發(fā)揮語言的作用，提高科學(xué)課堂效率

陳燕

摘 要：課堂語言是師生交流的首要工具，教師幽默、睿智的語言也是課堂成功的關(guān)鍵。課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都要有各具特色的語言，這樣就會(huì)大大提高課堂效率，童聲童趣的導(dǎo)入語，能夠把學(xué)生引入美妙的科學(xué)殿堂中;層層遞進(jìn)的提問語，容易啟迪學(xué)生的思維;巧妙恰當(dāng)?shù)募?lì)語，極易提高課堂效能;準(zhǔn)確細(xì)致的指導(dǎo)語，更是給課堂錦上添花。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課堂語言;課堂效率

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2018）11B-0057-02

語言是師生交流的首要工具，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。在課堂上，教師幽默的語言，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)和富有激情的語境會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，把學(xué)生帶入美妙的科學(xué)殿堂;教師精巧的構(gòu)思，流暢的語言和層層深入的提問，更會(huì)把學(xué)生帶入深深的沉思中。這樣的課堂教學(xué)，師生都會(huì)收到事半功倍的效果，蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾深刻地指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！?相反，教師雖然有著豐厚的知識(shí)，但沒有精煉的語言做中介，學(xué)生一樣不會(huì)進(jìn)入狀態(tài)，課堂的教學(xué)效率就會(huì)大打折扣。在教學(xué)實(shí)踐中，我注重對(duì)語言的歷練與選擇，在課堂上收到了良好的效果。

一、獨(dú)具匠心地導(dǎo)入，引生入境

常言說，良好的開端是成功的一半。一堂課的導(dǎo)入是上好這堂課的首要條件，所以教師往往非常重視一節(jié)課的開始，在多年的探究和聽課中，我們往往看到老師們費(fèi)盡心思去設(shè)計(jì)課的導(dǎo)入。一位哲人曾說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把要被點(diǎn)燃的火把。”要點(diǎn)燃學(xué)生求知的火把，需要教師在教學(xué)中獨(dú)具匠心，巧妙地運(yùn)用導(dǎo)入語言，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。

縱觀課的導(dǎo)入可分為;談話引入法，有趣的現(xiàn)象激趣導(dǎo)入法，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法，直接解釋課題導(dǎo)入法?？墒?，在我聽過的一堂科學(xué)公開課上，有一位老師在執(zhí)教《地球上的地形》一課時(shí)，獨(dú)具匠心地利用了優(yōu)美的詩句，把文學(xué)和科學(xué)進(jìn)行了巧妙地融合。她是這樣開始新課的：我乘著輪船欣賞美麗富饒的西沙群島，坐著火車沿著天路穿梭在世界屋脊——青藏高原上，開著汽車往來于一望無際的大草原上，觀賞著祖國(guó)的美景和大好河山。那美妙的語言，配上祖國(guó)秀麗的風(fēng)景圖片和優(yōu)雅的音樂，再加上教師動(dòng)情地誦讀，一下子讓學(xué)生陶醉了，把學(xué)生帶入了一個(gè)如詩如畫的科學(xué)課堂上，起到了引人入境的作用。正是這良好的開端，把學(xué)生帶入了一個(gè)奇幻的科學(xué)殿堂，把科學(xué)美和文學(xué)美有機(jī)地結(jié)合在一起，讓人感到師生真正地在享受科學(xué)。

