中學(xué)音樂教育的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)路徑

韓殿杰

摘 要：音樂作為文化構(gòu)成的重要組成部分，對(duì)提高中學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康發(fā)揮著重要的作用。隨著新課改的推進(jìn)，素質(zhì)教育成為高中教學(xué)的重要目標(biāo)，發(fā)揮音樂教育的價(jià)值變得更加必要。本文從一線教育工作者多年的實(shí)際感受出發(fā)，分析中學(xué)音樂教育在素質(zhì)教育中的價(jià)值，并提出了新時(shí)代實(shí)現(xiàn)中學(xué)音樂教育價(jià)值的路徑。

關(guān)鍵詞：中學(xué);音樂教育;素質(zhì)教育;課改

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2018）11B-0088-02

對(duì)于學(xué)校的美育，音樂課是其主要的教育方式。隨著新課改的不斷深入，人們對(duì)音樂教育的重視程度逐漸提高。為了促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的全面發(fā)展，中學(xué)更需要對(duì)現(xiàn)有的音樂教育進(jìn)行探索，以找到更為合理的實(shí)現(xiàn)路徑。

一、音樂教育在中學(xué)素質(zhì)教育中的價(jià)值

中學(xué)階段是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，音樂教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，還可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)健全學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康，使其學(xué)會(huì)以良好的心境對(duì)待自己的生活，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。它在學(xué)生的道德、智能和情感品質(zhì)的形成中具有不可替代的作用。

（一）音樂教育有利于提高學(xué)生的智能素質(zhì)

音樂訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生左右半腦的均衡發(fā)展，生理學(xué)家早已從人類大腦的構(gòu)成、分工和培養(yǎng)等方面作了明確闡述，發(fā)展和培養(yǎng)負(fù)責(zé)“形象思維”的右半球的最佳方式是音樂教育。在努力試圖表達(dá)作品意境的過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力、理解能力、想象能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力等都會(huì)得到充分發(fā)揮和發(fā)展。

（二）音樂教育在非智力因素方面功能獨(dú)特

音樂教育可以培育學(xué)生的多方面能力，如自信、自我控制、專注力等，具有智力因素所不能替代的教育功能。此外，音樂教育還可以激發(fā)各種興趣愛好，從而使學(xué)生產(chǎn)生參加各種活動(dòng)的熱情和積極性。

（三）音樂教育有助于學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)

音樂藝術(shù)活動(dòng)是一種基于形象思維的思維活動(dòng)。譬如，音樂藝術(shù)可以促進(jìn)人們的聯(lián)想和幻想能力的發(fā)揮、發(fā)展，而聯(lián)想、幻想能力正是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明所不可或缺的必要條件。因此，培養(yǎng)形象思維能力的音樂教育，對(duì)于教育對(duì)象的科學(xué)知識(shí)、技能和創(chuàng)造能力的發(fā)展和提高具有重要意義。

（四）音樂教育有利于協(xié)助治療中學(xué)生的心理障礙

科學(xué)研究表明，音樂對(duì)青少年心理障礙的治療有十分積極的功效。由于種種原因，中國(guó)青少年的心理障礙的發(fā)病率呈明顯的上升趨勢(shì)，因此，音樂教師要通過(guò)音樂更多地關(guān)心、幫助患有心理障礙的學(xué)生，以協(xié)助治療學(xué)生的心理障礙。

二、中學(xué)音樂教育中存在的問題與不足

筆者身為多年從事音樂教育的一線教師，在音樂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了如下問題與不足：

