高職《中國旅游地理》教學(xué)模式分析

張鳳娟

（長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 長春 130033）

1 高職院校傳統(tǒng)《中國旅游地理》教學(xué)模式

（1）以學(xué)生為主體教學(xué)思想的缺乏。高職教育在國家一線人才培養(yǎng)中占據(jù)著非常重要的地位，高職教學(xué)管理工作對于每個(gè)高職學(xué)生的教育過程都尤為重要。但我國的高職教育工作者中缺乏學(xué)生為主體的思想，在備課時(shí)只是思考“教什么，怎么教”，卻不思考“如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。教師應(yīng)該充分重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，把學(xué)生的發(fā)展放在首要地位，注重學(xué)生的要求與需求，把學(xué)生的發(fā)展放在嚴(yán)苛的制度之前，以關(guān)心學(xué)生發(fā)展為主。

（2）教學(xué)行為單一。在教育改革的背景下，對高職的教師課堂教學(xué)的教學(xué)素質(zhì)和行為規(guī)章制度有所提升，要求教師有更高的教學(xué)的素養(yǎng)，要求教師有正確的教學(xué)行為。但許多高職教師教學(xué)中存在教學(xué)行為單一的現(xiàn)象，教室仍然沒有根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求做出改變，教學(xué)行為單一。在《中國旅游地理》教學(xué)課堂上，許多教師按照課本生搬硬套，并沒有顧及學(xué)生的感受和教學(xué)反饋。

（3）沒有反思與總結(jié)。隨之時(shí)代的發(fā)展，《中國旅游地理》的教學(xué)課堂要求教師不斷進(jìn)步，對自身提出更高的要求，這就需要教師多反思教學(xué)中的事故，做出總結(jié)。但在高職教學(xué)中，教師中存在許多反思自身問題的教師，或反思后不總結(jié)的，或總結(jié)后不改進(jìn)的現(xiàn)象。沒有對自身問題的總結(jié)，怎能知道教學(xué)中出了什么問題，如何提出適合學(xué)生的教師模式。

2 高職《中國旅游地理》教學(xué)策略

（1）帶著教學(xué)目的教學(xué)。教師在教學(xué)過程中不能簡單的以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為重要依據(jù)，籠統(tǒng)地講解《中國旅游地理》課本內(nèi)容。相反教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該被充分重視，教師應(yīng)該基于學(xué)生的個(gè)體差異來制定教學(xué)模式，把教學(xué)的范圍場合、內(nèi)容選擇、教學(xué)條件等都考慮進(jìn)去，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋?！吨袊糜蔚乩怼返拈_設(shè)時(shí)間，教師要做充分的考慮，因?yàn)楦呗殞W(xué)生在校三年，排除實(shí)習(xí)的時(shí)間，學(xué)習(xí)專業(yè)課和公共課的時(shí)間實(shí)際只有兩年到兩年半，所以為了不耽誤學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，并讓學(xué)生有充分的時(shí)間去學(xué)習(xí)此門課程，教師可以考慮盡量將此課程提前，如在大一就開展《中國旅游地理》課程，學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)熱情高漲，對旅游、地理知識(shí)充滿好奇心與探索欲望，而且此時(shí)，大一學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，課程開設(shè)大多為思想品讀教育、英語、體育等公共課，學(xué)習(xí)《中國旅游地理》此類專業(yè)課的時(shí)間也就多了。制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的需求，創(chuàng)新教學(xué)模式與技巧，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生課上注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（2）組織小組學(xué)習(xí)。在《中國旅游地理》教學(xué)中，可以組織小組學(xué)習(xí)。教師對于第二天要講的內(nèi)容，可以提前一天通知學(xué)生去了解準(zhǔn)備，使學(xué)生有了一個(gè)自身單獨(dú)學(xué)習(xí)的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小組中可以自由選舉的模式選舉出一個(gè)小組長，小組長負(fù)責(zé)通知小組成員需要準(zhǔn)備的資料，組織小組成員針對資料進(jìn)行討論，收集小組成員討論的內(nèi)容，分條總結(jié)出學(xué)生們的觀點(diǎn)和意見。討論結(jié)束后，有小組推選出發(fā)言人，發(fā)言人再去全班針對話題與其他小組的發(fā)言人、老師進(jìn)行討論。通過小組討論的形式，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)了小組之間的合作能力及團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生對時(shí)事更加了解，培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了其對《中國旅游地理》學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

（3）利用多媒體教學(xué)。隨著以人為本理念的推行和不斷深化，新技術(shù)的不斷深入，利用新技術(shù)的教學(xué)過程可以達(dá)到以學(xué)生為教學(xué)主體的目的，教師也可以根據(jù)學(xué)生在新技術(shù)下學(xué)習(xí)的反饋意見來更新技術(shù)應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的需求，創(chuàng)新教學(xué)模式與技巧，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生課上注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多媒體教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)帶來了較大的沖擊，教師應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)，在課堂上有效運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。《中國旅游地理》含有大量的中國地理、旅游方面的圖片，所以在課堂上教師可以利用多媒體為學(xué)生播放圖片，并講解地圖，也可利用視頻講解。視頻的內(nèi)容往往冗長重點(diǎn)不突出，教師要提前剪輯好，將與課本內(nèi)容相符的部分剪輯出來，以便不耽誤課上時(shí)間。從心理學(xué)的角度講，人類只有處于較為輕松愉悅的環(huán)境中，才能放下心理防備接受知識(shí)的傳遞。所以在《中國旅游地理》課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生感受不到壓力，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對愿意發(fā)表個(gè)人見解，有自己的觀點(diǎn)的學(xué)生，予以表揚(yáng)。在問題提出后，教師應(yīng)該在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)思維能力。要樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3 結(jié)語

高職主要為我國培養(yǎng)一線人才，教育過程中要緊跟時(shí)代潮流，不能一味地使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。高職院校傳統(tǒng)《中國旅游地理》教學(xué)模式主要存在以學(xué)生為主體教學(xué)思想的缺乏，教學(xué)行為單一，沒有反思與總結(jié)等弊端。高職《中國旅游地理》教學(xué)策略主要有帶著教學(xué)目的教學(xué)，組織小組學(xué)習(xí)，利用多媒體教學(xué)等。