生動(dòng)的童話故事導(dǎo)入也是教師智慧的又一獨(dú)特體現(xiàn)。寓言、童話是低年級(jí)孩子的最愛，也容易被學(xué)生接受，所以，利用生動(dòng)的寓言、童話導(dǎo)入，往往能一下子就吸引住孩子的注意力，先入為主地啟迪學(xué)生。記得我在教學(xué)《食物鏈和食物網(wǎng)》一課時(shí)，為了突破難點(diǎn)，較容易地揭示食物鏈和食物網(wǎng)的概念，并能清晰地區(qū)分兩個(gè)概念，我選擇了“螳螂捕蟬，黃雀在后”的寓言故事作為導(dǎo)入。課始，我出示一張?bào)氲膱D片，然后引導(dǎo)同學(xué)們思考：“你想到了一個(gè)什么寓言故事，這則小寓言故事的名字是什么”，并指名讓幾位學(xué)生來講一講這則寓言故事。由于學(xué)生熟悉并喜歡這則寓言故事，所以他們積極地參與了進(jìn)來，生動(dòng)地表達(dá)了這則小寓言故事。接著我延伸性地提問：“螳螂捕蟬沒想到黃雀在后，如果黃雀后面也有一個(gè)危險(xiǎn)那會(huì)是誰呢？為什么”。一石激起千層浪，學(xué)生想到了“老鷹、眼鏡蛇等”。我順勢(shì)引入課題：這則寓言里面有我們今天要學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)——食物鏈和食物網(wǎng)。這一節(jié)課學(xué)生學(xué)得有趣又有深度，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、層層遞進(jìn)地提問，啟迪思維

教師在課堂上提問是引發(fā)學(xué)生思考的重要手段，科學(xué)課堂中這一點(diǎn)顯得尤為重要，問題的恰當(dāng)與否直接影響著課堂的成敗。一堂成功的課往往是教師精心設(shè)計(jì)的，利用環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的追問，在潤(rùn)物細(xì)無聲中悄悄打開學(xué)生的思維。所以，在課堂上問題語言的設(shè)計(jì)就成了重中之重，讓問題語言更準(zhǔn)確、更精煉、更科學(xué)才能真正起到啟迪思維的妙用。在教學(xué)《冷水與熱水》一課時(shí)，我把冷水袋放入熱水中，學(xué)生觀察到冷水袋沉入水底，我接著問：這一現(xiàn)象說明了什么？學(xué)生很容易得出冷水比熱水重的結(jié)論。我接著問：過一會(huì)兒會(huì)怎么樣呢？學(xué)生就開始想，有的想到水會(huì)變熱，有的就想到冷水袋可能會(huì)慢慢上浮。我緊接著就又提出，如果現(xiàn)在把剛才的冷水袋放入熱水中，袋子會(huì)怎樣呢？這引發(fā)了學(xué)生更深入的思考和更大膽的猜想，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行探究。

問題的準(zhǔn)確性，更體現(xiàn)出教師的智慧，也更能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，所以問題語言的設(shè)計(jì)一定要精心，同時(shí)還要抓住課堂上出現(xiàn)問題的契機(jī)。比如，在執(zhí)教《小蘇打和白醋的變化》一課時(shí)，我先讓學(xué)生按自己的想法去混合小蘇打和白醋，有的小組用一勺小蘇打和一勺白醋混合，有的小組用一勺小蘇打和三勺白醋混合，還有的用兩勺小蘇打和一勺白醋混合，混合后學(xué)生觀察到了生成的氣泡有的多有的少，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生，要研究這種氣體的特性，就要收集盡量多的氣體，我們按什么比例混合最合適呢？語言不多但很有分量，學(xué)生就從幾組實(shí)驗(yàn)中得出3∶1的比例最合適，為后面實(shí)驗(yàn)的成功打下了很好的基礎(chǔ)。

