小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話的研究策略

王秀芬

摘要：小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，造成以上問(wèn)題的原因主要有幾點(diǎn)。就此本文展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：看圖寫(xiě)話;課內(nèi)外閱讀

1 學(xué)生方面

1.1 學(xué)生的詞匯貧乏，語(yǔ)言表達(dá)能力差

低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀量較小，頭腦中積累的詞匯量少，會(huì)說(shuō)的字詞不會(huì)寫(xiě)，為孩子寫(xiě)話造成了一定的困難;社交范圍小，孩子每天只接觸學(xué)校、家庭這樣的小范圍，寫(xiě)作的空間越來(lái)越小;因此寫(xiě)話時(shí)詞語(yǔ)貧乏、用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通等現(xiàn)象嚴(yán)重存在。

1.2 缺乏豐富的寫(xiě)作材料

生活是寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)作的素材來(lái)源于生活。學(xué)生生活越豐富，作文內(nèi)容就越充實(shí)。但由于低年級(jí)學(xué)生見(jiàn)識(shí)面比較狹窄，對(duì)社會(huì)接觸少，經(jīng)歷少，所以缺乏寫(xiě)作的素材。還有學(xué)生觀察不細(xì)致，不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息，包括圖中各種事物的特點(diǎn)及不同事物之間存在的聯(lián)系。學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，沒(méi)有掌握觀察的方法，沒(méi)有積累豐富的素材，所以寫(xiě)出的話語(yǔ)干癟、空洞，不具體。

2 教師方面

2.1 教學(xué)方法不恰當(dāng)

在教學(xué)中，教師往往會(huì)拔高要求，認(rèn)為這么一幅內(nèi)容豐富的圖畫(huà)，學(xué)生只能寫(xiě)這么一句、兩句話，達(dá)不到自己的要求。而且在批改時(shí)多批評(píng)少獎(jiǎng)勵(lì)，多指責(zé)少引導(dǎo)，長(zhǎng)期這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得看圖寫(xiě)話難，沒(méi)有興趣。例如，人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文百花園五有一道寫(xiě)話題《爸爸的生日》，一些同學(xué)只寫(xiě)道：小紅和媽媽在等爸爸回家過(guò)生日。老師看了后就在本子上畫(huà)上一個(gè)“良”或者是“差”就可以了，沒(méi)有其它任何批語(yǔ)。在這里教師卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生想象，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劗?dāng)時(shí)小女孩的感受、想法、心情及畫(huà)中阿姨這時(shí)候會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做，然后在班上說(shuō)一說(shuō)，演一演再寫(xiě)下來(lái)，這樣內(nèi)容才會(huì)更豐富。

2.2 忽視閱讀積累

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作繁、雜，學(xué)生自控能力弱，閱讀能力更弱，在課堂上教師把大部分時(shí)間都花在了識(shí)字教學(xué)上，對(duì)于寫(xiě)話僅局限于用模仿例句填空、遣詞、造句等形式進(jìn)行教學(xué)，而忽視了閱讀積累，不能把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)話的興趣不高，寫(xiě)話的效果不佳。

3 對(duì)策與建議

3.1 激發(fā)興趣，啟蒙寫(xiě)話

3.1.1 游戲激趣

低年級(jí)通過(guò)“玩一玩”來(lái)寫(xiě)話，是學(xué)生最喜歡的一種寫(xiě)話方式。首先讓他們參與活動(dòng)、游戲，有了豐富的情感體驗(yàn)。接下來(lái)把玩的或演的過(guò)程說(shuō)下來(lái)，再動(dòng)筆來(lái)寫(xiě)。比如孩子喜歡玩游戲，于是我們就讓孩子們盡情地玩這些游戲，讓他們?cè)谳p松愉悅中，調(diào)動(dòng)所有的感官去注意、去觀察，然后讓他們想說(shuō)就說(shuō)，想寫(xiě)就寫(xiě)，沒(méi)有字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)的限制，只是要求：觀察要仔細(xì)。這樣學(xué)生不用老師提醒就會(huì)觀察，討論，然后輕松、流暢地表達(dá)出自己所看、所聽(tīng)、所想、所思，在玩中收集了寫(xiě)話的素材，大大激發(fā)了孩子的寫(xiě)話興趣。

3.1.2 多種表達(dá)形式激趣

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)練習(xí)冊(cè)中有一幅圖是寫(xiě)孩子去樹(shù)上抓小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)從樹(shù)上掉落下來(lái)。教師可引導(dǎo)學(xué)生以“保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)”為題材寫(xiě)一篇寫(xiě)話，不限定形式。第一可以用書(shū)信的形式，給抓小鳥(niǎo)的人提建議;也可以寫(xiě)日記形式把自己的所見(jiàn)說(shuō)想寫(xiě)下來(lái)……第二可以啟發(fā)學(xué)生用不同的角色，從不同的角度進(jìn)行寫(xiě)：可以用自己所見(jiàn)說(shuō)想的方式來(lái)寫(xiě)，還可用鳥(niǎo)寶寶哭泣的口吻、鳥(niǎo)媽媽傷心的口吻、榕樹(shù)責(zé)備的口吻來(lái)寫(xiě)……第三可以引導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展先后順序來(lái)寫(xiě)，也可以從捅破鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)寶寶從樹(shù)上掉落，這一最扣人心弦處入手，可以用倒敘的方式來(lái)寫(xiě)，還可以從對(duì)事件的感嘆入手。這樣對(duì)同一件事，由于不拘一格的謀篇布局和寫(xiě)話形式，學(xué)生興趣盎然，一定可以寫(xiě)出與眾不同的寫(xiě)話來(lái)。