（一）音樂教材內(nèi)容豐富，但難得學(xué)生認(rèn)同

目前中學(xué)音樂教材內(nèi)容豐富系統(tǒng)，容量較大，不僅吸收了國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀音樂、曲藝作品，同時(shí)也將國(guó)外的優(yōu)秀音樂作品編入教材中，豐富的內(nèi)容對(duì)開闊學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和音樂素養(yǎng)意義重大。但是，教學(xué)實(shí)踐中這些傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的作品卻未能得到學(xué)生的認(rèn)同，學(xué)生感興趣的、表現(xiàn)出較高熱衷度的是流行音樂，是他們崇拜的偶像歌星，對(duì)教材中的優(yōu)秀作品感情極度冷淡。教師辛勤地備課，課堂上努力引領(lǐng)，但往往換來(lái)的是學(xué)生的淡漠與排斥。如若讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生們便不假思索地報(bào)出一長(zhǎng)串流行性很強(qiáng)的歌曲名目和歌星等難成體系的素材，這些作品不利于系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓教師教學(xué)無(wú)從下手。

（二）量與質(zhì)均受挑戰(zhàn)，任由發(fā)展則教育價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)

中學(xué)的音樂教育在量的安排和質(zhì)的選擇方面面臨著雙重困境。盡管隨著教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，使音樂教育的地位有所提高，但中學(xué)的升學(xué)率和文化課成績(jī)?nèi)匀徽贾饕匚?，這就會(huì)造成文化課擠壓和占用音樂課的時(shí)間，學(xué)校和教師也都不會(huì)在音樂教育上投入太多精力，音樂教育的量難以得到保證。

在質(zhì)的選擇方面，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尊重其選擇往往會(huì)影響課程質(zhì)量。為了更好地踐行教學(xué)大綱中的音樂教學(xué)的目的和要求，筆者利用音樂實(shí)踐賞析課做了一些教學(xué)嘗試。首先，讓同學(xué)們自由選擇表演和欣賞曲目，于是乎 《盜將行》《狐貍》《去年夏天》《我的世界》《慢慢喜歡你》等等，一些說(shuō)不清什么時(shí)候流行的歌曲被同學(xué)們選出來(lái)，我盡量滿足他們的需要，并逐一進(jìn)行播放，限定時(shí)間讓學(xué)生欣賞，或任其自由表演，大膽表現(xiàn)。學(xué)生欣賞品味多元，所選作品多姿多彩，但就教育價(jià)值而言卻只是快餐小點(diǎn)，難以承載更多的教育價(jià)值。

小結(jié)后我把事前準(zhǔn)備好的MTV（劉和剛演唱的《父親》）放給學(xué)生：“父親”背負(fù)柴禾艱難爬山、父子坐在石堆上一起聽歌、“父親”用手指刮食蛋清、“兒子”獲金獎(jiǎng)時(shí)“父親”與鄉(xiāng)親們的歡呼……一幅幅原汁原味的生活畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前?！拔业睦细赣H，我最疼愛的人……”歌曲推向高潮時(shí)，原本沉迷于流行音樂的學(xué)生們變得異常安靜，他們開始認(rèn)真地感受音樂給他們帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)情境，體味著生活中的每一個(gè)父愛細(xì)節(jié)。即使下課鈴聲已響起，同學(xué)們依然沉浸在《父親》的歌聲中……這是我想要的音樂影響。

三、中學(xué)音樂教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)路徑探析

一系列的教學(xué)嘗試表明，雖然音樂學(xué)習(xí)并不涉及到升學(xué)考試，但它是學(xué)校美育中必不可少的內(nèi)容。作為一名音樂教師，在深刻領(lǐng)會(huì)新課改理念、深入挖掘教材、有效使用現(xiàn)代教育技術(shù)的前提下，如何設(shè)計(jì)好一堂音樂課，使其既能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，又能發(fā)揮音樂課程的魅力，挖掘音樂課程的教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)愉悅學(xué)生身心的教學(xué)目標(biāo)，是新時(shí)代對(duì)音樂教師的高層次要求。筆者結(jié)合教學(xué)體驗(yàn)認(rèn)為，未來(lái)的中學(xué)音樂教育應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步完善：