三、巧妙恰當(dāng)?shù)丶?lì)，提高效能

眾所周知，科學(xué)課上實(shí)驗(yàn)的效率和效果都是決定學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂效果的重中之重，那么，提高實(shí)驗(yàn)的效能也就提高了課堂的目標(biāo)達(dá)成率。實(shí)驗(yàn)效率提高的關(guān)鍵在學(xué)生的投入程度、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律的組織和實(shí)驗(yàn)中觀察記錄的習(xí)慣。要讓這些條件都最大限度地發(fā)揮作用，教師就要發(fā)揮自己的聰明才智，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生以最飽滿的狀態(tài)、最有序的組織和最良好的科學(xué)素養(yǎng)投入到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中去。課中利用巧妙恰當(dāng)?shù)募?lì)性語言，也會(huì)收到意想不到的效果。我在教學(xué)《垃圾的處理》一課時(shí)，因?yàn)檎n堂環(huán)節(jié)較多，課容量較大，學(xué)生要經(jīng)歷模擬垃圾填埋實(shí)驗(yàn)、初次改造再次驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、分析討論后再次改造垃圾填埋場(chǎng)等多次實(shí)驗(yàn)過程，所以提高實(shí)驗(yàn)效能尤為重要，我就利用了恰到好處的激勵(lì)性語言，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生去分工、實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄，達(dá)到了良好的課堂效果。當(dāng)提出要模擬垃圾填埋實(shí)驗(yàn)時(shí)，我這樣引導(dǎo)他們：“咱們比比看哪個(gè)小組的同學(xué)合作得好，實(shí)驗(yàn)做得又快又有序;哪個(gè)小組的同學(xué)更善于觀察，并能及時(shí)做好觀察記錄，開始實(shí)驗(yàn)。”一句話不但讓學(xué)生有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，還能使學(xué)生及時(shí)做好觀察記錄。在開始設(shè)計(jì)科學(xué)合理的垃圾填埋場(chǎng)之前，我又以一句： “咱們比比看，哪個(gè)小組同學(xué)的想法更新穎、更獨(dú)特，做出的創(chuàng)意設(shè)計(jì)更科學(xué)環(huán)?！奔ぐl(fā)出了學(xué)生創(chuàng)造的欲望，使學(xué)生積極投入到創(chuàng)造活動(dòng)中，讓創(chuàng)造之花在這個(gè)環(huán)節(jié)中結(jié)出了碩果，學(xué)生一個(gè)個(gè)奇特的創(chuàng)意得到了在場(chǎng)老師的稱贊。

四、準(zhǔn)確細(xì)致地指導(dǎo)，錦上添花

指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)是每一堂課必須的過程，也是實(shí)驗(yàn)成功與否的重要一環(huán)，一堂真正成功的實(shí)驗(yàn)課，往往成功在精心的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)上。因此，要求教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)語言要流暢，問題要小，要求要具體，這樣才能給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，才能起到錦上添花的作用。我聽過一節(jié)課叫《小蘇打和白醋的變化》，當(dāng)學(xué)生收集好了氣體，準(zhǔn)備探究這種氣體的特性時(shí)，教師就先讓學(xué)生猜測(cè)，這種氣體可能有什么性質(zhì)呢？學(xué)生猜測(cè)可能讓火燃得更旺，可能滅火等性質(zhì)。教師及時(shí)引導(dǎo)，我們可以用一根燃著的火柴去驗(yàn)證一下，在驗(yàn)證時(shí)我們要注意什么呢？學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說道：注意安全，動(dòng)作要快，不要早打開玻璃片等。根據(jù)學(xué)生的討論，教師對(duì)學(xué)生提出了這樣的要求：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝恢皇帜弥c(diǎn)燃的火柴靠近玻璃杯口時(shí)，另一只手輕輕抽開玻璃片，將火柴迅速放到杯口處，看有什么現(xiàn)象，觀察到現(xiàn)象后再迅速用玻璃片蓋住杯口。短短幾句話就為實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，做好了鋪墊，同時(shí)保證了下一個(gè)實(shí)驗(yàn)，即向燃燒的蠟燭上倒氣體時(shí)，杯中氣體的需要量。雖然這堂課中兩個(gè)實(shí)驗(yàn)用一次反應(yīng)的氣體，但是學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功率很高，這就得益于教師在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)上語言流暢，問題細(xì)小，要求語言完整而準(zhǔn)確。

語言是課堂教學(xué)的最直接最有效的工具，它是一門藝術(shù)，優(yōu)化教學(xué)語言是為教學(xué)效果服務(wù)的。我們只有在教學(xué)引入時(shí)，給學(xué)生以啟迪;在提問時(shí)，給學(xué)生以思考的激情;在指導(dǎo)時(shí)給學(xué)生以導(dǎo)向，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正提高科學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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