高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐與反思

摘 要：伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，數(shù)字化和信息化的進(jìn)程不斷在人們生活的方方面面中滲透。而教育作為自古以來推崇的活動之一，如何在教學(xué)課堂中充分應(yīng)用到現(xiàn)代化技術(shù)，并使其發(fā)揮最大的效用一直是人們十分關(guān)注的話題。“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新興的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的各種禁錮，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，而它在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用情況就是本文的重點討論內(nèi)容，希望對該模式的進(jìn)步與完善提供有利信息，進(jìn)而更好地服務(wù)學(xué)生與老師。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)實踐；反思

一、 前言

伴隨著信息化以及數(shù)字化在人類生活中的各個方面不斷深入應(yīng)用，教育方面的模式突破也在“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)后達(dá)到一個嶄新的局面。而高中作為人類知識儲備的重要階段，對于該類新型模式的應(yīng)用效果也就引起了很多人的關(guān)注?；瘜W(xué)作為一門較注重知識概念以及臨場實驗的學(xué)科，對于“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用效果發(fā)揮也有著獨特的效用。本文就將對于“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中化學(xué)教學(xué)中實踐效果進(jìn)行分析與反思，以及在其應(yīng)用方面收獲更多的經(jīng)驗與改進(jìn)。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂簡介

“翻轉(zhuǎn)課堂”是將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“課堂”與“課外”進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)方式的翻轉(zhuǎn)，重新支配課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)從教師方轉(zhuǎn)移到了學(xué)生方。它要求老師不再占用課堂的時間進(jìn)行基礎(chǔ)信息的教授，而是通過指引的方式給學(xué)生課外的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)指明基本方向、內(nèi)容和方式，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過利用網(wǎng)絡(luò)或是其他電子設(shè)備的多種媒介形式進(jìn)行知識的獲取，而此時老師的作用就是通過滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，讓課堂上的時間更多地用于測試、答疑以及實驗項目的實施。在此類型情況，學(xué)生可通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行豐富的知識獲取，再通過老師在課堂上的知識梳理更加有一個清晰的認(rèn)識，最后通過測試對于自己所獲取到的知識進(jìn)行檢測，同時發(fā)現(xiàn)自己的問題，與教師進(jìn)行交談，從而查漏補缺，更加全面地對自己的知識進(jìn)行修正與鞏固。

三、 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實踐

（一） 教學(xué)內(nèi)容分析

“翻轉(zhuǎn)課堂”并不是表示老師就不需要對課本知識的內(nèi)容進(jìn)行研讀與講解了，而其實是更需要深入了解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行更加高效的知識獲取，并進(jìn)行記憶。舉個例子，高中化學(xué)中涉及很多離子反應(yīng)的案例，這對化學(xué)未來的學(xué)習(xí)都是十分重要的。而在離子反應(yīng)中，需要特別關(guān)注的就是離子方程式的書寫規(guī)律，通過實例測試書寫正確率，進(jìn)而充分認(rèn)識離子間反應(yīng)規(guī)律，通過理解離子間反應(yīng)的概念書寫離子方程式，進(jìn)而掌握離子反應(yīng)發(fā)生的條件。這就是對教學(xué)內(nèi)容的分析，這將有效地協(xié)助老師對于學(xué)生課外學(xué)習(xí)的時間劃分以及方式引導(dǎo)。

（二） 課外教學(xué)應(yīng)用

既然要將學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的時間放在課外的位置，就需要為學(xué)生提供一定量的知識獲取途徑，然后學(xué)生們再以此為基礎(chǔ)，對所需學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行進(jìn)一步的拓展與升華。而在這方面，可以充分借助信息化與技術(shù)化的當(dāng)前情況，通過多媒體的使用進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制或是教材的共享，將傳統(tǒng)教學(xué)中的內(nèi)容搬到視頻內(nèi)，要求學(xué)生在課外進(jìn)行教學(xué)視頻的觀看，進(jìn)而對于所需要了解的知識內(nèi)容有充分的認(rèn)識，清楚展示教學(xué)內(nèi)容中所需要展示的各類圖片及文字。在這個過程中，教師盡量在視頻中放入有趣的學(xué)習(xí)資料，增加學(xué)生自學(xué)的興趣，同時也要考慮學(xué)生能夠堅持觀看視頻的最長時間，不能一味的為了傳授更多地知識而將多媒體借鑒為一個生動有趣的教學(xué)方式。