3.2 觀察有序，引導(dǎo)寫(xiě)話

看圖寫(xiě)話，看圖是基礎(chǔ)，低年級(jí)學(xué)生缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，觀察事物無(wú)目的、無(wú)順序。這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在指導(dǎo)看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法。

首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體入手，感知圖上的主要內(nèi)容，即圖上主要畫(huà)了什么？是什么狀態(tài)？或誰(shuí)在干什么？同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序進(jìn)行觀察，可以從上到下，從下到上，或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)，或從左到右，從右到左等等，這樣才能有序地整體感知圖畫(huà)。其次，觀察背景?？辞鍒D畫(huà)上還畫(huà)了什么，它和主要內(nèi)容有什么聯(lián)系，能襯托什么。再者，要看清細(xì)節(jié)。如人物的表情、動(dòng)作、服飾等，這樣才能讓人物更加形象逼真，情節(jié)更加生動(dòng)。 如果圖畫(huà)是講一件事的，可以讓學(xué)生抓住“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”四要素來(lái)寫(xiě);如果圖畫(huà)是動(dòng)物類(lèi)的，可以讓學(xué)生抓住“外形（包括頭部、軀干到四肢）、特點(diǎn)（有別于其他動(dòng)物的方面）、生活習(xí)性（指睡覺(jué)、吃東西的樣子等）”來(lái)寫(xiě);如果圖畫(huà)是活動(dòng)類(lèi)的，比如種花，一定要抓住“先……然后……接著……最后……”的順序來(lái)寫(xiě)。

3.3 加強(qiáng)閱讀，促進(jìn)寫(xiě)話

葉圣陶說(shuō)：“閱讀是吸收的事情，從閱讀中可以領(lǐng)略人家的經(jīng)驗(yàn)，接受人家的心情?！薄皩?xiě)作是發(fā)表的事情，從寫(xiě)作中咱們可以顯示自己的經(jīng)驗(yàn)，吐露自己的心情?！庇纱瞬浑y看出，閱讀和寫(xiě)作是兩個(gè)不同的過(guò)程，哪一個(gè)過(guò)程不經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練都不會(huì)形成能力。在閱讀教學(xué)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，雙管齊下，總比單純的閱讀或?qū)懽饔?xùn)練效果好得多。

3.3.1 加強(qiáng)課內(nèi)閱讀

課本是閱讀和積累的重要材料，小學(xué)語(yǔ)文教材中朗讀和背誦幾乎是每篇課文必練的項(xiàng)目，朗讀得多了，時(shí)間久了，優(yōu)秀作品中經(jīng)過(guò)加工錘煉的語(yǔ)言跟自己的口頭語(yǔ)言自然就會(huì)溝通起來(lái)，豐富了自己的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，也激勵(lì)了寫(xiě)話素材。新大綱明確指出：要讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

3.3.2 加強(qiáng)課外閱讀

在課堂上，教師可以要求學(xué)生每天摘抄若干個(gè)好詞好句，并進(jìn)行背誦。在生活中，家長(zhǎng)可以帶孩子一起讀書(shū)看報(bào)，讓孩子把所聽(tīng)到的和看到的用日常用語(yǔ)記下來(lái)。作為教師，應(yīng)該推薦一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖書(shū)，如：童話、寓言、兒歌、謎語(yǔ)、兒童漫畫(huà)、中外名人故事等，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時(shí)，認(rèn)認(rèn)生字，劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵(lì)記下來(lái)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。還可以在教室里創(chuàng)辦“小小圖書(shū)角”，學(xué)校定期召開(kāi)故事分享會(huì)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。這樣能促使學(xué)生掌握和積累一定的語(yǔ)言材料，有效提高寫(xiě)話的能力。

3.4 啟發(fā)想象，豐富寫(xiě)話

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切?！毕胂蠛突孟胧乔榫硠?chuàng)設(shè)的重要手段，它又是兒童思維的天賦與本能。然而，看圖寫(xiě)話中的圖僅僅是一副靜止的圖，低年級(jí)的孩子根本不會(huì)想象，常常是三言兩語(yǔ)就把一幅或幾幅圖寫(xiě)完了。作為教師就要充分利用孩子的這個(gè)思維優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些展開(kāi)想象的機(jī)會(huì)，進(jìn)行形式多樣的寫(xiě)話創(chuàng)作訓(xùn)練，讓孩子的想象力得到更充分的發(fā)揮，寫(xiě)話能力也得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。比如二年級(jí)下冊(cè)課本中的《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》是兩篇寓意深刻的寓言故事，文章結(jié)尾給予學(xué)生豐富的思維想象空間：“說(shuō)著，狼就往小羊身上撲去……”隨后又有怎樣的故事呢？“假如你是小羊你會(huì)怎么做？”“肉被騙去以后……”接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢？教師就能以這幾個(gè)問(wèn)題為基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行續(xù)編，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維空間。

4 結(jié)論

寫(xiě)話是作文的基礎(chǔ)，低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練能讓學(xué)生提前進(jìn)入角色，在平時(shí)的點(diǎn)滴積累中為以后的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)中只要激發(fā)出學(xué)生的興趣，讓他們樂(lè)于寫(xiě)話，再充分發(fā)揮教師和家長(zhǎng)引導(dǎo)的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察積累的習(xí)慣，對(duì)身邊的事物多看看，多聽(tīng)聽(tīng)，多想想，讓孩子先說(shuō)后寫(xiě)，這樣孩子們對(duì)寫(xiě)話越寫(xiě)越有興趣，而且有了很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，大膽想象，寫(xiě)話中能表達(dá)出自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，他們?cè)趯?xiě)話中找到了樂(lè)趣，寫(xiě)話能力也提升了。