（一）豐富教學(xué)方法

針對(duì)教材內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)，教師需要在課堂上安排一定的時(shí)間觀看音樂教學(xué)光盤，或下載一些相關(guān)視頻、音頻素材，讓學(xué)生以欣賞為主，了解音樂創(chuàng)作背景，感知音樂表現(xiàn)情境，達(dá)到開闊視野、提高審美能力的目的。應(yīng)充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生推介我國(guó)的一些優(yōu)秀名歌、名曲，借助新的教學(xué)方法擴(kuò)展優(yōu)秀作品的陣地，充分發(fā)揮音樂教育的價(jià)值。

（二）增加體驗(yàn)式教學(xué)手段

音樂教育中最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生感受音樂之美。在音樂教學(xué)中，視頻播放可以促進(jìn)學(xué)生的視覺與聽覺的融合，同時(shí)體會(huì)歌詞的藝術(shù)性。教師還可以教授學(xué)生利用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)歌曲的理解和感受，將歌曲本身的感情賦予形體之中，充分打造環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生以恰當(dāng)?shù)慕巧度氲揭魳穼W(xué)習(xí)中。教師應(yīng)該給學(xué)生充足的空間來(lái)展示自己，不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生在課堂上感受學(xué)習(xí)的樂趣，使其感受生命的美好，潛移默化地影響其樹立正確的生命觀。

（三）融合情感，寓教于樂

中學(xué)生正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的初級(jí)階段。要把握教育規(guī)律，運(yùn)用不同的形式傳播教育理念，以幫助學(xué)生形成正確的三觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。尤其是現(xiàn)在多數(shù)中學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境較好，習(xí)慣于生活在父母的庇護(hù)下，無(wú)視父母的寬容與遷就，情感上經(jīng)歷簡(jiǎn)單，總以自我為中心，承壓能力不足或韌勁較差。音樂之于中學(xué)生是極佳的交流載體，音樂課寓教于樂，更便于中學(xué)生接受。因此，教學(xué)中要積極鼓勵(lì)學(xué)生表演，發(fā)表感言，培養(yǎng)學(xué)生的參與、實(shí)踐能力，提高學(xué)生情趣，使音樂課真正成為生動(dòng)活躍、有聲有色的美育課。

（四）實(shí)現(xiàn)從“學(xué)習(xí)音樂”到“用音樂學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變

實(shí)現(xiàn)從“學(xué)習(xí)音樂”到“用音樂學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變也就意味著從“知識(shí)中心論”向“學(xué)生發(fā)展論”的轉(zhuǎn)變?！皩W(xué)習(xí)音樂”強(qiáng)調(diào)通過(guò)中學(xué)音樂鑒賞課的教學(xué)使學(xué)生在音樂興趣、技能、知識(shí)以及對(duì)音樂要素以及音響的敏感度等方面均有所突破。而“用音樂學(xué)習(xí)”的關(guān)注點(diǎn)則是學(xué)生的能力發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是音樂鑒賞課的最終目標(biāo)是學(xué)生的主體性發(fā)展，通過(guò)音樂載體的學(xué)習(xí)感知到音樂背后的價(jià)值是音樂教育追求的目標(biāo)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“對(duì)藝術(shù)，特別是音樂，道德內(nèi)容是其靈魂，是其存在意義。學(xué)校音樂課的一切形式都應(yīng)該旨在發(fā)展學(xué)生的精神生活，幫助他們認(rèn)識(shí)世界，形成他們的世界觀，提高他們的道德水平。”對(duì)中學(xué)生而言，音樂課的價(jià)值不僅是聽與唱這樣的形式，還有這些形式背后帶給學(xué)生對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，以及幫助學(xué)生建立的正確觀念。

總之，音樂教師要充分把握教改動(dòng)態(tài)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，注重挖掘音樂教育的價(jià)值，有效駕馭課堂教學(xué)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的情趣引領(lǐng)到音樂教育的主旨上來(lái)，學(xué)生必將在音樂學(xué)習(xí)中得到快樂的體驗(yàn)，感悟到心靈的純真，感受到生活的無(wú)限美好，形成正確的三觀。

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