淺談熱動專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制在企業(yè)中的實(shí)踐

張立萍，鄭威強(qiáng)，穆會群

（新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 石河子 832000）

高職教育肩負(fù)著為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的任務(wù)。現(xiàn)代學(xué)徒制作為高職教育的一種人才培養(yǎng)模式，通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作，教師與師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)，對學(xué)生職業(yè)道德和專業(yè)技能提升具有重要的意義。近年來，現(xiàn)代學(xué)徒制開始在國內(nèi)高職院校開展試點(diǎn)工作，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕9號）和《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成〔2014〕9號）等文件都明確指出：開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人。在這種形勢下，為了更好地完善學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)能與企業(yè)直接對接的人才，作為國家百所示范性高職院校之一，學(xué)院于2015年進(jìn)行了熱動專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作，在新疆廣匯熱力有限公司進(jìn)行試點(diǎn)，在這三年中又增加了二個班級分別進(jìn)入烏魯木齊友好熱力有限公司和新疆綠巨能能源科技發(fā)展有限公司開展現(xiàn)代學(xué)徒制，雖然這三個企業(yè)的性質(zhì)不同都具有各自的企業(yè)文化，但是學(xué)生均表現(xiàn)了很好的適應(yīng)性，深得企業(yè)信賴。該專業(yè)已畢業(yè)的學(xué)生均在自由擇業(yè)的情況下依然選擇留在企業(yè)工作，沒有畢業(yè)的學(xué)生已被上述企業(yè)提前預(yù)訂，這說明在試點(diǎn)階段熱動專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式是合格的，是可值得推廣和借鑒的。

1 熱動專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制在企業(yè)中實(shí)踐現(xiàn)狀

在進(jìn)行熱動專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)時，針對現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中普遍存在的認(rèn)識上、政策與法規(guī)上和評價機(jī)制上瓶頸問題，進(jìn)行充分的考慮，來制定試點(diǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和實(shí)施方案。在實(shí)施時重點(diǎn)關(guān)注這些共性問題是否會成為學(xué)校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的障礙問題，做到預(yù)防為主，最終順利完成了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。

1.1 克服了認(rèn)識上的瓶頸

經(jīng)過多方調(diào)研和嚴(yán)格篩選，熱動專業(yè)首選試點(diǎn)企業(yè)為新疆廣匯熱力有限公司，前期已有合作意向，試點(diǎn)企業(yè)確定后，與學(xué)生、試點(diǎn)企業(yè)、家長和學(xué)校簽訂四方協(xié)議，制定雙導(dǎo)師輪崗制度及校企相關(guān)人員相互掛職制度，完成試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和在校專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，完成校企拜師儀式。針對供熱企業(yè)的季節(jié)性很強(qiáng)，學(xué)生采用工學(xué)交替，在企業(yè)輪崗，熟悉企業(yè)各個崗位，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。在企業(yè)輪崗期間，形成班主任和企業(yè)人力資源一起管理，建立班級信息交流大群與崗位小群相結(jié)合，形成了全程跟蹤管理及時反饋的機(jī)制，學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活上出現(xiàn)的問題能及時得到解決，保證了輪崗過程的有序進(jìn)行。同時課堂進(jìn)企業(yè)，由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師給學(xué)生進(jìn)行授課，既保證了學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，又保證了輪崗工作的進(jìn)行，輪崗結(jié)束，學(xué)生表現(xiàn)讓企業(yè)看到現(xiàn)代學(xué)徒制給企業(yè)帶來的好處，學(xué)生得到企業(yè)的肯定，企業(yè)對輪崗班級進(jìn)行了表彰獎勵，并表示愿意接受更多的學(xué)生到企業(yè)輪崗。學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)過程在各方幫助下學(xué)到了知識和實(shí)踐技能，在輪崗過程中企業(yè)給予報(bào)酬和獎勵。同時企業(yè)接收學(xué)生在企業(yè)工作解決了就業(yè)，學(xué)生滿意，家長放心，學(xué)校在試點(diǎn)過程定期召開校內(nèi)導(dǎo)師和團(tuán)隊(duì)促進(jìn)會，不斷完善學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案。從而克服了企業(yè)、學(xué)校、家長和學(xué)生對現(xiàn)代學(xué)徒制認(rèn)識上的不足。

