淺談《鉗工技能訓練》理實一體化教學改革

邱宗軒

（貴州電子信息職業(yè)技術學院，貴州 凱里 556000）

1 《鉗工技能訓練》理實一體化教學改革的必要性

《鉗工技能訓練》主要是針對機械類專業(yè)開設的基礎課。首先要在教學上明確教學目標，以學生頂崗就業(yè)為導向，以企業(yè)選人用人為標準，把學生職業(yè)技能水平作為衡量教學成果的主要依據(jù)，堅持理論教學適度夠用，實踐教學精湛扎實，實現(xiàn)學生鉗工理論和技能水平達到國家技能鑒定中高級工的標準，與企業(yè)零距離就業(yè)。其次，鉗工理論教學對于現(xiàn)階段高職高專學生來講，存在一定的接受消化能力不強的現(xiàn)象，一味的理論教學，缺乏相應實踐訓練作為理論教學的強有力的支撐，便顯得整個教學空洞乏味，達不到教學預期的目標。

2 “4步教學法”在《鉗工技能訓練》理實一體化教學改革中的運用

《鉗工技能訓練》理實一體化教學方法要根據(jù)不同職業(yè)院校學生的實際情況，結合各自實訓中心的實踐條件，按照鉗工技能訓練教學大綱的要求，選擇合適的《鉗工技能訓練》教材，還要與教學改革相結合，劃分《鉗工技能訓練》各個專業(yè)技能項目的學時比例，合理安排理論與實踐的學時，從而實現(xiàn)理實一體化教學的目標。結合在《鉗工技能訓練》理實一體化教學中的實踐感悟，以“4步教學法”淺談《鉗工技能訓練》理實一體化教學改革。

2.1 導入教學

學生在學習一項新的專業(yè)技術之前，比如鉸孔、攻絲，學生會想這項專業(yè)技術的任務是什么？主要內(nèi)容是什么?操作方法是什么？中間的現(xiàn)象是什么？最后的操作結果是什么？面對這些問題，怎么給學生一個最直接的答案。采用的辦法就是視頻導入教學。通過視頻教學，學生可以直觀地看到鉸孔、攻絲操作的全過程。還可以在觀看的過程中重點講解專業(yè)技術技能注意事項，直接讓學生深刻理解教學內(nèi)容，明確教學目標、了解重點難點，避免學生在學習的過程中走彎路。通過導入教學，使枯燥無味的專業(yè)技術課堂一下變得生動起來，有助于教學的成功。

2.2 理論教學

要學好《鉗工技能訓練》這門課，理論教學是重要的教學環(huán)節(jié)，教學要依據(jù)教學大綱，采用講解、討論、答疑等方式，使學生掌握《鉗工技能訓練》專業(yè)基礎知識，了解相關專業(yè)技術技能，分析實踐操作中會出現(xiàn)的質(zhì)量問題。對此在實踐教學中以采用三階段教學法為主要手段。

（1）基礎知識階段。重點講解鉗工工具、設備的結構、原理、使用方法。

（2）專業(yè)技能階段。重點講專業(yè)技術技能操作規(guī)程。

（3）質(zhì)量分析階段。重點分析專業(yè)技術技能操作過程中產(chǎn)生的問題、廢品產(chǎn)生的形式、原因、以及解決這些問題的方法是什么。

2.3 實踐教學

（1）講解：實踐講解要突出重點、中心明確，講解的時候，可以以提問的方式了解學生專業(yè)知識掌握情況，然后，講解相關專業(yè)知識。

（2）示范：示范是實踐教學的中心環(huán)節(jié)。示范可以直接在學生面前演示正確的操作規(guī)程，是學生最直接、最有效的學習途徑。如在“鋸削”實踐教學時，教師要正確示范安裝鋸條的方法、鋸削姿勢、鋸削的操作要點。

（3）糾正：學生在教師的講解和示范下，學生自己開始模仿，但是學生模仿的操作與正確的操作規(guī)程還是有一定的差別，這就要求我們的教師不斷的去糾正學生不規(guī)范的動作和操作方法，直到合格為止。

（4）練習：學生掌握了正確的鉗工技能操作規(guī)程之后，練習是提高學生基本功的主要方法。

2.4 總結教學

學生從理論到實踐，在實踐中感悟理論。學生實踐過程和理論有沒有差別，實踐的結果和理論有沒有差別，這個差別要不要總結，總結的過程就是學習提高的過程。比如我們在鋸削過程中會發(fā)現(xiàn)鋸縫歪斜、鋸齒崩裂等，這就需要通過總結，找到防止這些問題產(chǎn)生的方法。

3 結語

文章主要討論了《鉗工技能訓練》理實一體化教學方法的改革，并以“4步教學法”作為主要教學方法，充分利用多媒體課件、視頻、動漫、校內(nèi)實踐等手段實現(xiàn)《鉗工技能訓練》理實一體化教學。