四、 翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)劣勢

（一） 翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)課堂中枯燥乏味的課上生活搬到課外，并通過多媒體的形式對于知識點的傳授進(jìn)行趣味性方面的升級，為學(xué)生們提供了一個生動形象、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并將教學(xué)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，通過多種多樣的課堂內(nèi)容設(shè)置激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的互動性。化學(xué)作為一門要求公式背誦以及基礎(chǔ)知識牢靠的學(xué)生，通過課堂上的學(xué)習(xí)報告、分組討論、提問答疑等環(huán)節(jié)，將有效地幫助學(xué)生們互幫互助，進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流與借鑒。也使得實驗時間能夠大大增加，激發(fā)了高中生們對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與動手能力。

2. 教育資源共享

通過充分的信息化與數(shù)字化技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教師與學(xué)生們之間的資源共享，加大討論及小組合作機會，觀察同學(xué)們對于電子化教學(xué)的效果反饋進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容分配以及教學(xué)活動設(shè)計，使得教師與教師之間、教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間都擁有了更多的交流機會，使得每一個教學(xué)成果都凝結(jié)整個年級組化學(xué)教師的智慧。這是所有教師教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗的整合。

（二） 翻轉(zhuǎn)課堂劣勢

1. 課外效果不可控

由于學(xué)生們的課外學(xué)習(xí)過程老師并沒有辦法像傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣由老師盯著進(jìn)度，且每位同學(xué)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)效率不同，所以可能會導(dǎo)致有些同學(xué)對于自學(xué)的模式能夠很好地進(jìn)行適應(yīng)，可有的同學(xué)卻無法完全進(jìn)行自學(xué)而是更加增添了對于學(xué)習(xí)的不自信，如果在之后的報告或是課堂測試中得到不好的成績，這種現(xiàn)象可能還會加重。且化學(xué)是一門需要對于基礎(chǔ)反應(yīng)條件和原理充分理解才可以學(xué)好的科目，“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式就可能給同學(xué)們帶來一定的自學(xué)理解難度。

2. 教學(xué)資料準(zhǔn)備繁瑣

由于需要將課上的內(nèi)容搬到課外，老師所需要準(zhǔn)備的教學(xué)資料在一定程度上其實工作量是增大了的，因為就像是教學(xué)視頻錄制等，就可能需要錄很多版本進(jìn)行剪輯，且需要對于問題設(shè)置以及答案做好把控，這就有一定的難度，對老師們來說也是一項挑戰(zhàn)。此外，還需要對課堂測試的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，對每節(jié)課的活動進(jìn)行設(shè)置，并通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，較為繁瑣且不可控。

五、 總結(jié)反思

目前，“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還并不廣泛，導(dǎo)致化學(xué)視頻學(xué)習(xí)的資源也略顯不足。因此，在將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于分析化學(xué)教學(xué)時，需注意分析化學(xué)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)；同時，對分析化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實踐和實施應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度，先以少量課時做試點，在部分試點先進(jìn)行，待微視頻資源相對充足，翻轉(zhuǎn)課堂實踐經(jīng)驗更豐富時，才將翻轉(zhuǎn)課堂推廣到分析化學(xué)全課程。重視翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)劣勢，進(jìn)行不斷地完善，以期更好地教學(xué)效果呈現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

閆春輝，甘肅省武威市，甘肅省武威市民勤縣第一中學(xué)。endprint