)，兒童青少年生長發(fā)育階段特點，對各個水平段健康教育學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了建議，是各個水平段必須達(dá)成的普適性學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此說，課程標(biāo)準(zhǔn)是選擇健康教育課內(nèi)容的主要依據(jù)。二要參考《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》?！吨行W(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》對中小學(xué)健康教育明確提出了要求，其思想、原則、目標(biāo)、內(nèi)容等，是對《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》開展健康教育的進(jìn)一步強(qiáng)化與規(guī)范。從指導(dǎo)性來說，對開展健康教育指導(dǎo)性更強(qiáng)，指向性更明。因此，它是健康教育課內(nèi)容選擇的重要參考依據(jù)。三要參考各個水平段《體育與健康教師用書》?！扼w育與健康教師用書》是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，書中關(guān)于健康教育知識與技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是符合國家不同水平段健康教育學(xué)習(xí)目標(biāo)要求的，也是凝聚專家、作者理論與實踐經(jīng)驗形成的。因此，各個水平段《體育與健康教師用書》可作為選擇健康教育課內(nèi)容的參考。四要參考各個區(qū)域地方性的指導(dǎo)文件。為開展好中小學(xué)健康教育，針對不同地域的特點，中小學(xué)生健康素質(zhì)基礎(chǔ)，一些地方相繼制定了指導(dǎo)性文件。這些地方性文件，是遵從地域健康教育文化，依據(jù)地域中小學(xué)健康教育現(xiàn)狀制定的，對地域更具有指導(dǎo)性。因此說，選擇中小學(xué)健康教育課內(nèi)容，一定要參考其精神。同時，選擇健康教育課內(nèi)容，要關(guān)注技能，要將健康知識與技能并重。

6.按課標(biāo)與綱要上好健康教育課

由于中小學(xué)健康教育內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活有著密切關(guān)系，因此學(xué)生對其學(xué)習(xí)理應(yīng)會表現(xiàn)出一定興趣。然而，由于我們健康教育課是僵化、死板、缺少活力的授課，使得中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，從而降低了健康教育課質(zhì)量。如：水平四學(xué)習(xí)健康的生活方式，教學(xué)時有一些教師采用講述的教學(xué)方法，教師講學(xué)生聽。什么是健康的生活方式？什么是不健康的生活方式？不健康生活方式的危害，如何養(yǎng)成健康的生活方式？整堂課教師喋喋不休地講，學(xué)生無精打采地聽，盡管課堂有良好的紀(jì)律，但是效果較差。試想，學(xué)生為什么學(xué)習(xí)無精打采？一是教師可能講得不夠精彩，不能吸引學(xué)生，渙散了學(xué)習(xí)注意力；二是教師可能始終統(tǒng)治著課堂，不讓學(xué)生參與，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；三是教學(xué)形式可能單一缺少變化，教學(xué)方法機(jī)械，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)情感和思維。因此可以用圖片、視頻，將各種健康與不健康生活方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自主與合作討論判斷。也可以采用小組學(xué)習(xí)的方式，讓小組合作根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，結(jié)合自身學(xué)習(xí)與生活歸納出哪些是健康的、不健康的生活方式，然后小組間交流分享。而教學(xué)不健康生活方式的危害，則可以啟發(fā)學(xué)生例舉身邊的事例。這樣，在交流與分享中，在學(xué)生積極參與和教師補(bǔ)充下，愉快而有效地完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容。上好健康教育課，要體現(xiàn)課標(biāo)精神，要落實綱要思想與原則，要從教學(xué)內(nèi)容的特點出發(fā)，活化教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，改變教學(xué)手段，進(jìn)而釋放教學(xué)內(nèi)容的魅力，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生真正成為課堂主人，收獲學(xué)習(xí)價值。與此同時還要認(rèn)識到，盡管上好健康教育課很重要，但是向?qū)W生生動形象地傳授健康知識，興趣化地傳授健康技能，既要通過特殊天氣的室內(nèi)課，還要通過與體育與健康課的結(jié)合，這一途徑今后需要加強(qiáng)。

7.按照健康教育課學(xué)習(xí)特點開展有效評價

學(xué)生健康教育課學(xué)習(xí)效果如何，需要通過學(xué)習(xí)評價去評定。過去對健康教育課的學(xué)習(xí)評價，紙筆形式知識性的評價比較多，形式較為單一，沒有完全將健康教育課學(xué)習(xí)特點全面反映出來。如健康技能，健康行為等。對學(xué)生健康技能評價，例如，水平一正確坐、立、行姿勢，需要通過學(xué)生日常表現(xiàn)來評定。對于水平四學(xué)生學(xué)會保護(hù)他人和自我保護(hù)，應(yīng)該通過體育活動或比賽中技能的表現(xiàn)去評價。再如，水平二評價學(xué)生在日常生活中安全意識和防范能力，要通過簡單技能（模擬自然災(zāi)害下的避險與逃生技能）去評價。而對健康行為的評價，主要通過在一定情境中行為表現(xiàn)和行為表現(xiàn)變化去評定。對中小學(xué)健康教育課學(xué)習(xí)評價，實踐證明采用靈活多樣的形式進(jìn)行綜合評價，突出對健康素質(zhì)的評價是較為合理的。由于健康素質(zhì)是健康意識、知識與技能、能力和情感與態(tài)度的綜合表現(xiàn)，因此，中小學(xué)健康教育課學(xué)習(xí)評價必須要依據(jù)學(xué)習(xí)特點靈活進(jìn)行。

總之，促進(jìn)中小學(xué)健康教育課的 健康實施，提高教學(xué)質(zhì)量，不僅需要從思想上強(qiáng)化、行為上規(guī)范、能力上提升，也需要從環(huán)境上改善和從制度上健全。

參考文獻(xiàn)：

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[2]中華人民共和國教育部.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（普通高中）[M].北京：人民教育出版社，2003.4（第一版）.endprint