“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的會(huì)計(jì)教學(xué)模式淺析

高巍

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，人們的學(xué)習(xí)和工作都受到重大影響，我們的教學(xué)方式也受到一定的影響，本文通過對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代特點(diǎn)的介紹，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的影響進(jìn)行分析，提出應(yīng)改進(jìn)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，進(jìn)一步構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)SPOC混合教學(xué)模式，促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；會(huì)計(jì)專業(yè)；SPOC；混合教學(xué)模式

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的特點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是在當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展背景下衍生出來的一種新業(yè)態(tài)，即“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)一步實(shí)踐的成果，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體更好的發(fā)展提供更為廣闊的平臺(tái)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的簡(jiǎn)單結(jié)合，而是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)之間的融合，通過這種融合，使傳統(tǒng)行業(yè)煥然一新。作為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一種新業(yè)態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)是有目共睹的，首先，它利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)融合大數(shù)據(jù)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了資源的網(wǎng)絡(luò)共享；其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”具有高度的開放性和交互性。通過互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)載體，信息可以迅速廣為傳播，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體之間的交流變得更加便捷。在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)人才已成為各高校教學(xué)的重要目標(biāo)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的影響

（一）對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)轉(zhuǎn)變

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，會(huì)計(jì)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合已成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，在這種社會(huì)背景下，會(huì)計(jì)人員無論從工作空間、工作內(nèi)容還是工作形式都發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，例如財(cái)務(wù)報(bào)表的信息化操作、財(cái)務(wù)分析的信息化操作等，實(shí)際工作中的這種轉(zhuǎn)變對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)模式也有著較大的沖擊。隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，云操作是未來會(huì)計(jì)工作必將實(shí)現(xiàn)的根本目標(biāo)，云會(huì)計(jì)、云審計(jì)、在線財(cái)務(wù)管理等將成為未來會(huì)計(jì)市場(chǎng)上更受歡迎的工作方式。

（二）使課堂教學(xué)知識(shí)更為具體化

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，最顯著的特征就是將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在工作和生活中，多樣化的現(xiàn)代信息技術(shù)手段更能不斷地滿足于人們的學(xué)習(xí)需求，它通過將圖像與文字相結(jié)合，使得文字所反映的內(nèi)容更直觀、更具有趣味性的表現(xiàn)出來，提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，更利于我們更深入的學(xué)習(xí)。這種新媒體的信息化教學(xué)方式，將會(huì)計(jì)學(xué)的內(nèi)容通過多媒體以及超媒體的形式，更直觀的體現(xiàn)出來，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥、無味，刺激學(xué)生們感官的同時(shí)，更能讓他們對(duì)知識(shí)加深理解，提高他們的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)水平質(zhì)量和效率上的提升，更有利于會(huì)計(jì)教學(xué)工作的開展。

（三）使教學(xué)環(huán)節(jié)更加靈活多樣

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，也使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面得到了迅猛的發(fā)展，這就更加有利于互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的有效利用?；ヂ?lián)網(wǎng)有著很強(qiáng)的交互性，并且網(wǎng)上擁有豐富的教學(xué)資源，教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以充分利用這一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行資料下載，利用網(wǎng)絡(luò)上更好的教學(xué)信息和資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量上的進(jìn)一步完善和提高。例如，下載一些會(huì)計(jì)教學(xué)相關(guān)的優(yōu)秀資源，結(jié)合實(shí)際情況，作以適當(dāng)?shù)淖儎?dòng)，讓自己的教學(xué)環(huán)節(jié)更加有趣、生動(dòng)，既節(jié)省了工作的時(shí)間，又提高了工作效率。學(xué)生們也可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行會(huì)計(jì)資料的搜集及相關(guān)信息的下載，通過互聯(lián)網(wǎng)建立一個(gè)師生交流、反饋的平臺(tái)，師生之間、同學(xué)之間可以通過這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行討論、交流，增強(qiáng)師生之間互動(dòng)，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，有助于會(huì)計(jì)方面教學(xué)工作的順利完成。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下會(huì)計(jì)專業(yè)SPOC混合教學(xué)模式的構(gòu)建

所謂SPOC是小型的（Small）、私人的（Privale）、在線（Online）和課程（Course）的簡(jiǎn)稱，具有小眾化、限制性和集約化等特點(diǎn)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，在線課程也日益受到國內(nèi)諸多院校的重視，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)也逐漸開始。本文以會(huì)計(jì)專業(yè)課程為例，將借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的線上SPOC教學(xué)模式和面授為主的線下課堂教學(xué)模式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)線上、線下混合教學(xué)模式，堅(jiān)持“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)答疑為輔”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、充分調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析解決問題能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

（一）課程內(nèi)容的選擇

SPOC網(wǎng)絡(luò)在線課程的建設(shè)，應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的有針對(duì)性選擇課程和教學(xué)內(nèi)容。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用學(xué)科，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程的重點(diǎn)?；诖耍覀儜?yīng)把動(dòng)手操作能力強(qiáng)的內(nèi)容，作為會(huì)計(jì)專業(yè)SPOC在線課程教學(xué)的重點(diǎn)，比如原始憑證的填寫、記賬憑證的編制、會(huì)計(jì)賬簿的登記、科目匯總表的編制、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等等。

（二）教學(xué)時(shí)間的設(shè)計(jì)