1.2 政策與法規(guī)支持日漸完善

政府政策支持、經(jīng)費(fèi)投入以及企業(yè)參與職業(yè)教育的整體環(huán)境等也是高等職業(yè)教育實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的重要支撐要素。2014年4月《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）明確提出開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，并將其作為推進(jìn)人才培養(yǎng)制度創(chuàng)新的重要舉措。2014年9月《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成[2014]9號）則進(jìn)一步提出現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的總要求和原則，使現(xiàn)代學(xué)徒制在我國正式啟動。2015年1月教育部相繼遴選了一批有條件、基礎(chǔ)好的企業(yè)和職業(yè)院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。2015年兵團(tuán)教育局印發(fā)了《兵團(tuán)職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目管理暫行辦法》和《開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的實(shí)施方案》為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)提供了政策和法規(guī)支持，對試點(diǎn)單位提出了明確的要求，明確了與試點(diǎn)有關(guān)的各級單位的職責(zé)，并給予試點(diǎn)單位政策和資金支持，大大提高了試點(diǎn)單位參與該項(xiàng)工作的積極性，保證了試點(diǎn)工作的順利進(jìn)行。從國家到地方各項(xiàng)制度日趨完善，有了明確的法律、政策、制度與文化支持，為現(xiàn)代學(xué)徒制的順利實(shí)施提供了根本性的保障。

1.3 打破評價機(jī)制瓶頸

現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行交替式培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，實(shí)施過程更加靈活、富有彈性，企業(yè)成為學(xué)徒制培訓(xùn)的主要場所，學(xué)校則為企業(yè)技能培訓(xùn)提供理論基礎(chǔ)教育。在實(shí)施階段，學(xué)校堅(jiān)持校企“雙主體”育人機(jī)制，學(xué)校教師和企業(yè)師傅“雙導(dǎo)師”教學(xué)與管理，學(xué)生一學(xué)徒分段式的“雙身份”管理，體現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中的“三雙性”原則。在“三雙性”原則下，建立雙導(dǎo)師和雙身份評價柔性體系管理制度，對整個過程進(jìn)行科學(xué)、全面和及時的評價，避免評價流于形式和應(yīng)付差事的事情發(fā)生，使在校企合作過程中對導(dǎo)師和學(xué)生的監(jiān)督、管理和評價落到實(shí)處，保證試點(diǎn)工作的有序進(jìn)行和實(shí)施的質(zhì)量。

1.4 現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)成果

從這屆學(xué)生入校開始進(jìn)行試點(diǎn)，到畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)工作，剛好完成一個試點(diǎn)周期，得到了企業(yè)，家長和學(xué)生的一致好評。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步擴(kuò)大實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的范圍和規(guī)模，使現(xiàn)代學(xué)徒制成為校企合作培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要途徑，為學(xué)院的人才培養(yǎng)注入活力。完善了熱動專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方案，積累了一套經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)過的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施方案，形成一套行之有效的具有地域特色的現(xiàn)代學(xué)徒制關(guān)管理制度，形成一批具有現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

2 對發(fā)展和推廣現(xiàn)代學(xué)徒制的建議

2.1 現(xiàn)代學(xué)徒制問題反饋系統(tǒng)平臺的進(jìn)一步建設(shè)和完善

現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種新的人才培養(yǎng)模式，在試點(diǎn)過程中難免會出現(xiàn)很多問題，在這種情況下交流就尤為重要。雖借助現(xiàn)代工具建立全程跟蹤管理及時反饋的機(jī)制，更多的是學(xué)生與校內(nèi)導(dǎo)師間的生活交流，的確為學(xué)生解決了不少生活上的問題，但學(xué)生與導(dǎo)師間、校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師間的學(xué)習(xí)交流較少，學(xué)生作為現(xiàn)代學(xué)徒制的體驗(yàn)者比較具有發(fā)言權(quán)，對完善現(xiàn)代學(xué)徒制有著重要意義，不是學(xué)生沒有問題，而是不知該如何說，這說明問題反饋平臺還需進(jìn)一步建設(shè)和完善。