教學(xué)時(shí)間的安排上，既要保證課上實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，又要保證課后學(xué)生有充足的思考和休息時(shí)間，既要依照教學(xué)計(jì)劃，又要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，這才利于所學(xué)知識(shí)的消化和理解。對(duì)于已經(jīng)在SPOC在線課程中建設(shè)的內(nèi)容，學(xué)生可以通過既定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，掌握理論知識(shí)，并通過在線課堂練習(xí)和模擬測(cè)試，檢驗(yàn)自己掌握知識(shí)的程度，針對(duì)存在的疑惑和難點(diǎn)，在線下與老師見面時(shí)提出，參加線下課堂討論，并進(jìn)行實(shí)踐解決問題。授課教師在實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)測(cè)算的SPOC線上課程學(xué)習(xí)時(shí)間和線下自主學(xué)習(xí)時(shí)間，加上單純的線下面授課時(shí)，估算出該課程的教學(xué)課時(shí)，以此作為依據(jù)制定教學(xué)時(shí)間安排。

（三）SPOC在線課程設(shè)計(jì)——理論環(huán)節(jié)

1.課程資源的準(zhǔn)備

實(shí)現(xiàn)SPOC在線課程教學(xué)，需要實(shí)現(xiàn)的模塊有很多，比如微課等有關(guān)的影音資料，在線練習(xí)和測(cè)試，相關(guān)專業(yè)知識(shí)的拓展鏈接，在線互動(dòng)答疑以及課件、教案的制作和下載等。選擇一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能保證SPOC在線課程更好的建設(shè)和使用。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

第一，在教學(xué)大綱中明確指出教學(xué)的目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)。保證學(xué)生開始線上學(xué)習(xí)前，對(duì)本門課程的教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)有一定的了解，明確學(xué)習(xí)方向，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)關(guān)注重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，并通過線上課程的自學(xué)，對(duì)重難點(diǎn)熟悉掌握，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。第二，提問環(huán)節(jié)。在組織教學(xué)時(shí)，采用案例導(dǎo)入教學(xué)法，通過案例引入所要講授的課程內(nèi)容，并將案例中的問題拋給學(xué)生，同時(shí)設(shè)置提問環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)并幫助學(xué)生解決問題，一步步達(dá)成教學(xué)目的。

3.學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)

SPOC線上學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生在后續(xù)的知識(shí)檢測(cè)中，可能針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的內(nèi)容，也可能對(duì)所講內(nèi)容的拓展知識(shí)提出問題，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握有失偏頗，他們可以通過提供的相關(guān)網(wǎng)站鏈接進(jìn)行自主探究，尋找解決問題的答案，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.學(xué)生自主測(cè)試環(huán)節(jié)

SPOC線上學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可以通過自主測(cè)試模塊，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，通過測(cè)試結(jié)果找出自己的不足，進(jìn)一步的加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生自主測(cè)試環(huán)節(jié)，測(cè)試題是系統(tǒng)隨機(jī)生成的，避免每個(gè)同學(xué)之間重復(fù)，在確保學(xué)生能夠獨(dú)立自主完成測(cè)試的前提下，實(shí)現(xiàn)測(cè)試效果。自主測(cè)試題的答案可以在微課視頻、教案等在線資源中找到，如果學(xué)生達(dá)不到測(cè)試要求，則系統(tǒng)將強(qiáng)制學(xué)生重新學(xué)習(xí)，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.線上討論環(huán)節(jié)

針對(duì)SPOC在線學(xué)習(xí)過程中存在問題，學(xué)生可以通過討論模塊進(jìn)行討論，通過線上交流，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、協(xié)作能力、表達(dá)能力，并解決問題，也可分享所學(xué)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)以及收獲。對(duì)于無法解決的問題，通過討論達(dá)成共識(shí)，以便于課堂上集中向老師尋求解決方案。

（四）線下課程設(shè)計(jì)——實(shí)踐環(huán)節(jié)

1.學(xué)生提問環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生通過SPOC在線自主學(xué)習(xí)、自主測(cè)試以及線上討論無法解決的問題，在線下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，向任課老師提出，任課老師結(jié)合線上測(cè)試結(jié)果，了解學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，最終給出問題的答案。

2.學(xué)生模擬示范環(huán)節(jié)。任課教師描述一定的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)掌握的理論知識(shí)，進(jìn)行實(shí)踐操作，任課教師加以指導(dǎo)，并要求學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)闡述相關(guān)的理論依據(jù)，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐、從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)換。在實(shí)踐操作過程中，任課教師擔(dān)任引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和總結(jié)的角色，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試、動(dòng)手、討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.檢測(cè)環(huán)節(jié)。在任課教師的監(jiān)督下，利用網(wǎng)絡(luò)在線課程平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐能力的檢測(cè)，填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿等，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（五）考核與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

課程結(jié)束，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)討論過程中的表現(xiàn)，也要結(jié)合線上線下的練習(xí)和檢測(cè)結(jié)果，并把線下面授課堂中的表現(xiàn)和實(shí)踐能力的測(cè)試結(jié)果作為主要的評(píng)價(jià)依據(jù)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下會(huì)計(jì)專業(yè)SPOC線上線下混合教學(xué)模式，充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，促使學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重大的實(shí)踐意義。