2.2 現(xiàn)代學(xué)徒制雙導(dǎo)師庫的建設(shè)和完善

雙導(dǎo)師決定了現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的成敗，因此，必須要建立一個雙導(dǎo)師庫。校內(nèi)專任教師比較好管理，各方面條件相對比較統(tǒng)一。企業(yè)師傅的選拔，要通過行業(yè)主管部門引導(dǎo)、學(xué)校公開招聘、企業(yè)推薦、實(shí)習(xí)生推薦等多種形式，將那些吃苦耐勞、敬業(yè)愛崗、作風(fēng)正派的能工巧匠、業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)負(fù)責(zé)人等納入到師傅隊(duì)伍中。在試點(diǎn)過程中主要采取企業(yè)推薦，學(xué)校按照聘任條件，聘任程序進(jìn)行聘任，企業(yè)師傅被聘任為導(dǎo)師后，明確企業(yè)師傅的工作職責(zé)、工作考核與獎懲。一次輪崗實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生打分對企業(yè)師傅進(jìn)行考核，考核合格的企業(yè)師傅進(jìn)入雙導(dǎo)師庫。在實(shí)際執(zhí)行過程中，發(fā)現(xiàn)不少企業(yè)師傅專業(yè)技能很高，可是帶學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，交流較少。

2.3 現(xiàn)代學(xué)徒制評價系統(tǒng)的有待完善

熱動專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制在試點(diǎn)過程中，成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)、專業(yè)教師組成的學(xué)徒制專門工作小組，也建立了一套績效考核體系，并在試點(diǎn)過程中進(jìn)行了試行。主要圍繞教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理、企業(yè)滿意度、教師滿意度、學(xué)生滿意度等系數(shù)進(jìn)行考核評價，考核項(xiàng)目較多，對學(xué)生的考核評價多，對其他項(xiàng)目的考核不夠細(xì)化，比較籠統(tǒng)。需要進(jìn)一步細(xì)化，既不給學(xué)校、企業(yè)、導(dǎo)師和學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，又能更好有力地促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制更快更好的發(fā)展與推廣。

2.4 加大對中小型企業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的研究

研究現(xiàn)代學(xué)徒制這種人才培養(yǎng)模式，重要的是能夠推廣，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用，大中型企業(yè)雖是現(xiàn)代學(xué)徒制的首選，由于受到地域的影響，新疆的大中型企業(yè)數(shù)量有限，同時任何一個企業(yè)對人才的容納都有一定的限制，這在一定意義上限制了現(xiàn)代學(xué)徒制的長遠(yuǎn)發(fā)展。中小型企業(yè)偏多，而中小企業(yè)要想得到長遠(yuǎn)發(fā)展專業(yè)型的人才也是必須的，同時中小型企業(yè)可在數(shù)量上提供更多的崗位，在當(dāng)前生意難做，許多中小企業(yè)舉步維艱的情況下，有想法有技能人才的加入或許會給這些企業(yè)增加活力，在企業(yè)發(fā)展過程中發(fā)揮更大的潛力。在大中型企業(yè)試點(diǎn)成功的現(xiàn)代學(xué)徒制是否適用于中小型企業(yè)，在這方面的研究較少，前景是很廣闊的。

熱動專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作順利完成，克服了認(rèn)識上的瓶頸，法律法規(guī)愈加完善，采用柔性評價機(jī)制，取得了一定的成績，提高了人才培養(yǎng)的開放性和社會性，使學(xué)院的人才培養(yǎng)在與企業(yè)零距離的對接中走得越來越好，同時也要認(rèn)識存在的不足，及時進(jìn)行完善，以期讓現(xiàn)代學(xué)徒制在人才培養(yǎng)中走得更好，更遠(yuǎn)。